吉林省長春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)興隆山鎮(zhèn)中山小學(xué) 王桂先

隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，新的知識(shí)不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)生僅靠教師傳授的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。也就是說，教師的教學(xué)觀念應(yīng)從“如何交給學(xué)生知識(shí)”向“如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。那么。如何培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)的本領(lǐng)呢？

一、 激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)

要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)的本領(lǐng)，教師首先要擺脫“想方設(shè)法找題目集中精力練題目”的應(yīng)試觀念，把學(xué)生從無窮的“題?！敝薪夥懦鰜?。要精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲的教學(xué)方案，充分發(fā)揮情感的積極作用，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生拿一個(gè)蘋果，先切一刀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)面的概念；再切一刀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)棱的概念；最后再切一刀，使學(xué)生知道什么叫做頂點(diǎn)，然后，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)具，數(shù)一數(shù)長方體有幾個(gè)面？多少條棱？幾個(gè)頂點(diǎn)？從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又如，在一次教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”最后階段，我設(shè)計(jì)這樣一道題：男生有25人，女生有20人。你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？頓時(shí)學(xué)生的求知欲被再次激起，躍躍欲試，注意力被緊張地吸引到練習(xí)題上來，思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，結(jié)果學(xué)生提出十多個(gè)問題。

二、 發(fā)揮學(xué)生的主體作用和學(xué)生一起學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)生只有參與在教學(xué)活動(dòng)中，才能集中精力，開動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而不斷認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展個(gè)性。因此，在課堂40分鐘內(nèi)，教師應(yīng)盡量做到:學(xué)生能夠想的，應(yīng)讓學(xué)生自己去想，讓學(xué)生處于積極主動(dòng)的探索狀態(tài)。

例如，在教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，我拿出幾組教具，第一組是 圓柱和圓錐等底等高的，第二組是圓柱和圓錐等底不等高的，第三組是圓柱和圓錐不等底等高的，第四組是圓柱和圓錐既不等底也不等高的。讓全體學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，最后通過實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，很容易發(fā)現(xiàn)只有等底等高的圓柱和圓錐體，它們才存在三分之一的關(guān)系，從而得到求圓錐體積的計(jì)算公式。這樣教學(xué)學(xué)生從操作到實(shí)驗(yàn)的過程中，理解了知識(shí)的形成，注意力非常集中，思維很活躍，想象力也得到了充分的發(fā)揮，知識(shí)掌握得也扎實(shí)，又學(xué)會(huì)了把新問題轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)，使新問題得到解決的學(xué)習(xí)方法。

三、發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)

發(fā)揚(yáng)民主是激勵(lì)學(xué)生全面參與的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的觀點(diǎn)、想法講給同學(xué)聽，讓其他同學(xué)進(jìn)行講評(píng)，加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作精神，使他們相互學(xué)習(xí)，共同提高。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一題，把“正方體平均分成四份，怎樣分？”先讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手分一分，然后互相說你是怎樣分的？最后評(píng)點(diǎn)可先讓優(yōu)秀生評(píng)，然后讓敢舉手的中下等生評(píng)，這樣中上等生帶動(dòng)中下等生，創(chuàng)設(shè)了合作的氛圍。此時(shí)中下等生講錯(cuò)或評(píng)錯(cuò)能得到及時(shí)的糾正，若講或評(píng)正確也能得到肯定。心里就會(huì)別提有多高興了，從而人人都能得到成功的喜悅，樹立了學(xué)習(xí)的信心。

通過幾年的教學(xué) ，我深深的體會(huì)到，課堂教學(xué)只有重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，激起學(xué)生求知欲，學(xué)生才能積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，全神貫注的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，也只有讓全體學(xué)生都有開動(dòng)腦筋，鍛煉思維的機(jī)會(huì)，才能讓學(xué)生在互幫互學(xué)的氛圍中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在獲得知識(shí)，提高能力的過程中學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。