龐 慧，李水仙

（長治醫(yī)學(xué)院 免疫學(xué)教研室，山西 長治 046000）

人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育，高校是培養(yǎng)高科技人才和實現(xiàn)科技創(chuàng)新的重要基地[1]。作為高校教師，在實際教學(xué)過程中，需要不斷地進行教學(xué)反思，改進實驗課的教學(xué)方法和授課技巧，這對于輔助理論課內(nèi)容的理解及其融會貫通，讓學(xué)生勤動手、會動手操作[2],具有重要的價值。而且實驗技術(shù)和實驗技能體現(xiàn)于學(xué)生日后工作的方方面面。因而高校實驗課教學(xué)的改革可以從教師本身能力的提高、教學(xué)方法、結(jié)構(gòu)及體系的改革和完善方面著手，從而提高實驗課教學(xué)質(zhì)量。

1 高校教師要勤練內(nèi)功、提高自身實驗?zāi)芰?/h2>

作為高校教師，要通過不斷地學(xué)習(xí)深造、揣摩教材、定期開展集體備課，來獲得一定的教育預(yù)見能力，能有目的、有計劃地為本專業(yè)學(xué)生開設(shè)適合的實驗課程，從而使實驗課程的設(shè)置能夠緊跟實際發(fā)展的需求。其次教師要具有良好的教育教學(xué)能力，教學(xué)主要通過語言表達來實現(xiàn)，然而語言表達的藝術(shù)不僅要求具備嚴(yán)密的邏輯性，同時，還要考慮到學(xué)生因素，盡量用通俗易懂的詞匯把深奧難懂的知識解釋清楚，并配合恰當(dāng)?shù)氖窘虒嶒炛笇?dǎo)來完成。再者，教師應(yīng)做好每一次的預(yù)實驗，把在實驗中遇到的問題及時總結(jié)，以便在授課過程中能夠做到有的放矢。

2 增加實驗課的操作機會

實驗課是指導(dǎo)學(xué)生理解抽象理論課的重要環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)有些學(xué)生無法掌握操作技能的現(xiàn)象，這對于未來從事實際工作的學(xué)生來說，無疑是不利的。若能利用實驗課時間，充分發(fā)揮其主觀能動性，提高學(xué)生實際操作能力，這對于其日后工作或進一步深造都是大有裨益的。具體實驗過程中，需要做到兩個“區(qū)分”，來最終達到學(xué)生們整體能力的提高。

2.1 區(qū)分學(xué)生的接受程度，逐步推進

每個學(xué)生對于知識的掌握程度是不同的，而且現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)費也是有限的，如何充分利用已有的教學(xué)資源，提高學(xué)生們的實踐操作水平，就是教育工作者要認真考量的。為此，高校可以在每年新生入學(xué)時，按照學(xué)生考試成績的高低或通過其它適當(dāng)?shù)姆绞剑暨x一部分學(xué)生進入教改班。實驗課改革的試點可以先從教改班學(xué)生開始，效果反映良好后，再逐步全面推進。

2.2 區(qū)分實驗的難易程度，循序漸進開展

實驗課的安排，本著從基礎(chǔ)性實驗、提高性實驗到創(chuàng)新性實驗的實驗課程體系[3]進行。對操作難度不太大的實驗，可以增加學(xué)生操作的比例，提高應(yīng)用型實驗的比率，對于難度較大的實驗，教師可以自己先做好預(yù)實驗，而后錄制成微課，讓學(xué)生能不斷地鞏固，以便在適當(dāng)條件下，學(xué)生們可以自己進行操作。

3 促進自主設(shè)計性實驗的開展

高校理論教學(xué)內(nèi)容較抽象，實驗課可以輔助理論課內(nèi)容的理解。然而，目前高校的實驗教學(xué)課時數(shù)相對較少，而且實驗課以驗證性實驗為主，這對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高作用有限。自主設(shè)計性實驗的開展，可以促進學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)科研思維能力，同時可以提高學(xué)生綜合運用實驗技術(shù)的技能得以提高。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的科研思維

大學(xué)階段，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自學(xué)能力的不斷提升的階段。實驗課是要求動手能力較強的項目，學(xué)生們從步入大學(xué)校門那一刻起，就會不斷地接觸各門課程的實驗課，從感性的實驗操作到實驗原理的理解，這是學(xué)習(xí)的升華。所謂的科研過程就是由一個個實驗環(huán)節(jié)構(gòu)成的[4]。現(xiàn)有各個學(xué)科的實驗都是各學(xué)科老師精心挑選出來的具有代表性的、較為簡單的、可操作性較強的小型科研活動。實驗課上，學(xué)生們要在實驗操作基礎(chǔ)上理解實驗設(shè)計的巧妙和實驗技術(shù)運用精準(zhǔn)之處。教師要不斷地通過設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生的自主思維能力；在實驗過程中，要讓學(xué)生批判性地對待實驗的結(jié)果和結(jié)論；鼓勵學(xué)生在實驗操作階段，勇于提出問題，努力探索新方法，改進現(xiàn)有實驗缺陷等[5]。

3.2 充分利用資源，優(yōu)化自主設(shè)計性實驗

自主設(shè)計性實驗對學(xué)生而言，相當(dāng)于一個小型科研活動。目前，對高校大學(xué)生來說，絕大多數(shù)的本科生畢業(yè)后都不滿足于現(xiàn)有學(xué)歷，都會選擇考研繼續(xù)深造。而研究生在完成短暫理論課學(xué)習(xí)之后，有很長一段時間在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行科研工作。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)研究生剛進入課題階段時，總是會詢問師兄師姐怎樣開展課題研究。倘若在大學(xué)本科階段，學(xué)生對科研的相關(guān)環(huán)節(jié)比較熟悉的話，進入研究生階段就可以駕輕就熟。另外，在進行設(shè)計性實驗過程中，教師可將自身的科研項目融入其中；現(xiàn)在高校里有關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目也在日益涌現(xiàn)，這也為學(xué)生們開展自主性設(shè)計實驗提供了很好的平臺。

自主設(shè)計性實驗在內(nèi)容選擇時，應(yīng)力求做到實用性和興趣性相結(jié)合。比如可引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻，設(shè)計抗體制備的過程，從實驗動物的選擇、接種抗原及其劑量、接種途徑，直到觀察抗體產(chǎn)生的時間和達到高峰值的時間，讓學(xué)生們帶著問題和興趣進行本實驗的操作。在此實驗過程中，能提高學(xué)生們注射技能，同時，不同的時間觀察抗體產(chǎn)生水平的變化，可讓學(xué)生們明白科研過程的持續(xù)性和認真對待態(tài)度的重要性；此外在實際工作中，疫苗接種機體何時可產(chǎn)生高滴度、較穩(wěn)定的抗體也能讓學(xué)生們形成深刻印象。

再比如，關(guān)于大家都關(guān)心的霧霾問題，可以讓學(xué)生設(shè)計一個霧霾天氣對不同人群抵抗能力影響的相關(guān)實驗，可引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻，從實驗分組開始，將人群按不同年齡、性別、是否患有基礎(chǔ)疾病等因素進行設(shè)計，針對血清中細胞因子的水平，評價此種天氣對不同個體的影響力。實驗后讓學(xué)生撰寫小論文，由此也能了解論文撰寫的步驟和格式。

4 實驗課結(jié)果評定

高校實驗課的考核標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)生的出勤率和課后實驗報告完成情況的綜合，這種情形下的實驗報告勢必千篇一律。通過調(diào)整實驗課，注重具體實驗操作的分值，改進實驗設(shè)計思路的得分，輔以課后實驗報告的書寫，這對于改變學(xué)生對于實驗課的態(tài)度，增添實驗課氣氛，都是有益之舉。教師一定要把實驗過程作為重點，只要各操作步驟正確，即便沒有出現(xiàn)預(yù)期結(jié)果，也要指導(dǎo)學(xué)生耐心分析原因，找到其中的原因所在。這對于促進學(xué)生勤于思考、提高學(xué)習(xí)效率都是非常必要的。

高校課程內(nèi)容的不斷更新以及學(xué)生素質(zhì)的提高向教師提出了一定要求，實驗課要緊跟形勢發(fā)展，為學(xué)生們科研思維、科研技能的培養(yǎng)奠定一定的基礎(chǔ)，從而增強學(xué)生們對實驗課的關(guān)注度和學(xué)習(xí)熱情。

［1］施勤.培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的探索和實踐［J］.教育教學(xué)論壇，2012，（3）：176-177.

［2］劉含登,丁嵩濤,彭惠民,等.改革醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［J］.中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志,2014,13(8):823-825.

［3］蘇蕓,辛崗,王革非,等.依托現(xiàn)代化教學(xué)平臺，改進醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗教學(xué)［J］.中國免疫學(xué)雜志，2009,25(10):954-960.

［4］任凱,成凡.醫(yī)學(xué)院校研究生分子生物學(xué)實驗教學(xué)實踐與探索［J］.中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2014,28(3):323-325.

［5］李燕瓊,沈必成.如何在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維方式［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013,(14):226-227.