職教集團模式下校企合作實踐教學探析——高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)強化實踐教學的思考

翁嘉晨

摘要:在校企合作條件下開展實踐教學是實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的重要途徑，特別是職教集團模式下的校企合作更有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)從課堂到崗位的“無縫”對接。高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)應(yīng)積極借力職教集團，提高實踐教學水平。

關(guān)鍵詞:高職院校；職教集團；校企合作；實踐教學

中圖分類號：G719.2

作者簡介：翁嘉晨，滁州職業(yè)技術(shù)學院副教授，研究方向：中國現(xiàn)行稅制和高職教學管理(安徽 滁州 239000)。

基金項目：安徽省質(zhì)量工程重點教學研究項目(20131484)；安徽省質(zhì)量工程項目特色專業(yè)項目(20101426)

收稿日期：2015-03-05

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線培養(yǎng)高技能人才。培養(yǎng)高技能人才的重要途徑就是開展校企合作，加強實踐教學。然而，長期以來，高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)(以下簡稱經(jīng)管類專業(yè))由于受專業(yè)“顯性”技術(shù)不強、校企合作機制不暢等因素制約，實踐教學質(zhì)量不高，亟待走出困境。

一、高職院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學存在的主要問題

(一)教學設(shè)計缺乏實踐支撐，實踐教學根基不實

職業(yè)院校的實踐教學需要通過具體的專業(yè)教學計劃及其實施體現(xiàn)出來，而專業(yè)教學計劃的設(shè)計必須以社會實踐為基礎(chǔ)。經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)所需要的人才應(yīng)具備哪些知識、素養(yǎng)和技能，是職業(yè)院校教學設(shè)計必須認真思考和解決的問題。高職院校教學計劃的制定或修訂一般由專業(yè)教研室組織實施，盡管專業(yè)教研室在教學設(shè)計時進行了一定的社會調(diào)研，但調(diào)研的時間、空間和程度有限，調(diào)研手段和方法簡單，不能很好地體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)對高技能人才培養(yǎng)的具體要求，實踐教學計劃的實踐性、可操作性和針對性不強。

(二)教師缺乏專業(yè)實踐，實踐教學能力不足

高職院校教師大部分來自于相關(guān)院校畢業(yè)的研究生或本科生，缺少專業(yè)實踐經(jīng)驗或經(jīng)歷。學校自身努力打造“雙師素質(zhì)”師資隊伍，經(jīng)管類專業(yè)教師也都積極取得經(jīng)濟師、會計師、營銷師、統(tǒng)計師等專業(yè)技術(shù)資格，但總體來看，教師普遍缺乏實際工作經(jīng)驗，且經(jīng)濟管理類專業(yè)的資格證考試理論性較強，實踐性不足，教師的“雙證”往往不能體現(xiàn)“雙能”。很多學校強調(diào)教師寒假暑假深入企業(yè)實踐或到企業(yè)掛職，但個人自主聯(lián)系的短期的、非系統(tǒng)性的社會實踐效果并不理想，教師實踐能力提升緩慢，實踐教學能力明顯不足。

(三)教學方法缺乏創(chuàng)新，實踐教學質(zhì)量不高

多年來，經(jīng)管類專業(yè)在實踐教學方面進行了很多探索和嘗試。以會計、市場營銷、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例，為強化實踐教學，采取了“手工模擬”“案例教學”“軟件模擬”等形式，力求突出能力培養(yǎng)。這些實踐教學形式具有高仿真的特點，扭轉(zhuǎn)了經(jīng)管類專業(yè)教學的純理論化傾向，成為加強實踐教學不可或缺的重要手段。但仿真畢竟是模仿，無法代替本真，真正的能力仍然需要在真實的環(huán)境中磨練和提高，而真實的經(jīng)營管理環(huán)境或社會環(huán)境是無法模擬的?？傮w來看，經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學大多還停留在校內(nèi)模擬階段，實踐教學質(zhì)量不高，畢業(yè)生勝任崗位工作仍需一定的時間。

(四)校企合作缺乏深度，各方利益協(xié)調(diào)不暢

目前，經(jīng)管類專業(yè)校企合作普遍存在淺層化傾向，缺乏深度融合。究其原因，除了專業(yè)因素外，一是缺乏制度約束，行業(yè)企業(yè)對校企合作缺乏積極性。我國現(xiàn)行法律法規(guī)并未賦予企業(yè)必須參與校企合作的責任和義務(wù)，國家層面對參與校企合作的企業(yè)缺少政策支持，加之市場經(jīng)濟條件下人才流動性較大，一些企業(yè)對合作育人積極性不高；二是缺乏政府主導(dǎo)，校企合作存在淺層化傾向和利益協(xié)調(diào)不暢。作為社會管理者或利益協(xié)調(diào)者的政府在校企合作中普遍缺位，疏于指導(dǎo)或引導(dǎo)，合作各方?jīng)]有找到共同利益的切入點，在培養(yǎng)人和使用人上存在節(jié)奏失衡和需求短視問題。一方面，學校的教學計劃缺乏靈活性，未能想企業(yè)之所想。另一方面，部分企業(yè)過于追求自身經(jīng)濟利益，人才需求行為短期化傾向嚴重。

二、職教集團在促進校企合作發(fā)展上的優(yōu)勢

(一)職教集團及其功能

職業(yè)教育集團是我國20世紀90年代后為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展而形成的一種新型合作化教育模式。它是一定區(qū)域內(nèi)的政府機構(gòu)、職業(yè)院校、行業(yè)組織、企事業(yè)單位、科研機構(gòu)等機構(gòu)和單位組織，為了實現(xiàn)人才及信息技術(shù)等資源共享、優(yōu)勢互補，在地方政府的主導(dǎo)下開展橫向聯(lián)合和縱向溝通而形成的合作育人、共同發(fā)展的教育團體。職業(yè)教育集團化辦學是經(jīng)濟社會發(fā)展和職業(yè)教育發(fā)展的客觀要求，是整合職業(yè)教育辦學力量，推動職業(yè)教育加快發(fā)展的重要手段。開展職業(yè)教育集團化辦學有利于建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、院校借力的職業(yè)教育辦學機制；有利于進一步深化校企合作，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

我國職業(yè)教育專家馬成榮教授對職教集團做出了“三位一體”的內(nèi)涵描述，即自由聯(lián)合體、功能集合體、利益共同體。這一描述明確了職教集團的主體、功能和目的。職教集團突出“抱團”發(fā)展，政府部門發(fā)揮主導(dǎo)作用，職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)共同發(fā)揮主體作用。各類主體圍繞區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，結(jié)合本區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點，面向區(qū)域內(nèi)的支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)或培訓(xùn)行業(yè)企業(yè)需要的技能型人才，共同研發(fā)新產(chǎn)品和新技術(shù)，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)勞動力和信息技術(shù)等資源的最佳利用，進而實現(xiàn)各個主體的自身利益以及社會共同利益。在職教集團里，政府為媒，企業(yè)招賢，院校借力，各方合作。政府履行社會管理者和利益協(xié)調(diào)者的職責，綜合各方需求，引導(dǎo)區(qū)域內(nèi)龍頭企業(yè)和人才需求迫切的企業(yè)，發(fā)揮院校辦學優(yōu)勢，通過開展產(chǎn)學研合作、訂單式培養(yǎng)等方式，實現(xiàn)資源的有效整合和利用，推動區(qū)域經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展。可以說，職教集團是地方政府發(fā)揮職業(yè)教育主導(dǎo)作用的重要平臺，是行業(yè)企業(yè)人力資源來源的最佳渠道，更是職業(yè)院校加強實踐教學、培養(yǎng)高技能人才的新型模式。

(二)職教集團促進校企合作的優(yōu)勢

1．團隊合作優(yōu)勢。目前我國的職教集團一般都是政府主導(dǎo)，高職院校牽頭，以職業(yè)教育的教學和科研為主要活動內(nèi)容的教育聯(lián)合體。由于職教集團將區(qū)域內(nèi)的職業(yè)院校、科研機構(gòu)、龍頭企業(yè)等眾多的機構(gòu)和單位整合在一起，圍繞區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和職業(yè)人才培養(yǎng)，謀求共同發(fā)展，因而，集團的團隊合作優(yōu)勢得以凸顯。合作研發(fā)、合作創(chuàng)新、合作管理、合作育人等多種形式和多方面的合作，正是我國高等職業(yè)教育科學發(fā)展的客觀要求，也成為高職院校加快發(fā)展的助推動力。這一團隊合作優(yōu)勢，為高職院校實現(xiàn)深度校企合作提供了現(xiàn)實的基礎(chǔ)。

2．資源共享優(yōu)勢。職教集團成員單位相互之間基于共同利益的內(nèi)部合作，打破了以往各個成員利益主體單槍匹馬的單打獨斗局面，有效實現(xiàn)了集團內(nèi)資源共享和優(yōu)勢互補。職教集團的共享資源主要表現(xiàn)在人力資源、技術(shù)資源和信息資源上。職教集團成員單位的管理專家、技術(shù)專家、業(yè)務(wù)骨干、科研人員等高技能人才，不僅可以為高職院校專業(yè)委員會的建立提供人員保障，也可以為高職院校的實踐教學提供有力的師資支持。同時，集團內(nèi)技術(shù)資源、信息資源和管理經(jīng)驗的共享，也為高職院校合理設(shè)置專業(yè)、科學制定人才培養(yǎng)方案和加強課程建設(shè)提供了實踐支持。

3.區(qū)域開放優(yōu)勢。職教集團突破了成員單位原有的各自為政、自我發(fā)展的傳統(tǒng)模式，通過資源共享、共同開發(fā)、合作發(fā)展等方式，形成了從分散到集中，從單一到聯(lián)合，從“小我”到“大我”，從自我發(fā)展到區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的合作共贏的新格局，搭建起了區(qū)域開放的大舞臺，為高職院校有效利用職教集團的區(qū)域開放優(yōu)勢提供了重要幫助。高職院校不僅可以通過集團內(nèi)聯(lián)合招生，擴大招生規(guī)模和范圍，也可以通過與集團內(nèi)各類企業(yè)的校企合作，促進學生頂崗實習和教師實踐鍛煉，還可以通過合作培養(yǎng)人才，促進學生高質(zhì)量就業(yè)。高職院?？梢猿浞掷眠@一區(qū)域開放優(yōu)勢，加強實踐教學，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、借力職教集團，提升高職院校實踐教學品質(zhì)

職教集團的最大功能在于發(fā)揮集團優(yōu)勢，實現(xiàn)以人才培養(yǎng)為目的的多方共贏。高職院校經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)積極借力職教集團，加強校企合作，提高實踐教學品質(zhì)。

(一)發(fā)揮集團人才優(yōu)勢，提升師資水平

職教集團作為一種自由聯(lián)合體，具有1>1的功能。高職院校可以充分利用集團內(nèi)各類企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、職業(yè)院校和科研機構(gòu)的人才優(yōu)勢，建立一支穩(wěn)定的、技能過硬的師資隊伍，提高實踐教學師資水平。一方面，以集團內(nèi)行業(yè)企業(yè)為平臺，建立教師定期赴企業(yè)實踐或掛職制度，為教師提供實踐機會，促進教師專業(yè)實踐能力持續(xù)提升；另一方面，可以邀請集團內(nèi)行業(yè)企業(yè)管理專家加入專業(yè)委員會，參與實踐教學的設(shè)計和指導(dǎo)，建立一支穩(wěn)定的實踐教學專家隊伍。

(二)針對行業(yè)企業(yè)人才需求，推進專業(yè)共建

高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)充分基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求的思考，堅持專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的契合，緊緊圍繞集團內(nèi)的支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求，主動與行業(yè)企業(yè)對接，做好人才需求調(diào)研和分析。產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要什么樣的人，高職院校就培養(yǎng)什么樣的人。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求也處于不斷變化之中，因而專業(yè)建設(shè)也應(yīng)隨之并行并力求發(fā)揮前瞻作用。通過校企合作、校企互動，推進專業(yè)共建，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，增強專業(yè)的針對性，提高人才培養(yǎng)的適用度。

(三)圍繞崗位知識能力要求，構(gòu)建課程體系

高職院校應(yīng)在合理設(shè)置專業(yè)的基礎(chǔ)上，圍繞行業(yè)企業(yè)典型崗位的需求，進行知識、能力和素養(yǎng)的需求分析，合理制定人才培養(yǎng)方案。要堅持以“素質(zhì)為重，知識夠用，能力過硬”為指導(dǎo)，緊扣崗位，構(gòu)筑“強素養(yǎng)、重能力”的課程體系。從崗位所需要的基本知識和素養(yǎng)入手，到崗位關(guān)鍵能力，再到崗位所需要的拓展能力，全面而適度地搭建起人才培養(yǎng)的理論與實踐相融合的課程體系。同時要注重課程體系的層次性、階梯性、典型性與全面性，即從理論到實踐、從單項能力到綜合能力，從服務(wù)能力到管理能力，從崗位能力到綜合素質(zhì)，力求課程體系科學合理。

(四)借助集團平臺優(yōu)勢，實現(xiàn)理實對接

職教集團是一個合作發(fā)展的利益共同體，有助于高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程的理論與實踐對接。高職院校在合理設(shè)置專業(yè)和構(gòu)建課程體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極借助職教集團這一平臺，與集團內(nèi)的人才需求企業(yè)保持深度合作。一方面，通過合作設(shè)計開發(fā)課程，將更多的企業(yè)元素引入教學計劃，融進教學內(nèi)容；另一方面，通過合作實施教學計劃，如課程實踐、定單培養(yǎng)、職業(yè)培訓(xùn)、階段實訓(xùn)、頂崗實習、就業(yè)實習等形式，有效落實實踐教學計劃，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的互融互通，推進人才培養(yǎng)從課堂到崗位的“無縫”對接。

(五)立足集團共同發(fā)展，提供社會服務(wù)

高職院校應(yīng)堅持以服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展為己任，堅持為地方行業(yè)企業(yè)尤其是職教集團成員單位培養(yǎng)適用人才，積極營造合作發(fā)展、合作育人的良好氛圍。經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)堅持以科研、管理、信息、決策、咨詢等服務(wù)于集團內(nèi)成員單位。堅持以素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以能力培養(yǎng)為主線，以就業(yè)服務(wù)為導(dǎo)向，充分利用和發(fā)揮好職教集團的功能優(yōu)勢，最大限度地關(guān)注集團內(nèi)行業(yè)企業(yè)的人才需求，為行業(yè)企業(yè)輸送合格人才，提高學生的就業(yè)能力和發(fā)展能力，進而促進院校自身發(fā)展，實現(xiàn)校企共同發(fā)展。

[參考文獻]

[1]謝露靜. 職教集團模式下校企合作的長效機制研究. 教育與職業(yè)，2012(20).

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責任編輯：劉海濤