林新竹，夏　雨（1.重慶工商大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，重慶 400067；2.重慶郵電大學(xué) 外國語學(xué)院，重慶 400065）

國貿(mào)專業(yè)學(xué)生英語實(shí)踐能力提高途徑研究

林新竹，夏雨
（1.重慶工商大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，重慶 400067；2.重慶郵電大學(xué) 外國語學(xué)院，重慶 400065）

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，國際貿(mào)易合作往來日益頻繁，社會對熟知國際商貿(mào)規(guī)則、熟練運(yùn)用英語進(jìn)行商貿(mào)往來的綜合型國際貿(mào)易人才的需求持續(xù)增加。本文旨在通過分析當(dāng)前國貿(mào)學(xué)生專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，積極探尋進(jìn)一步提升學(xué)生專業(yè)英語實(shí)踐能力的對策，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的國際貿(mào)易高級人才。

國際貿(mào)易；專業(yè)英語；實(shí)踐能力

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，我國與世界各國的經(jīng)濟(jì)合作日趨頻繁，對外貿(mào)易發(fā)展迅猛。國貿(mào)專業(yè)作為培養(yǎng)涉外高級人才的重要專業(yè)，其核心任務(wù)是培養(yǎng)熟知國際商貿(mào)規(guī)則、熟練運(yùn)用英語進(jìn)行國際貿(mào)易往來的專業(yè)人才。由此，越來越多的高校為國貿(mào)專業(yè)開設(shè)了專業(yè)英語課程，提高了雙語教學(xué)的課程比例。但是，相當(dāng)一部分高校繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的基于語言教學(xué)的培養(yǎng)模式，課堂教學(xué)普遍存在著“重理論輕實(shí)踐，重基礎(chǔ)輕專業(yè)”的現(xiàn)象，造成學(xué)生實(shí)際應(yīng)用與理論知識脫節(jié)、語言技能與專業(yè)知識脫節(jié)的結(jié)果。本文旨在分析當(dāng)前國貿(mào)學(xué)生專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，積極探尋加強(qiáng)其專業(yè)英語實(shí)踐能力的對策。

1　現(xiàn)階段國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)英語特點(diǎn)

高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)旨在培養(yǎng)熟悉國際貿(mào)易規(guī)則、掌握國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)科的理論知識、又能熟練運(yùn)用英語進(jìn)行商務(wù)往來和實(shí)踐的綜合型人才。因此，英語學(xué)習(xí)不僅是高校國貿(mào)專業(yè)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是一門國際貿(mào)易往來的專業(yè)技能課程。專門用途英語（ESPEnglish for Special Purpose）是一種針對某一學(xué)科而設(shè)計(jì)的英語課程。ESP教學(xué)模式是指以語域理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)特定專業(yè)學(xué)生所需的英語能力為教學(xué)目的，將英語教學(xué)的諸要素以特定的方式組合成為具有相對穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架［1］。國貿(mào)專業(yè)的英語課程應(yīng)該是由國貿(mào)專業(yè)知識和英語語言能力共同構(gòu)成的。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能在國際商務(wù)談判、單據(jù)制作和函電往來過程中用英語表達(dá)，而且能夠熟練運(yùn)用英語開展各種商務(wù)、經(jīng)濟(jì)以及其他外事活動。目前，很多高等學(xué)校都開設(shè)了國貿(mào)專業(yè)，國貿(mào)專業(yè)從業(yè)人員不僅要求能聽懂日常和涉外活動中的英語對話，還要求能進(jìn)行簡單的商務(wù)談判和交流［2］，所以商務(wù)環(huán)境下的專業(yè)英語教學(xué)尤顯重要。

2　專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題

2.1課程設(shè)置不合理

目前，大多數(shù)高等院校國貿(mào)專業(yè)英語課程主要分兩類：一類是公共必修課，即大學(xué)公共英語課程；另一類是專業(yè)必修類，即專業(yè)英語課程。在專業(yè)英語課程設(shè)置上，教材覆蓋面較窄，課時少，且開課時間較晚。如某高校開設(shè)的國貿(mào)專業(yè)情況為：大學(xué)第一學(xué)期、第二學(xué)期和第三學(xué)期教材包括了“大學(xué)英語”“大學(xué)英語提高課程”，課程設(shè)置主要為基礎(chǔ)英語；自第四學(xué)期起，增設(shè)包括“國際經(jīng)濟(jì)學(xué)”在內(nèi)的大部分專業(yè)英語課程；“外貿(mào)函電”“經(jīng)貿(mào)英語閱讀”和“世界貿(mào)易組織”覆蓋了第五學(xué)期和第六學(xué)期。大三需要學(xué)生集中學(xué)習(xí)學(xué)校和本學(xué)院的絕大多數(shù)課程，這使得多數(shù)學(xué)生沒有充裕的時間將英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，展開實(shí)踐的機(jī)會就更少。與此同時，學(xué)生之間的英語水平也存在較大差別。少數(shù)基礎(chǔ)好的同學(xué)尚能把基礎(chǔ)英語和專業(yè)理論相結(jié)合；部分基礎(chǔ)較差的同學(xué)，應(yīng)對本專業(yè)的學(xué)習(xí)格外吃力；大三時由于大部分同學(xué)已通過大學(xué)英語四、六級考試，亦出現(xiàn)了對于專業(yè)英語學(xué)習(xí)動力不足、積極性較低的現(xiàn)象。由于各外語學(xué)院所屬院校有著各自的學(xué)科特色，教材的選擇缺乏統(tǒng)一的客觀標(biāo)準(zhǔn)，致使任課教師和相關(guān)專家也缺乏完整的評價和參考體系。

2.2缺乏專業(yè)性的師資隊(duì)伍

國貿(mào)專業(yè)英語是一門具有較高專業(yè)理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的綜合性課程。相對于基礎(chǔ)英語教學(xué)，對授課教師提出了更高的要求。授課教師除需要具備扎實(shí)的國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)理論知識和技能以外，還需同時具備豐富的實(shí)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、掌握一定的外語教學(xué)理論、精通外語教學(xué)和以外語作為媒介語言進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)。目前雖然開設(shè)此類課程的院校甚多，但絕大多數(shù)都無法滿足這樣的師資條件，真正意義上能夠使用外語教學(xué)的教師更是少之又少。在國際貿(mào)易專業(yè)英語教學(xué)中，擔(dān)任該課程教學(xué)任務(wù)的教師，多為國貿(mào)專業(yè)課教師或者大學(xué)英語專業(yè)課教師，容易出現(xiàn)授課教師精通經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、國際貿(mào)易理論與政策，同時熟知國際金融、運(yùn)輸和保險(xiǎn)等學(xué)科原理，但由于英語語言能力有限，無法第一時間準(zhǔn)確解釋術(shù)語含義或現(xiàn)象，形成基于中文的刻板記憶；或授課教師精通英語理論知識，運(yùn)用英語進(jìn)行課堂教學(xué)能力較強(qiáng)，但由于缺乏國貿(mào)專業(yè)知識，難以讓學(xué)生就國貿(mào)實(shí)務(wù)進(jìn)行實(shí)際操練從而提高實(shí)踐能力。

2.3課堂模式

目前國貿(mào)專業(yè)英語課程大多被定為專業(yè)必修課，即運(yùn)用大班教學(xué)模式，偏重理論知識學(xué)習(xí)體系，強(qiáng)調(diào)對專業(yè)術(shù)語的解釋和描述。不足之處是缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的支持，對所學(xué)運(yùn)用的操練實(shí)有不足。大班教學(xué)由于人數(shù)眾多，教師必須時常保持對課堂實(shí)行有效監(jiān)控，結(jié)果反而加大了和學(xué)生互動交流的難度；學(xué)生在課堂上的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)容易受到環(huán)境的影響，課堂的參與程度不斷受到外界影響而削弱。國貿(mào)專業(yè)英語是一門強(qiáng)調(diào)專業(yè)應(yīng)用的課程，人數(shù)眾多無法讓授課教師在有限的時間內(nèi)設(shè)置針對性的課程任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)對已有知識的實(shí)際操練；學(xué)生數(shù)量眾多，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，大班教學(xué)無法高效實(shí)現(xiàn)教師引領(lǐng)下的協(xié)作學(xué)習(xí)；過于強(qiáng)調(diào)學(xué)評教結(jié)果，會讓教師對自身的教學(xué)方法產(chǎn)生質(zhì)疑，同時對基礎(chǔ)更好，或基礎(chǔ)較差的學(xué)生產(chǎn)生消極的影響。

3　提升專業(yè)英語實(shí)踐能力的建議

為了能使國貿(mào)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能更快更好地適應(yīng)市場需要，學(xué)校和教師都應(yīng)當(dāng)積極思考并優(yōu)化教學(xué)模式，提升學(xué)生專業(yè)英語的實(shí)踐能力。常艷莉和曲學(xué)麟基于認(rèn)知心理學(xué)和學(xué)習(xí)策略兩方面進(jìn)行了教學(xué)思考［3］，下面將針對實(shí)踐能力提升給出教學(xué)建議。

3.1完善專業(yè)課程設(shè)計(jì)

國貿(mào)專業(yè)英語是一門結(jié)合英語實(shí)踐和商務(wù)實(shí)用的綜合性課程，其培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)體系應(yīng)遵循英語的應(yīng)用能力和國貿(mào)專業(yè)知識的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律。兩個方面相輔相成，在不同的環(huán)節(jié)有著不同針對性。首先，應(yīng)以提升專業(yè)應(yīng)用能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)國際貿(mào)易往來所需要的高層次、高素質(zhì)的復(fù)合型人才為目的。教學(xué)應(yīng)明確不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對實(shí)踐應(yīng)用落實(shí)具體的學(xué)習(xí)和評價標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)生對專業(yè)英語的重視程度，減少不必要的精讀環(huán)節(jié)，相應(yīng)地增加聽說任務(wù)，豐富專業(yè)英語的選修課程，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。其次，形成階梯式的課程體系，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，隨時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。例如讓學(xué)生從第3學(xué)期開始接觸一到兩門較簡單的專業(yè)英語，既不與基礎(chǔ)英語教學(xué)脫節(jié)，又讓學(xué)生有更多的時間來消化、理解和吸收。在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時，間接減輕了之后幾個學(xué)期專業(yè)學(xué)習(xí)繁重的壓力。然后，整合教師和教學(xué)資源，因材施教。針對國貿(mào)專業(yè)英語強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的基本要求，所選的教材緊跟眼前的國際經(jīng)濟(jì)形勢。既不能盲目選擇一些純英語的專業(yè)教材，又要避免選擇一些內(nèi)容晦澀難懂、嚴(yán)重脫離未來工作實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，制定專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)路線，開拓和打造實(shí)踐基地，從軟件和硬件上都匹配學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而真正達(dá)到提高實(shí)踐能力，為學(xué)生走上工作崗位做好準(zhǔn)備。

3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師作為課堂教學(xué)的組織者和管理者，起著至關(guān)重要的作用。打造具有國貿(mào)專業(yè)知識、擁有豐富的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)、英語表達(dá)能力出眾的教師團(tuán)隊(duì)是提高學(xué)生的專業(yè)英語實(shí)踐能力的有效途徑之一。教師團(tuán)隊(duì)有利于開展專業(yè)英語課程教學(xué)的研究探討，對于偏重實(shí)踐的應(yīng)用型課程，也能提供強(qiáng)大的課程策略作為支持和研究。擁有扎實(shí)的國貿(mào)英語水平和實(shí)踐能力的教師，可以和具備深厚的國貿(mào)專業(yè)理論功底的教師共建課程大綱，實(shí)現(xiàn)階段性的輪流授課。聘請有著從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師或者校外人士組織課堂活動，或者開展講座有效地引領(lǐng)學(xué)生。同時不定期地開展教學(xué)活動、培訓(xùn)，或者邀請具有豐富的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人來擔(dān)任該課程導(dǎo)師。綜上所述，開設(shè)國貿(mào)專業(yè)英語課程的教師必須具備較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的英語水平。

3.3改進(jìn)課堂管理模式

國貿(mào)專業(yè)英語是一門集應(yīng)用性與實(shí)踐性的復(fù)合類課程，強(qiáng)調(diào)英語語言能力、國貿(mào)專業(yè)知識和技能的結(jié)合。傳統(tǒng)填鴨式專業(yè)術(shù)語講解、句型翻譯、報(bào)關(guān)單據(jù)、裝箱單據(jù)填寫等都難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，同時也無法有效展開教學(xué)活動和師生互動。教師依據(jù)任務(wù)型模式，基于情景教學(xué)方式，加大學(xué)生對課堂的融入，突出課程的“真實(shí)性”。盡可能實(shí)現(xiàn)小班或者小組教學(xué)，在展開學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的同時，也能更好地監(jiān)控課堂，時刻掌握學(xué)生的動向。教師作為課堂學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，重視課堂評價，提供更多的時間和機(jī)會讓學(xué)生操練，并根據(jù)所得到的實(shí)時數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)方法。國貿(mào)專業(yè)英語是國際貿(mào)易專業(yè)知識和英語語言知識相結(jié)合的課程，教師需要加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)造真實(shí)的語言情景。例如打造碼頭、倉庫、銀行、保險(xiǎn)公司等場景；模擬業(yè)務(wù)可以覆蓋國際商務(wù)談判、合同簽訂、工廠跟單、報(bào)關(guān)報(bào)檢以及發(fā)貨收款等貿(mào)易流程。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識完成相關(guān)任務(wù)，讓其在實(shí)踐中更進(jìn)一步領(lǐng)會所學(xué)知識。也可以通過案例分析、角色扮演等方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。廣泛運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)途徑。利用多媒體把課堂擴(kuò)大到教室以外，鼓勵學(xué)生在協(xié)作的平臺下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。增加文化背景知識的融入，通過對不同國家的文化風(fēng)俗的了解，能有利于學(xué)生在貿(mào)易往來中的交流、溝通和談判，體現(xiàn)教學(xué)的時效性。

4　總結(jié)

綜上所述，提高國貿(mào)學(xué)生專業(yè)英語實(shí)踐能力，在整過國貿(mào)專業(yè)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。通過調(diào)整課程設(shè)置、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)方法等多方面的共同努力，才能全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的綜合性國際貿(mào)易人才。

［1］馬蓉.ESP教學(xué)模式研究綜述［J］.科教文匯，2010（3）：108-109.

［2］王晶晶.基于國際貿(mào)易專業(yè)的英語教學(xué)模式研究［J］.商場現(xiàn)代化，2009（2）：208.

［3］常艷莉，曲學(xué)麟.基于國際貿(mào)易專業(yè)的本科英語教學(xué)思考［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011（14）：245-246.

責(zé)任編輯劉志明

G618

A

1674-5787（2015）01-0132-03

10.13887/j.cnki.jccee.2015（1）.38

2014-11-02

林新竹（1984—），女，英語語言學(xué)碩士，重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，助教，研究方向：外語教育；夏雨（1983—），男，英語語言學(xué)碩士，重慶郵電大學(xué)外國語學(xué)院，助教，研究方向：課程論。