陽(yáng)永生
(長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南長(zhǎng)沙410004)
高職院校文科類專業(yè)數(shù)學(xué)通識(shí)課程定位問(wèn)題探討
陽(yáng)永生
(長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南長(zhǎng)沙410004)
通識(shí)教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)人的全面發(fā)展,數(shù)學(xué)通識(shí)課程是通識(shí)教育不可或缺的組成部分。針對(duì)高職院校文科類專業(yè)數(shù)學(xué)通識(shí)課程的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面對(duì)課程定位問(wèn)題進(jìn)行探討,以引起廣泛關(guān)注和深入研究。
通識(shí)教育;數(shù)學(xué)教育;課程定位
21世紀(jì)的社會(huì)是信息化社會(huì),信息技術(shù)將數(shù)學(xué)及其應(yīng)用推向了幾乎一切學(xué)科和社會(huì)生活的所有領(lǐng)域,文科數(shù)學(xué)無(wú)用論的觀念正在逐步轉(zhuǎn)變;數(shù)學(xué)亦是一種文化,是現(xiàn)代人必備的重要素養(yǎng)之一,數(shù)學(xué)教育在提高人的通識(shí)素養(yǎng)方面起著其他任何學(xué)科教育都不可替代的作用。鑒于此,我校將高等數(shù)學(xué)列為所有文科專業(yè)的通識(shí)必修課,這是深化教育改革,順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高職人才提出的更高要求所采取的積極措施。然而,在高職院校文科專業(yè)(經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)除外)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課程的理論和實(shí)踐研究還比較薄弱,高職文科數(shù)學(xué)課程定位問(wèn)題仍不明確,認(rèn)識(shí)也未能統(tǒng)一。所以,就此問(wèn)題進(jìn)行探討是十分必要和適時(shí)的。
美國(guó)國(guó)家研究委員會(huì)在1989年公開(kāi)發(fā)表的《人人關(guān)心數(shù)學(xué)教育的未來(lái)》一書(shū)中明確指出:“未來(lái)的公民將需要極其多樣的數(shù)學(xué)教育,以對(duì)付工作場(chǎng)所中的大量以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的工具、設(shè)備和技術(shù)——當(dāng)學(xué)生離開(kāi)學(xué)校并進(jìn)入工作生涯時(shí),數(shù)學(xué)教育極大地決定了一個(gè)人能從事什么樣的工作與不能從事什么樣的工作?!?/p>
然而,中學(xué)數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力方面還存在一些問(wèn)題和不足,一個(gè)合格的中學(xué)生或許能比較容易地解出諸如:方程求解、代數(shù)式化簡(jiǎn)、恒等式求證、函數(shù)作圖等等需要相當(dāng)技巧的數(shù)學(xué)問(wèn)題,但是卻不會(huì)在生活和工作中使用數(shù)學(xué)。如:設(shè)計(jì)合理的存款方式,在信貸消費(fèi)時(shí)計(jì)算月供,計(jì)算彩票中獎(jiǎng)的概率,看統(tǒng)計(jì)圖表和股票大盤等等。高等數(shù)學(xué)是l7世紀(jì)以后工業(yè)革命、現(xiàn)代技術(shù)革命和人類文明的產(chǎn)物,它是一種文化,具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、適應(yīng)性、先進(jìn)性和教育性等特殊性質(zhì),具有其它任何一種教育都不可替代的作用。這種文化不僅在自然科學(xué)領(lǐng)域中起著重要的作用,而且正以越來(lái)越快的速度滲透到社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域,成為自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)結(jié)成聯(lián)盟的紐帶,顯示出巨大的推動(dòng)和啟發(fā)作用。
高職文科學(xué)生如果不學(xué)高等數(shù)學(xué),勢(shì)必影響他們素質(zhì)的提高和就業(yè);缺少現(xiàn)代數(shù)學(xué)文化的熏陶和啟迪,也將約束他們對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的洞察,制約他們的發(fā)展與創(chuàng)造性,影響他們對(duì)工作的適應(yīng)和對(duì)環(huán)境的駕馭。因此,高職文科學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的重要性有足夠的了解和認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上,有必要學(xué)習(xí)一定的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí),了解一些數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)應(yīng)用。
法國(guó)哲學(xué)家孔德說(shuō)過(guò):“社會(huì)學(xué)家也像其他人一樣,惟有懂?dāng)?shù)學(xué)才能獲得真正科學(xué)的證明意識(shí),形成合理和決定性的思維習(xí)慣。”高等數(shù)學(xué)作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)理念最主要的載體,能夠培養(yǎng)學(xué)生模型化、公理化、辨證思維等數(shù)學(xué)思想方法,使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、精確、簡(jiǎn)練、整潔和堅(jiān)毅的生活品格;能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算、邏輯思維、空間想象、觀察、理解等方面的能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體思維品質(zhì)和全方位能力的發(fā)展;能夠培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)和各自專業(yè)特點(diǎn),創(chuàng)造性地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使學(xué)生成為具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。因此,在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才綜合素質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的背景下,文科數(shù)學(xué)的開(kāi)設(shè)對(duì)我國(guó)高職教育大眾化的人才工程具有相當(dāng)重要的戰(zhàn)略意義。
高職院校文科類學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情普遍較低。由于高考機(jī)制催生的應(yīng)試教育局面沒(méi)有從根本上得到扭轉(zhuǎn),目前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只注重形式而忽視形象,只重視數(shù)學(xué)技巧而忽視實(shí)際應(yīng)用,只重視嚴(yán)謹(jǐn)、抽象而忽視趣味和人性化。衍生了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),如:“除了高考以外,沒(méi)有任何用處;太難,雖然努力,卻見(jiàn)不到效果;太抽象,難以提起學(xué)習(xí)興趣;將來(lái)不會(huì)再學(xué)”等等。有相當(dāng)一部分學(xué)生因此而選擇了文科,他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)唯恐避之不及,進(jìn)入大學(xué)后,他們中的大多數(shù)還會(huì)暗自慶幸從此不再有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的痛苦,這種現(xiàn)象在高職文科類學(xué)生中更為普遍。如何徹底改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這種抵觸情緒,使他們意識(shí)到學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的重要意義,是目前高職院校文科數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的首要問(wèn)題。
對(duì)高職文科數(shù)學(xué)教學(xué)重視不夠。承擔(dān)文科專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的老師都是理工科專業(yè)出身,在思想上容易輕視文科數(shù)學(xué)的教學(xué)工作,在教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣性地采用工科的教學(xué)方法,傾向于把文科數(shù)學(xué)課程當(dāng)成理工科數(shù)學(xué)課程的簡(jiǎn)化模版,因此,很難調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差的高職文科學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),由于工作考核和評(píng)估等原因,直接參與教學(xué)過(guò)程的有關(guān)師資也沒(méi)有足夠關(guān)注文科數(shù)學(xué)課程建設(shè)及相應(yīng)的教學(xué)研究。另外,在高等職業(yè)教育改革全面壓縮學(xué)生總學(xué)時(shí)的背景下,許多院校往往會(huì)優(yōu)先壓縮該課程的學(xué)時(shí),甚至刪除這門課程,文科數(shù)學(xué)課程的開(kāi)設(shè)難以得到保證,從而導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、教師難以安心教學(xué)的局面。
高職數(shù)學(xué)教育與專業(yè)技能教育被人為割裂。文科專業(yè)的數(shù)學(xué)老師雖然有著扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底,但當(dāng)他們從事文科專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),由于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制,往往很難將文科專業(yè)的理論、方法和案例與數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合。數(shù)學(xué)教師只是從數(shù)學(xué)專業(yè)的角度講授知識(shí),專業(yè)課程對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用僅僅局限于某些結(jié)論、公式,數(shù)學(xué)課程和專業(yè)課程基本上處于分離狀態(tài),兩種課程難以整合。在工學(xué)結(jié)合高職教育培養(yǎng)模式呼聲甚高的今天,數(shù)學(xué)課程的素質(zhì)教育和應(yīng)用能力培養(yǎng)功能也沒(méi)能在基于崗位能力的專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置中得以體現(xiàn),使得即便是數(shù)學(xué)考試成績(jī)很好的學(xué)生,也很難將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決專業(yè)問(wèn)題。
總之,問(wèn)題的關(guān)鍵在于對(duì)高職文科類數(shù)學(xué)教學(xué)的目的尚不明確;學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)變成了背定理、套公式,枯燥無(wú)味,數(shù)學(xué)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的嚴(yán)重負(fù)擔(dān),既導(dǎo)致了數(shù)學(xué)在文科類專業(yè)中開(kāi)設(shè)的艱難,又失去了在文科專業(yè)中開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課的意義。那么高職文科類數(shù)學(xué)課程究竟該如何定位、如何開(kāi)設(shè)呢?
回答高職文科數(shù)學(xué)課程定位的問(wèn)題,首先,必須了解數(shù)學(xué)教育三個(gè)層面的功能:一是理論思維的功能,數(shù)學(xué)體現(xiàn)了人類進(jìn)行理性思維的方式和能力;二是技術(shù)應(yīng)用的功能——數(shù)學(xué)技術(shù)和計(jì)算機(jī)的結(jié)合,使得數(shù)學(xué)成為創(chuàng)造財(cái)富的生產(chǎn)力;三是文化修養(yǎng)的功能,數(shù)學(xué)素養(yǎng)已成為現(xiàn)代人基本素質(zhì)的一部分。其次,必須理順高職院校文科專業(yè)與數(shù)學(xué)課程的關(guān)系:確定高職人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)各類應(yīng)用型人才的首要環(huán)節(jié),也是中心環(huán)節(jié);數(shù)學(xué)課程在完成專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中起著重要的輔助作用。具體來(lái)說(shuō),高職文科數(shù)學(xué)教育的定位可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討:
明確教學(xué)目的是前提。高職文科數(shù)學(xué)教育要面向自己的教育對(duì)象,面向?qū)I(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo),這不僅是文科數(shù)學(xué)教育課程定位的基本點(diǎn),也是實(shí)現(xiàn)文科數(shù)學(xué)教育課程價(jià)值及其目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生思維方式的嚴(yán)謹(jǐn)性、開(kāi)放性和解決實(shí)際問(wèn)題的自覺(jué)性、創(chuàng)新性,形成文理互補(bǔ),進(jìn)一步幫助學(xué)生從不同的側(cè)面理解專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能,應(yīng)是高職文科數(shù)學(xué)教學(xué)目的的準(zhǔn)確定位。
確定教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵。應(yīng)當(dāng)向高職文科類專業(yè)學(xué)生傳授哪些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),以什么樣的形式傳授這些知識(shí),具體知識(shí)點(diǎn)之間以何種結(jié)構(gòu)出現(xiàn)是該課程教學(xué)的基本任務(wù)。首先,任課教師應(yīng)與專業(yè)教師共同討論、確定講授的基本內(nèi)容,難度要控制在具備初等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生都能聽(tīng)懂的程度。其次,在內(nèi)容選材上應(yīng)兼顧人文素質(zhì)培養(yǎng)和數(shù)學(xué)技能培訓(xùn),不同專業(yè)各有側(cè)重。如:針對(duì)社會(huì)學(xué)類各專業(yè)的數(shù)學(xué)教育模式應(yīng)是數(shù)學(xué)人文并重,而文秘、外語(yǔ)和藝術(shù)類各專業(yè)則宜以人文為主、數(shù)學(xué)為輔的教育模式。最后,應(yīng)本著優(yōu)化學(xué)生所學(xué)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、聯(lián)系學(xué)生所學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容、適當(dāng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維與技能、注重文理滲透等原則進(jìn)行具體教學(xué)內(nèi)容安排,從傳統(tǒng)的微積分、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)等主干課程中選擇基礎(chǔ)性、應(yīng)用性的經(jīng)典材料,以專業(yè)應(yīng)用背景為紐帶,輔之以富有哲理性或激勵(lì)性的相關(guān)數(shù)學(xué)史料,進(jìn)行有機(jī)整合,進(jìn)而形成既通俗易懂又豐富有趣的內(nèi)容體系。
改革教學(xué)方法是保證。為適應(yīng)高職文科專業(yè)人才培養(yǎng)模式,強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng),革新傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法勢(shì)在必行。根據(jù)文科學(xué)生形象思維比較強(qiáng)的特點(diǎn),應(yīng)充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、手段,通過(guò)多媒體的圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合特性,輔以教師課堂解釋,有助于學(xué)生深刻理解知識(shí)的內(nèi)涵和要點(diǎn)、學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題。同時(shí),以數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為教學(xué)改革的內(nèi)驅(qū)力,合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境,進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生在親身實(shí)踐中“做數(shù)學(xué)”,在合作中學(xué)數(shù)學(xué),在學(xué)習(xí)中感悟數(shù)學(xué)。例如,學(xué)習(xí)數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí),讓學(xué)生從收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中得出結(jié)論,經(jīng)歷數(shù)據(jù)處理的基本過(guò)程,體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系,感受統(tǒng)計(jì)在生活和生產(chǎn)中的作用,養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說(shuō)話的習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
豐富教學(xué)評(píng)價(jià)體系是條件。高職文科類數(shù)學(xué)教育有其自身獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律,因此,在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上也應(yīng)發(fā)揮文科學(xué)生特長(zhǎng),突破傳統(tǒng)的“一紙考試定優(yōu)劣”的方法,突出對(duì)學(xué)生體會(huì)、掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能力的考核。為此,可以將文科數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系分為理論評(píng)價(jià)和實(shí)踐考核兩部分,加強(qiáng)教學(xué)的“過(guò)程”評(píng)價(jià),強(qiáng)化實(shí)踐考核對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的促進(jìn)作用。實(shí)踐考核可通過(guò)組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)情境,考查學(xué)生在分析問(wèn)題、建立數(shù)學(xué)模型和求解過(guò)程中各方面的表現(xiàn)。
高職院校文科類專業(yè)數(shù)學(xué)通識(shí)課程建設(shè)與發(fā)展是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代我們面臨的一項(xiàng)頗具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。如何正確認(rèn)識(shí)其對(duì)高職人才培養(yǎng)的重要意義,如何對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的學(xué)科定位,如何及時(shí)把握機(jī)遇、采取合理措施以促進(jìn)其更加深入地發(fā)展等等,都是擺在我們面前的重要課題,本文僅僅是對(duì)這一課題進(jìn)行了初步的探討。同時(shí),修訂完善高職院校文科各專業(yè)數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱和計(jì)劃,加強(qiáng)教材建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好文科數(shù)學(xué)教育的保證,有待研究的內(nèi)容很多,涉及的面很廣,需要相關(guān)教學(xué)管理部門的支持和介入,通過(guò)課題立項(xiàng)的方式,形成一個(gè)群體研究環(huán)境,加強(qiáng)基本理論和實(shí)踐應(yīng)用的研究,從而促進(jìn)高職類文科數(shù)學(xué)教學(xué)教改的發(fā)展。
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G710
A
1671-5136(2015)03-0081-03
2015-09-20
陽(yáng)永生(1977-),男,長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化傳播學(xué)院講師、碩士研究生。研究方向:規(guī)劃理論及其應(yīng)用,高等數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)研究。
長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2015年3期