陜西漢中市留壩縣教研室 張艷萍

從新課程改革的實施到現(xiàn)在，英語教學經(jīng)歷了從教材變革到教材探索，從教材研究到教材整合，從傳統(tǒng)教學模式到多元化教學模式的巨大轉(zhuǎn)變。新課程改革的實施對山區(qū)英語教學在多方面都起到了積極的作用，作為英語教學的一名實踐者，我有感悟，有困惑，也有思索。英語教學改革是新一輪基礎教育課程改革的重要內(nèi)容之一，它要求在總結(jié)經(jīng)驗教訓的基礎上，對英語教學的觀念、目標、內(nèi)容、策略、手段、評價等各方面進行重大改革，以適應21世紀人才培養(yǎng)的需要，這不得不引起英語教學工作者的思考。

從提高小學英語的課堂教學效率，改變課堂教學方法，提高學生學習興趣入手，我們應該做到以下幾點。

一、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來

語言是人類交際工具，交際又是要有雙向性或多向性的活動。什么叫“動”？那就是讓學生動眼、動耳、動口、動手、動腦。通過“動”，使學生在精神、心理和身體活動諸方面積極參與到課堂中去，從而激發(fā)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。那么怎樣使學生動起來？我想主要從以下三個方面入手。

（一）激發(fā)學生在課前準備階段動起來

這就要求老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設計教法。不僅僅局限于老師自己備，同時也可要求學生參與。如在準備教具時，可以讓學生自己去準備，盡可能做到自己手里有什么，學生手中有什么。在教26個字母時，我就讓學生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教 0--10的數(shù)字時，我也是讓學生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。另外，可以在上課前，可以讓學生唱一首英語歌，營造一下英語氣氛，集中學生注意力。

（二）引導學生在導入新課階段動起來

是否成功地導入新課直接關系到這堂課的順利進行。很多老師都是通過值日報告來導入，一方面鍛煉學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。這種方法雖然好，但每天如此的話必定會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式，學生的注意力一定會保持集中。如可以開展小競賽、講故事、做游戲等活動。

（三）鼓勵學生在練習中動起來

在英語課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中不但要學生動口，而且還應讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學知識。

二、針對學生差異，實施分層教學，因材施教

實施分層教學，才可以最大限度地考慮學生個體差異和內(nèi)在潛能，才能把轉(zhuǎn)化差生、培養(yǎng)優(yōu)等生落實在教育中的每個環(huán)節(jié)，才能使各種程度的學生學有所得。在實施分層教學時，要考慮如下幾點：首先，在目標的設計上，應考慮對不同能力水平的學生設計出不同層次的目標，如較高目標，中等目標和基本目標。其次，在選擇設計活動和游戲時，也同樣設計不同認知層次的活動和游戲，保證所有孩子都有參與的機會。通過分層教學，讓不同層面的學生意識到個人目標與集體目標是相互依賴的關系，讓學生之間原有的競爭性學習關系轉(zhuǎn)化為一種新型的、互補的合作型的學習關系。不論從什么角度出發(fā)，一切都是為了激發(fā)學生人人參與，讓每個學生都有機會加入到自我學習的行列中來。

三、創(chuàng)新改進教學方法，激發(fā)各個層面學生的學習興趣，寓教于樂

古人云：“未見意趣，必不樂學。”可見，興趣是學生認識的需要，也是學習的強大動力。興趣越濃，注意力就越集中，觀察也越細致，反應越清晰，思維、記憶等多種智力活動也最有成效。小學英語的生命也就在于創(chuàng)造輕松活潑的英語課堂氛圍，讓學生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學習動機。語言教學是一門藝術，需要老師具備一定的表演才能和領導才能。在授課時，教師采用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，引發(fā)他們新的探究活動。這樣，能收到意想不到的教學效果，從而營造了良好的學習英語的小環(huán)境。請看以下幾種教學方法的設計。

（一） 利用故事學單詞

孩子們都愛聽故事，聽故事對孩子的母語學習很有幫助。同樣，聽故事對于他們的外語學習也具有相似的效力。引人入勝的故事情節(jié)能夠很好地解決學生的學習動機問題。聽故事時，有趣的故事情節(jié)能夠使學生在單詞方面的困難迎刃而解。

（二）利用故事學句型

句子的表達是小學英語教學的一個難點，如何讓學生輕松、靈活地掌握句子呢?簡單的英語故事中的語句一般都具有重復性的特點，而且這樣的故事情節(jié)非常清晰，學生在聽故事的過程中能夠?qū)Ｗ⒂诠适虑楣?jié)的發(fā)展，于是他們會在不知不覺中學會句子的表達。

（三）對話活動的設計

要精心挑選和設計一些英語教學課前的簡單對話，采用師生問答、生生問答、小組問答等多種形式，不但訓煉學生聽說能力，復習了上節(jié)課的內(nèi)容，而且為新授內(nèi)容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。

四、新授單詞規(guī)則化

小學生雖然已經(jīng)學過了字母的寫法，但在寫單詞的過程中，還是有很多同學忽略了字母的筆畫、筆順、占格數(shù)。在新授單詞時都要先在黑板上畫上四線格，力求單詞在書寫時不但整齊美觀，而且準確。老師寫的規(guī)則了，學生們在抄寫的時候也能寫的很漂亮，這樣就在我們以后的教學中提供了很多方便。

五、在小學教學階段，英語教師要對小學生有親近感，拉近師生距離

在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。教師不能一味的板著臉，總是以一副面孔示人，否則學生在課堂上就會有壓抑感。尤其是在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。

實踐表明，在教學過程中，教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生生理、心理特點，創(chuàng)設各種情景，從而達到以“境”促“情”、以“情”激“趣”的目的；教師正確地“導學”，有助于變沉悶、封閉式課堂教學為生動、活潑的開放式課堂教學。以上僅是我在英語教學中的點滴體會，教學有法，教無定法，但只要本著以學生為主，教師為輔，放手去教，大膽嘗試，那么我們的學生一定會有所成功和收獲，用實踐就能換得每一個學生的提高，用智慧和汗水就會讓陽光灑滿教室的每一個角落！