總參管理保障部幼兒園 劉海燕

科學區(qū)角活動是幼兒園科學活動的重要形式之一，幼兒可以在科學區(qū)角毫無顧忌地選擇自己感興趣的材料、工具進行操作探索，在操作中不斷地開動腦筋發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案獲得科學經驗。教師在科學區(qū)角中投放的材料是否適宜將會直接影響幼兒的科學探究興趣和認知能力的發(fā)展。

一、科學區(qū)材料投放的現(xiàn)狀

在區(qū)角活動中經常會看到，一個本應該特別吸引幼兒操作探索的科學活動區(qū)，每次選擇參加的孩子并不多。經過觀察發(fā)現(xiàn)在我們的實際工作中存在這樣那樣的現(xiàn)狀。比如，一是材料一經投放便時間長，更換少，幼兒操作幾次就失去興趣。二是材料投放趣味性不強，單調、式樣老套。三是材料投放過于花哨，只能吸引幼兒對材料的注意，忽略了操作。四是材料投放擺放不合理，沒有層次性，不便于幼兒取放。

經過兩年每個學期的研究實踐，我對如何進行區(qū)域活動的材料有的新的嘗試，并取得了一定的效果。

二、科學區(qū)材料投放的切入

（一）從主題活動的延伸切入投放科學區(qū)的材料

每個學期，我們都會根據(jù)孩子當前的興趣， 生成各種主題活動。這些主題活動多是以發(fā)現(xiàn)問題、探究解決為主。然而每個活動過后，并不一定能夠滿足孩子探索和操作的愿望，以及對新經驗的鞏固。通常這時候結合主題活動在科學區(qū)投放與主題活動相關的材料，來滿足孩子們對活動的需求和延續(xù)對主題探索的愿望。由于結合主題曲拓展相關材料的投放，科學區(qū)變得紅火起來，孩子們參與科學區(qū)的興趣非常積極。由于科學區(qū)人數(shù)的限制，個別沒有加入的幼兒，站在科學區(qū)外面看著他們做試驗，還商量著，你玩一會，我玩一會。他們不但把集體游戲活動中自己成功的實驗進行再次反復的操作，同時開始進行新問題的探索。根據(jù)主題活動的開展在科學區(qū)投放材料，能夠建立當前濃厚的興趣上，建立在幼兒已有經驗的基礎上，讓幼兒有目的進行探索，對新經驗進行反復驗證，大大增強了幼兒主動探究、操作欲望。因此科學活動后延伸的材料投放，也是一項很重要的環(huán)節(jié)，是不容忽視的！對經驗的擴展有著提高和升華作用，

（二）從幼兒生活中感興趣的問題切入投放科學區(qū)的材料

幼兒園科學活動的一個重要目標，是幼兒通過自身的主動活動獲取經驗，激發(fā)和維持幼兒對科學活動的興趣，也是引導幼兒主動參與科學活動的前提。那么提供什么樣的材料能夠激發(fā)幼兒主動活動的愿望呢？其實生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，擁有好奇心的孩子們總是喜歡提出這樣那樣的問題，有時還要親手擺弄一下看個究竟。那就需要我們老師是否敏銳的觀察到孩子們有價值的問題進行不同形式的探究。把有價值的問題提煉出來，在科學區(qū)提供材料支持幼兒探索是一種有效的形式之一。提煉生活中幼兒感興趣的問題，在科學區(qū)投放材料進行嘗試，幼兒能夠在自由寬松的活動環(huán)境中，毫無顧忌地選擇自己感興趣的材料、工具進行操作探索，動手操作性強， 獲得的經驗來源于生活，同時能夠遷移解決生活中的問題。

三、關于科學區(qū)材料投放的幾點建議

（一）投放科學區(qū)材料要有科學性

從幼兒的認知水平上看，幼兒認識事物具有直觀的特點，認識事物多依賴于感知覺，然而幼兒生活的周圍有許多可以讓他們感知的各種，色、形、味等豐富的材料。我們在選擇材料的時候需要經過篩選，讓材料體現(xiàn)所學概念的科學屬性的特征，能把幼兒經過探索感知的科學概念轉化為直接的操作材料進行投放，從而獲得的較為豐富的感性經驗。

（二）投放科學區(qū)材料要既豐富又有層次性

在科學區(qū)的游戲中，我們常會看見，有時幼兒面對很多的材料挑來揀去，動動這、動動那無從下手；有時卻會為一件感興趣的玩具互相爭搶?？紤]到幼兒本身的能力不同，使活動材料難易度上體現(xiàn)出層次性。在適合幼兒的發(fā)展水平基礎上，考慮幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，使不同層次的幼兒能夠選擇到適合自己的材料及方法進行操作、探索，有效的促進每一個幼兒在原有的基礎上得到發(fā)展。通過提供不同層次的材料來體現(xiàn)層次性。

（三）投放科學區(qū)材料要既可操作又有經濟性

在科學區(qū)投放的材料中，有些材料幼兒不知道怎樣操作，常常會容易放棄或用來做與探索活動無關的事情。可見幼兒對材料的操作方式是否理解，會影響他們對材料的最初探索。有的材料操作方式明顯，幼兒很快進入探索過程。探索都是通過材料，使幼兒在做做玩玩中學到了些粗淺的科學知識，懂得了一些簡單的科學道理，這樣材料的投放既有可操作性又有經濟性。

（四）投放科學區(qū)材料要既要擺放合理又要注意安全

在科學區(qū)的游戲中經常發(fā)現(xiàn)材料雖然豐富，有些玩具卻堆放在一起。有時幼兒操作完材料，不知怎樣收拾，隨意進行擺放，即影響了下個幼兒的操作，又經常掉下來，碰到其他小朋友。因此在科學區(qū)材料投放的時候，我把材料進行系統(tǒng)地分類放在開放性的玩具柜上或玩具柜內，并制作相應的標記。擺放在實際操作中幫助幼兒輕松順利地取放材料進行操作實驗，也便于幼兒收拾整理，養(yǎng)成良好的常規(guī)。

幼兒的思維能力是在和環(huán)境的交互作用中發(fā)展的，而材料是支持幼兒活動的重要物質環(huán)境條件。我們在幼兒園客觀現(xiàn)實的大環(huán)境中，因地制宜創(chuàng)設適宜本班幼兒的環(huán)境，并積極發(fā)揮作用，促進幼兒建構動作之間的對應關系，促進幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、探索以及思維能力的發(fā)展，為幼兒形成良好的科學品質打下堅實的基礎。材料的投放是一門藝術，是引發(fā)幼兒開展科學探索活動的重要因素，如果能巧妙的投放適宜探索的材料，我們科學活動一定會讓幼兒感到更加精彩。