貴州龍里縣民族完全中學(xué) 羅心杰

教師專業(yè)化發(fā)展已成為國際教師教育改革的趨勢，受到許多國家的重視，也是當(dāng)下教育改革實踐提出的一個具有重大理論意義的課題。在此大背景下，我校把促進教師專業(yè)化發(fā)展作為重要辦學(xué)目標(biāo)之一，努力為教師提供更多、更加系統(tǒng)的完善自我、培訓(xùn)提高的機會，以期以專業(yè)水平與高品質(zhì)服務(wù)贏得學(xué)生、家長與社會各界的信賴與認(rèn)同。學(xué)校針對學(xué)校教師隊伍的現(xiàn)狀，根據(jù)教師不同學(xué)歷、資歷和駕馭教學(xué)的能力，采取“以分層校本培訓(xùn)為主，全員通識培訓(xùn)與分層次校本培訓(xùn)相結(jié)合”教師繼續(xù)教育，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

一、提高認(rèn)識，周密籌劃，實施分層次校本教師培訓(xùn)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，提高對“學(xué)校發(fā)展——教師隊伍整體建設(shè)必須優(yōu)先發(fā)展”的認(rèn)識。針對學(xué)校教師隊伍的年齡構(gòu)成、知識構(gòu)成和教學(xué)能力素質(zhì)的構(gòu)成特點，結(jié)合貴州省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程實施意見，從學(xué)校實際出發(fā)建立起以校長為組長，業(yè)務(wù)副校長為常務(wù)副組長，由中層干部、教研組長、部分骨干教師或優(yōu)秀教師為成員的學(xué)校教師繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，堅持“專人負(fù)責(zé)、分工明確、分層培訓(xùn)、分類推進、高效務(wù)實”的教師繼續(xù)教育工作原則，確立形成了“省—州—縣—校”四級教師繼續(xù)教育工作網(wǎng)絡(luò)，制定了“以分層校本培訓(xùn)為主，全員通識培訓(xùn)與分層次校本培訓(xùn)相結(jié)合”的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)方案。

二、創(chuàng)造性分層次地開展以校本培訓(xùn)為核心的教師繼續(xù)教育

（一）實施教師全員的通識培訓(xùn)，提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)和教育教學(xué)基本能力

通過學(xué)校行政、黨務(wù)、群團的整體聯(lián)動，對教師進行師德教育及政治思想、教育法制法規(guī)教育，提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)和依法執(zhí)教的意識。

以理念培訓(xùn)為核心，以教育教學(xué)基本能力培訓(xùn)重點，實施對教師的通識培訓(xùn)。教育理念的培訓(xùn)，堅持“與時俱進、連續(xù)穩(wěn)定、擴展深化的可持續(xù)發(fā)展原則，從宏觀到微觀、從認(rèn)識層面到操作層面，開展教師的繼續(xù)教育活動。教育教學(xué)基本能力的培訓(xùn)，堅持“常規(guī)打牢、學(xué)科基本能力跟上、現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用實踐能力適時分步推進，現(xiàn)代教育理念行動實踐”的原則，采取“保證計劃、校本補充延伸”的整體工作方法開展工作。我校采取學(xué)科教研組集體學(xué)習(xí)與教師個人自學(xué)相結(jié)合；專業(yè)培訓(xùn)與學(xué)科教育相結(jié)合；常規(guī)教學(xué)與教育科研相結(jié)合；日常教學(xué)與崗位練功相結(jié)合的方法，并抓好周期性的總結(jié)提高，對教師進行全員綜合培訓(xùn)和考核。

學(xué)校還采取“走出去，請進來”、專家指導(dǎo)、校際聯(lián)動的方式進行理論培訓(xùn)和實踐考察，聘請有關(guān)專家來校做報告，觀看專家講學(xué)錄像，與多所學(xué)校建立起友好學(xué)校的關(guān)系，學(xué)校繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員講座輔導(dǎo)、組織師生座談。針對班主任工作、課堂教學(xué)、備課、教科研、心理學(xué)、校本課程、信息技術(shù)教育、學(xué)習(xí)策略、新課程標(biāo)準(zhǔn)等許多方面，從各自分管工作角度，從理論到具體實踐方法等進行指導(dǎo)性講座，并及時收集信息、分析現(xiàn)象、反饋階段分析意見、調(diào)整培訓(xùn)計劃。

（二）實施教師分層校本培訓(xùn)

1.欠發(fā)展型教師的培訓(xùn)

欠發(fā)展型教師指的是政治思想合格、師德水平以及業(yè)務(wù)知識和能力基本合格或一般的教師。這些教師中年齡偏大或沒有合格學(xué)歷的教師分流到學(xué)校后勤崗位工作，不在一線任課；其他教師采用“學(xué)習(xí)→崗練→考評→分層”的模式培訓(xùn)；新教師采取報道后進行為期三年教師培訓(xùn)，通過考評確定培訓(xùn)內(nèi)容對應(yīng)的層次，堅持新教師當(dāng)年原則上不安排班主任，由骨干教師（或中高級教師）幫帶的原則，采取過關(guān)培訓(xùn)的方式進行分層次校本培訓(xùn)。為了達到良好的培訓(xùn)效果，學(xué)校實施師徒“幫帶”計劃，達到“以老促新、以老帶新、以高帶低”的目的。

2.發(fā)展型教師培訓(xùn)

發(fā)展型教師指的是政治思想合格、師德水平以及業(yè)務(wù)知識和能力良好的教師。根據(jù)教師的師德、能力、素質(zhì)、潛質(zhì)分為師德加強型、觀念轉(zhuǎn)變型、塑造骨干型和特長形成型。采用“分層→研訓(xùn)→師導(dǎo)→定向”的培訓(xùn)模式，逐漸形成教師的教育教學(xué)的特點、特長，達到“定向”的發(fā)展型教師培訓(xùn)終極目標(biāo)。

3.優(yōu)先發(fā)展型教師培訓(xùn)

優(yōu)先發(fā)展型教師指為省、州、縣級骨干教師以及經(jīng)培訓(xùn)已具優(yōu)勢特長的塑造骨干型的教師。采取的方式是創(chuàng)造條件外出參觀學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，特別是專長培養(yǎng)、綜合能力的完善。對此部分教師學(xué)校提供資料購入設(shè)施使用和學(xué)習(xí)培訓(xùn)優(yōu)先權(quán)，學(xué)術(shù)交流講臺權(quán)，并在此類教師中評選學(xué)校學(xué)科帶頭人，以激勵教師不斷提高和創(chuàng)優(yōu)，穩(wěn)定優(yōu)秀教師的心。

三、加強管理、完善制度，為校本培訓(xùn)工作提供保障

第一，加強管理，提高教師繼續(xù)教育的工作質(zhì)量。

第二，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，實施開放性自學(xué)引導(dǎo)，豐富教師繼續(xù)教育的方法。

第三，建立完善集體備課制度和教科研課題體系。

第四，定期召開實踐研討會、理論經(jīng)驗交流會、教育教學(xué)基本功競賽和展示會。

四、教師校本培訓(xùn)結(jié)碩果

（一）教師分層校本培訓(xùn)，促進了教師專業(yè)化發(fā)展

通過開展教師分層校本培訓(xùn)，促進了我校全體教師的專業(yè)發(fā)展。一個良好的教師群體已形成，教師群體共同努力、良好的規(guī)范、正確的輿論和協(xié)調(diào)的人際關(guān)系等方面都出現(xiàn)了新的、積極向上的局面，一批有名望的專家型教師、科研型教師嶄露頭角，脫穎而出的青年教學(xué)新秀正在涌現(xiàn)。一批專家型教師、科研型教師嶄露頭角，優(yōu)秀青年教師脫穎而出。

（二）教師分層校本培訓(xùn)，促進了教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高

教師分層校本培訓(xùn)，促進了教師專業(yè)化發(fā)展，同時也促進了教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,學(xué)校教育教學(xué)工作和中考連創(chuàng)佳績，學(xué)校先后被評為省級校本研修示范校，州級文明單位稱號，州普及實驗教學(xué)示范校，州先進基層黨支部，州消防安全工作示范學(xué)校，縣推動科技進步先進集體，縣教師繼續(xù)教育先進單位。

目前，學(xué)校教師繼續(xù)教育已進入一個快速發(fā)展期。充分利用“省級校本研修示范?！边@一平臺，以“決戰(zhàn)課堂，新課程大練兵”為切入點，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，以“借力發(fā)展”為手段，繼續(xù)深化學(xué)校的教師繼續(xù)教育工作，實施學(xué)校教育教學(xué)超常規(guī)、跨越式發(fā)展目標(biāo)，努力實踐著“辦學(xué)效益最大化、最優(yōu)化”的理想，爭創(chuàng)州、縣一流學(xué)校。