遼寧省鞍山市第二十六中學(xué) 劉 萍

執(zhí)著，同“執(zhí)著” ，釋義為頑強(qiáng)，一直追求某樣?xùn)|西不放棄，一種永不放棄的精神。據(jù)詞典解釋，執(zhí)著原為佛教用語(yǔ)，指對(duì)某一事物堅(jiān)持不懈，不能超脫。后來(lái)指固執(zhí)或拘泥，也指堅(jiān)持不懈。

執(zhí)著，還隱含了在所追求目標(biāo)（東西）的過(guò)程中，克服各種困難和挫折，在困難和失敗中積累成功的要素，直到達(dá)成目標(biāo)。

我很喜歡“執(zhí)著”這個(gè)詞，在我的工作中，這個(gè)詞一直伴隨我，給我力量，給我信心，在現(xiàn)在這個(gè)需要與學(xué)生“斗智斗勇”的年代里，這個(gè)詞更是我班主任工作的法寶。

一、班級(jí)建設(shè)中的作用

（一）任用班級(jí)干部

作為班主任，在你明確了你想要建立一個(gè)什么樣的班級(jí)組織后，第一件事是觀察選取你的目標(biāo)，一旦你確定了他，就要相信他，出現(xiàn)了狀況后，不要急于調(diào)整替換，而是要想辦法幫助他擺脫困難，重新站立起來(lái)。執(zhí)著于用你所選之人有以下幾個(gè)好處。

首先，當(dāng)你選中一名同學(xué)以后，孩子的心理就會(huì)有變化，如若被你再撤下，那么基本上不會(huì)再有孩子會(huì)欣然接受，并愿意去改正錯(cuò)誤。相反，如果你仍執(zhí)著于用他，他會(huì)以一種感激之情加倍努力，同時(shí)他還會(huì)樂(lè)于并急于改正自己的錯(cuò)誤，不僅會(huì)成為一名優(yōu)秀的學(xué)生，還會(huì)成為你得力的幫手。

其次，你在班級(jí)確定的人選，如果輕易的替換，其他同學(xué)會(huì)對(duì)你產(chǎn)生一種不信任感，認(rèn)為你的變化太快，弄得人心惶惶，每個(gè)班干部都感到岌岌可危，就不會(huì)主動(dòng)與你有一些交心的言行，不利于班主任對(duì)班級(jí)的整體了解，也就阻礙了班級(jí)的發(fā)展。

（二）班風(fēng)的樹(shù)立

我們都知道，一個(gè)班級(jí)想要有良好的發(fā)展，必須有良好的班風(fēng)，而班風(fēng)的樹(shù)立要在新班級(jí)組建的前一個(gè)月到前兩個(gè)月之間迅速建立起來(lái)，否則，不良習(xí)氣就會(huì)逐漸侵占整個(gè)班級(jí)，再想改變是非常困難的了。班級(jí)的導(dǎo)向，是你在學(xué)生中的第一個(gè)威信，如果不能堅(jiān)持，會(huì)很讓人失望的。當(dāng)然，你所樹(shù)立風(fēng)氣應(yīng)該是你深思熟慮適合整個(gè)班級(jí)的。在這種情況下，不管發(fā)生任何事情，你的執(zhí)著執(zhí)行，都會(huì)堅(jiān)定學(xué)生和你的信心，都會(huì)讓這個(gè)好的氛圍一直存在下去，讓班級(jí)的班風(fēng)站穩(wěn)腳跟。

（三）教師威信的樹(shù)立

教師要想帶好一個(gè)班級(jí)，就必須快速建立你的威信，這對(duì)于一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)，比什么都重要。你在學(xué)生心里有威信，那么你說(shuō)上的一句話，比沒(méi)有威信的人說(shuō)一百句都會(huì)管用。所以，樹(shù)立威信是班主任必備的人格魅力。在建立威信時(shí)，你需要的就是執(zhí)著。班主任在新接手一個(gè)班級(jí)的時(shí)候，都需要提出一些要求，如果較真，堅(jiān)持檢查并及時(shí)反饋，學(xué)生才能知道不按規(guī)定去做的后果，順理成章的自覺(jué)遵守你的規(guī)定，也就是你樹(shù)立起了你的威信。

（四）對(duì)問(wèn)題學(xué)生的處理

對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生分為兩種，一種是學(xué)習(xí)方面的，一種是行規(guī)方面的。兩種學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題需要處理時(shí)，不論采用哪種方法，你都要執(zhí)著地堅(jiān)持到底，抓住他們的錯(cuò)誤要點(diǎn)，一追到底，揪住問(wèn)題本質(zhì)，直至他們改正為止。這樣，班級(jí)的整體才好把握。

（五）對(duì)待家長(zhǎng)

初中階段的孩子家長(zhǎng)是最辛苦最不容易的家長(zhǎng)，到了這個(gè)年齡段，真的是“上有老，下有小，中間自己身體三天兩頭倒”。幾乎很少有家長(zhǎng)有耐心的教育孩子，基本上都是簡(jiǎn)單粗暴，要不然就是置之不理，能不管就不管，能少管就絕不多管。而這些對(duì)于剛剛邁入青春期的初中生們來(lái)說(shuō)，都是他們所不能接受的，于是，家長(zhǎng)孩子之間的矛盾油然而生，愈演愈烈。這個(gè)時(shí)候，我們，一個(gè)執(zhí)著的“消防員”就出現(xiàn)了，不僅要堅(jiān)持調(diào)節(jié)他們之間的矛盾，還要堅(jiān)持定期讓家長(zhǎng)了解孩子的現(xiàn)狀，無(wú)論好壞。倘若，你剛接觸家長(zhǎng)，而他們不欣賞你的好意，你賭氣放棄了，一個(gè)能轉(zhuǎn)變孩子機(jī)會(huì)就丟掉了，相反，你堅(jiān)持下去做你應(yīng)該做的讓家長(zhǎng)知道了解的事情，家長(zhǎng)一定會(huì)感受到你的堅(jiān)持，他們自己會(huì)不得不堅(jiān)持管孩子，否則，會(huì)顯得他們很不負(fù)責(zé)。另外，不管什么樣的家長(zhǎng)，護(hù)孩子的、還是沒(méi)耐心的，他們都是很愛(ài)孩子的，當(dāng)你讓他們感受到你的執(zhí)著也是為了愛(ài)孩子時(shí)，他們就會(huì)無(wú)條件的配合你工作。

二、教學(xué)方面

（一）及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題

每個(gè)孩子的心中都有一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，一旦有一個(gè)問(wèn)題你沒(méi)有執(zhí)著的鉆研下去，他們就會(huì)覺(jué)得你是一個(gè)半途而廢的人，對(duì)什么事情都是差不多就行了的心態(tài)，那么，孩子的模仿能力就達(dá)到了極致，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)不認(rèn)真，對(duì)你的教育更是很快就會(huì)失去信任了。所以，在教學(xué)中，你要盡可能的把情況想得周全一些，分析學(xué)生的學(xué)情盡可能的詳細(xì)一些，如果有問(wèn)題，一定不要找借口把問(wèn)題推掉，而是要把它徹底地解決，不要留有余地，就算是當(dāng)堂不能解決的，也一定在第一時(shí)間把它們盡快解決，這同時(shí)也能使孩子們對(duì)你無(wú)形中產(chǎn)生敬重。

雖然班主任工作的主要任務(wù)在于班級(jí)的管理，但是，“博學(xué)“的班主任會(huì)比“貧學(xué)”的班主任效率高很多，在學(xué)生心中的地位也是不一樣的。這個(gè)“博學(xué)”除了指教師本身所在學(xué)科的知識(shí)外，還有生活知識(shí)，包括對(duì)明星、新聞、新生事物的認(rèn)識(shí)等，這些都會(huì)使你擁有意想不到的作用。如果你能執(zhí)著于把自己不會(huì)的、不懂的變成自己精通的，不僅能讓孩子們對(duì)你刮目相看，而且對(duì)你管理班級(jí)，總攬全局是非常有好處的。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成除了學(xué)生自身的品質(zhì)和家庭影響外，更主要來(lái)源于你這個(gè)整天和他們親密接觸的班主任，你能執(zhí)著于學(xué)習(xí)，執(zhí)著于教學(xué)，執(zhí)著于認(rèn)真對(duì)待每一件事，那么孩子們耳聞目染也會(huì)自然的接受，這樣的習(xí)慣不是說(shuō)教就能形成的。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣絕對(duì)是班主任可以培養(yǎng)出來(lái)的，這也會(huì)使孩子們受益終生。有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，何愁沒(méi)有好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；有了好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，就一定會(huì)有好的成績(jī)，這就是班集體的力量，這些也是學(xué)生、家長(zhǎng)以及我們最想看到的。

以上就是我的自己在多年的班主任工作中的一點(diǎn)感受，世間萬(wàn)物有利就有弊，對(duì)執(zhí)著當(dāng)然也會(huì)有著貶義的解釋，執(zhí)著也要看清事實(shí)方向，如果發(fā)現(xiàn)方向有所偏頗，就請(qǐng)不要執(zhí)著于繼續(xù)前行，及時(shí)調(diào)整好，始終要記得正確的方向。希望我們都能用好執(zhí)著，執(zhí)著于我們深愛(ài)的教育事業(yè)，執(zhí)著于我們的信念。