北京市房山區(qū)房山職業(yè)學校 謝 東

2004年，我校通過充分的市場調研，果斷設立了學前教育專業(yè)，現(xiàn)該專業(yè)已經(jīng)逐步發(fā)展成我校的主打專業(yè)，每年新招收學生至少200人左右?？梢哉f，學前教育專業(yè)學生已經(jīng)占據(jù)我校學生總數(shù)的“半壁江山”。面對如此龐大的一個群體，如何上好體育課，特別是要保證她們在畢業(yè)后能夠進行幼兒園體育課的教學是擺在體育教師面前的一個考驗。

一、學前教育專業(yè)學生特點

學前教育專業(yè)的女生已進入青春期，其身體形態(tài)、機體的代謝功能日漸完善。她們具有旺盛的精力、蓬勃的朝氣，能較好地適應外部環(huán)境變化。

生理方面，身體形態(tài)發(fā)展不斷完善，皮下脂肪逐漸增厚，但仍保留青春期的一些特點，即發(fā)展的不平衡和不穩(wěn)定。第一和第二信號系統(tǒng)活動的相互關系更為完善，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力明顯提高。神經(jīng)活動的靈活性增強，神經(jīng)細胞物質代謝機能旺盛，易出現(xiàn)疲勞，但恢復較快。大腦內部的結構和機能迅速發(fā)展，為提高思維能力創(chuàng)造了條件。內分泌活動發(fā)生了變化，性腺活動加強，使神經(jīng)系統(tǒng)的穩(wěn)定性受到影響。主要表現(xiàn)為動作協(xié)調能力暫時下降、動作遲緩等特點。

心理方面，心理特征處于不穩(wěn)定和不成熟的時期，普遍表現(xiàn)為活潑開朗但畏難、含蓄敏感且自尊；加之很大一部分學生剛離開家庭獨立生活缺少失敗的體驗。在體育課上常表現(xiàn)為懶動、對疲勞的耐受力差，怕臟、怕曬、膽小、怕別人嘲笑、鍛煉積極性不高等等。

鑒于以上特點，在征求同事、部分學生意見的基礎上，我從體育課的內容、組織教法等方面入手，在課內外發(fā)揮學生的主觀能動性，根據(jù)不同的季節(jié)開展體育教學活動。

二、上好學前教育專業(yè)體育課的方法

（一）合理安排體育教學內容，是完成教學任務的關鍵

據(jù)調查，學前教育專業(yè)的學生對諸如中長跑、鉛球等運動強度大的項目有明顯的排斥心理，而對運動量不大、易于練習的運動項目，參與積極性高、興趣濃，只要學生動參與到教學中來了，就不愁達不到鍛煉效果，教學效果自然就有了。另外，根據(jù)季節(jié)及天氣的不同，冬季應少安排籃球等技巧等練習，夏季盡量少安排強度大、容易導致學生虛脫的運動。

總之，學前教育專業(yè)的體育課應安排刺激性小，難度適中，運動量、動作頻率便于自我調節(jié)，能全面鍛煉身體，易學利教的內容。

（二）采用豐富多彩的組織教法，調動其學習的積極性

組織教法得當是提高學生學習興趣的基礎，學生有了興趣，完成教學任務就容易多了。因此，在教學中我注意以下幾個方面。

第一，注意創(chuàng)設寬松環(huán)境，營造良好氛圍。 精心設計，布置一個寬松的練習環(huán)境，營造良好的鍛煉氛圍，能夠誘發(fā)學生對學習極大的興趣，引導學生較快地進入角色。

第二，注意循序漸進、由淺入深。在教學中，必須遵循由淺到深、由低到高、由易到難的要求。

第三，給學生自由發(fā)揮的空間。教學過程中不能一味把學生限制在某種模式上，而要讓學生有自己的活動空間。

（三）建立融洽的師生關系，使學生保持愉快、積極上進的心境

教師只有多接觸學生，多了解學生，多關心學生，以情感人，真誠相待，學生才會理解教師，信賴教師。學生對老師的尊重，在課堂上就會積極配合教師的教學工作。 因此在教學中我力爭做到以下幾個方面。

運動技能形成規(guī)律決定，學生學習技術的過程不是一帆風順的，在這個過程中，會遇到許多意想不到的問題，會出現(xiàn)反復：有進步，也會有波動；有成功，也會有失敗。面對這種情況，教師要以平常心來對待，寓情于教，循循善誘。當學生有進步時，要及時給予表揚，遇到困難時要耐心細致地加以引導、啟發(fā)，幫助解決；當學生成功時要及時給予贊賞和肯定，失敗時要及時幫助找原因，并給予積極的鼓勵，使學生增強克服困難的勇氣，提高學習的興趣和信心。教學中我多采用表揚、激勵的語言去鼓勵學生練習。

教師要熱愛學生、尊重學生、信任學生，以平等的身份與學生相處，切忌居高臨下、以威壓人，感情投入厚此薄彼，這樣會在學生的心理上造成傷害，對教師的教學沒有好處。特別是這個年齡段的女生，她們感情細膩豐富，又羞澀，作為男教師在和女生交往中要做嚴師，更要做益友，要讓每一個學生都能感受到教師真摯的關心和愛護，以喚起學生對教師的尊敬和愛戴，使師生感情達到和諧、統(tǒng)一，這樣師生間就能配合默契，教師的每個意圖、每句話學生都能很快理解接受。教師與學生的這種高度和諧，在教學中能收到事半功倍的效果。

（四）加強學生的組織教學能力培養(yǎng)，提高學生的體育素養(yǎng)

組織教學能力的培養(yǎng)對于學前教育專業(yè)的學生而言尤為重要。畢竟，他們中的絕大部分學生在學校兩年學習后將要成為幼兒教師，奮斗在教學一線上去。短短的兩年時間，如何不但掌握體育技能，更要掌握如何教學呢？一般在剛入學時，我就向學生講明這個道理，讓學生觀察我的教學，一年級下學期我就會安排學生輪流組織準備活動與游戲，學生完成后教師及時進行評議，有時也進行學生互評，在“評”的過程中不斷提高學生的組織教學能力。我教過的學前教育專業(yè)的學生，畢業(yè)后能夠馬上適應角色轉變，很好地進行體育課的教學，與在學校期間的課上練習是分不開的。

在體育教學與鍛煉中，理論知識的提高有助于激發(fā)學生對體育學習的興趣。在教學中學生理論知識的提高可以使學生在體育實踐中提高理解能力、接受能力，更快地掌握運動技術。對動作的理解增強了學生的欣賞能力，激發(fā)了學生的學習興趣。在教學中，我加強了對所教項目知識的傳授，教學生如何去觀看比賽和欣賞比賽，目的在于增強興趣，提高體育素養(yǎng)。

總之，在學前教育專業(yè)的體育課教學過程中，應根據(jù)學前教育專業(yè)學生的專業(yè)特點、學生組成性別特點、生理、心理等特點，從體育課的內容，組織教法等方面入手。課內外發(fā)揮學生的主觀能動性，根據(jù)不同的季節(jié)開展體育教學活動，使學生因情感上喜歡而使體育學習成為一種享受，達到鍛煉了身體，增強體質，培養(yǎng)學生組織教學能力和體育素養(yǎng)之目的，很好地完成教學任務。