貴州省貴定縣貴定中學(xué) 陳 健

學(xué)生區(qū)域地理知識嚴(yán)重缺乏是高中地理入門的最大困難。高中地理與初中地理的要求明顯不同，難度上的跨度很大，與初中地理知識聯(lián)系又十分密切，所以初、高中地理課程教學(xué)銜接問題十分重要。為此，下面就初、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的聯(lián)系與差異、教學(xué)銜接上存在的問題及實(shí)施措施等方面談?wù)勎覍Τ酢⒏咧械乩斫虒W(xué)銜接的粗淺看法，供同行們在教學(xué)中參考，提出寶貴意見。

一、初、高中兩個階段地理課程的聯(lián)系與差異

（一）教學(xué)方法的區(qū)別

初中地理教材在設(shè)計上重視學(xué)生的活動、參與、思考、互動；高中地理教學(xué)則注重學(xué)生的思維、概括能力、分析能力、綜合能力以及學(xué)生在學(xué)法上的引導(dǎo)。

從教學(xué)方法看，初中地理教學(xué)活動通常以具體的地理事實(shí)及相關(guān)的材料激發(fā)學(xué)生的興趣，以傳授基本的地理知識和訓(xùn)練基本的地理技能為主要目的，對教學(xué)活動控制程度比較高，老師就像學(xué)生的拐杖，學(xué)生的依賴性較大。而高中階段側(cè)重學(xué)生自主意識和自學(xué)能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生更高層次思維的積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，同時要使學(xué)生養(yǎng)成研究性和合作性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的情感品質(zhì)；需要學(xué)生靠自己的頭腦去自主思考解決以前沒有遇到的很多問題。

（二）理念的區(qū)別與聯(lián)系

初高中的地理課程標(biāo)準(zhǔn)理念都包括了“培養(yǎng)和提高學(xué)生的地理素養(yǎng)、面向全體學(xué)生”等幾個方面，可見，初高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)在指導(dǎo)思想上具有統(tǒng)一性。在此基礎(chǔ)上，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)增加了“滿足學(xué)生的不同地理需要，建立多樣性、選擇性的高中地理課程，重視地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)”的理念，體現(xiàn)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)要求。

（三）目標(biāo)的區(qū)別與聯(lián)系

在“知識與技能”方面，初中主要要求學(xué)生積累地理基本知識，掌握讀圖表的基本技能，了解區(qū)域特征，對人地關(guān)系進(jìn)行初步了解；高中則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以人地關(guān)系為主線的知識的內(nèi)在聯(lián)系，掌握基本的地理原理，認(rèn)識區(qū)別差異，掌握探究的方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會與他人合作和交流。在“情感態(tài)度價值觀”方面，初高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)都注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛國主義情感、全球意識和環(huán)境意識，高中則更強(qiáng)調(diào)人地和諧的可持續(xù)發(fā)展觀念。

（四）課程內(nèi)容的區(qū)別與聯(lián)系

初中地理教學(xué)的主要內(nèi)容有：地球與地圖，世界地理，中國地理和鄉(xiāng)土地理，主要以區(qū)域的形式呈現(xiàn)。地理要素采用單獨(dú)列出與區(qū)域地理結(jié)合兩種形式，重點(diǎn)突出能夠說明地理問題和現(xiàn)實(shí)區(qū)域地理教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。高中地理課程內(nèi)容的設(shè)計則以發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點(diǎn)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法為支撐，以培養(yǎng)國民的現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，從而全面體現(xiàn)高中地理課程的基本理念。高中地理課程由共同必修課程與選修課程組成，這樣避免了初中和高中地理知識的簡單重復(fù)，更有利于高中學(xué)生綜合分析問題能力的提高。

（五）實(shí)施建議的區(qū)別與聯(lián)系

初高中的實(shí)施建議都提出了落實(shí)課程目標(biāo)、達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)、正確評價等方面的要求。其中，初中的教學(xué)建議著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式、方法和教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)地理學(xué)的“地域性”和“綜合性”特征；高中則強(qiáng)調(diào)運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)、合作交流、批判性思考以及分析解決問題的能力。

二、初、高中教學(xué)銜接上存在的問題分析

（一）因初高中地理教材的難度差異較大而形成的銜接問題

初中地理一般只學(xué)習(xí)一些地理常識、簡單的地理現(xiàn)象及地理原理，感性認(rèn)識多于理性思維；而高中則主要研究地理原理，并用原理分析地理現(xiàn)象及地理現(xiàn)象發(fā)生變化的原因。同時，高中地理還借用各學(xué)科的知識，但借用的某些知識又是學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中才能接觸到的，因此，學(xué)生在地理課中就難以理解，感覺高中地理難度較大。

（二）因初中升學(xué)考試的形式與高考的差異形成的銜接問題

由于地理學(xué)科成績不計入高考總分，所以初中地理教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。因此，高中教學(xué)就存在著兩大方面的銜接問題：一是學(xué)生知識銜接上的斷層問題。二是教材的知識體系問題。

（三）在教學(xué)方法上存在的銜接問題

初中地理每課時內(nèi)容相對少，相當(dāng)一部分內(nèi)容都放在了活動課當(dāng)中，教學(xué)進(jìn)度可適當(dāng)放慢，要以直觀教學(xué)為主，運(yùn)用多種媒體教學(xué)。教師可用較多的時間針對每個知識點(diǎn)的不同要求逐個突破，對基本技能和能力進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)。學(xué)生活動課時、實(shí)踐機(jī)會多，便于進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)；高中地理教學(xué)要求高，每課時內(nèi)容多而雜，教學(xué)中偏重于理論、原理和規(guī)律的闡釋，對其運(yùn)用多要求學(xué)生自行解決，對疑難點(diǎn)也沒有足夠的時間進(jìn)行一一講解，且高中地理考試考“考綱”，不全考教材，試題靈活多變，非常注重對能力的考察。

（四）在學(xué)習(xí)特點(diǎn)上存在的銜接問題

初中生以形象思維為主，抽象思維能力、空間想象能力差，不善于獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考，且年齡小，好動，缺乏主動學(xué)習(xí)的精神與能力；而高中生學(xué)習(xí)地理，從一開始便要求具有歸納概括能力、創(chuàng)新思維能力、理論聯(lián)系實(shí)踐的能力和自學(xué)能力，要求用發(fā)散性、開放性思維來解決問題。因此，要善于思考，勤于運(yùn)用，精于自學(xué)。從初中到高中，要實(shí)現(xiàn)由記憶向理解，由依賴、被動向獨(dú)立主動的轉(zhuǎn)變。

三、初、高中地理教學(xué)銜接的實(shí)施措施與建議

第一，認(rèn)真調(diào)查分析，做到知己知彼。第二，抓住重點(diǎn)問題，采取多種方式復(fù)習(xí)。第三，注重讀圖技能的銜接。第四，注重學(xué)習(xí)方法的銜接。第五，注重學(xué)習(xí)評價的銜接。第六，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。第七，適時、適當(dāng)復(fù)習(xí)初中知識。第八，加強(qiáng)直觀教學(xué)。第九，注重學(xué)法上的引導(dǎo)。

幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法主要抓兩條。一是強(qiáng)調(diào)理解：通過各種途徑檢查學(xué)生閱讀教材和對知識的理解程度。凡是理解的，甚至有創(chuàng)見的，會靈活運(yùn)用的就大力給予表揚(yáng)。對死記硬背的學(xué)生及時指出他們學(xué)習(xí)方法的錯誤，努力糾正。二是預(yù)習(xí)：課前要求學(xué)生根據(jù)教材對照事先布置的思考討論題進(jìn)行預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，這種預(yù)習(xí)可安排在課堂教學(xué)時間內(nèi)，教師巡回輔導(dǎo)指點(diǎn)，具體幫助不大會預(yù)習(xí)的學(xué)生如何正確閱讀教材，怎樣抓住重點(diǎn)等，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。