河北省石家莊市裕華區(qū)第一幼兒園 崔 迎 耿新玲

陶行知先生是近代偉大的教育家，他的許多教育思想對(duì)當(dāng)代幼兒教育產(chǎn)生了巨大的影響。創(chuàng)造教育是陶行知先生教育思想的精華。他認(rèn)為：“教育不能創(chuàng)造什么，但他能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作?！碧招兄J(rèn)為兒童具有創(chuàng)造力，看不到這一點(diǎn)就會(huì)阻礙、削弱甚至摧殘兒童的創(chuàng)造力，這對(duì)國家民族是一種浪費(fèi)，是一種犯罪。陶行知提出了著名的“六大解放”教育思想：解放兒童的大腦、解放兒童的雙手、解放兒童的眼睛、解放兒童的嘴、解放兒童的空間、解放兒童的時(shí)間，以解放兒童的創(chuàng)造力。陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想在2012年教育部頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（簡稱《指南》）的“科學(xué)”領(lǐng)域中得到充分體現(xiàn)。

一、“解放頭腦”敢為先

陶行知說：“解放學(xué)生的頭腦，就是要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、善想，敢于動(dòng)腦，善于動(dòng)腦?！?解放孩子的頭腦，就是使他們改變“只聽不思”的習(xí)慣，開動(dòng)腦筋，用自己的方式去考慮問題。作為一名幼兒老師，必須善于激起孩子的思考欲望，同時(shí)在方法上加以引導(dǎo)，讓孩子愛思考、會(huì)思考，在思考的過程和結(jié)果里獲得滿足感?！吨改稀分械摹翱茖W(xué)”支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問題。如支持和鼓勵(lì)幼兒大膽聯(lián)想、猜測(cè)問題的答案，并設(shè)法去驗(yàn)證。在玩風(fēng)車時(shí)，鼓勵(lì)幼兒猜測(cè)風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的方向及速度快慢的原因和條件，并自己動(dòng)手去試驗(yàn)、去驗(yàn)證。在以往的教育活動(dòng)中，老師往往喜歡孩子順著老師的思路去解讀問題，按照老師的設(shè)想去回答問題，當(dāng)孩子的想法稍稍偏離老師的預(yù)設(shè)，老師會(huì)馬上把孩子拉回來，這種做法扼殺了無數(shù)孩子的創(chuàng)造力。貫徹《指南》要求老師要有正確的教育理念、淵博的知識(shí)儲(chǔ)備、高超的解答能力。解決同一個(gè)問題，孩子們可能會(huì)有一百種設(shè)想，老師要有一百零一種解答。

二、“解放雙手”去操作

陶行知說：“解放學(xué)生的雙手，使他們能干，能進(jìn)行探索，玩科學(xué)的把戲，進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)。 ”《綱要》指出兒童是主動(dòng)學(xué)習(xí)者,在科學(xué)教育活動(dòng)中,他們是主動(dòng)的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者，是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是兒童進(jìn)行探究活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者，教師要盡量創(chuàng)造條件讓兒童實(shí)際參加探究活動(dòng)，“親身經(jīng)歷真實(shí)的研究過程”，要讓兒童真正地“做科學(xué)”；支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題，或?yàn)樽约旱南敕▌?dòng)手收集證據(jù)。

三、“解放眼睛”會(huì)觀察

陶行知說：“解放學(xué)生的眼睛，使他們能看，能觀察周圍世界的科學(xué)現(xiàn)象，擴(kuò)大眼界?！庇^察是一切科學(xué)成就的開端。解放孩子的眼睛，讓他到大自然中去看，而不是只局限在教室里、課本上?！毒V要》的“科學(xué)”中 提出了這樣的建議：經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望； 和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案；支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)?？?，也是有重點(diǎn)的。老師可以提出觀察的重點(diǎn)，以及如何觀察。

四、“解放嘴巴”多質(zhì)疑

1924年陶行知在《每事問》一詩中寫道：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問的巧，愚者問的笨。人工勝天工，只有每事問?！苯夥藕⒆拥淖彀?，讓他自由的表達(dá)，提出自己的問題，雖然有時(shí)候這些問題看似幼稚，老師千萬不能強(qiáng)制孩子“閉嘴”?！毒V要》的“科學(xué)”中多處提到了注意保護(hù)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力——鼓勵(lì)幼兒根據(jù)觀察或發(fā)現(xiàn)提出值得繼續(xù)探究的問題。如皮球、輪胎、竹筒等物體滾動(dòng)式都是走直線嗎？怎樣讓橡皮泥球浮在水面上？在科學(xué)活動(dòng)中，老師面向全體孩子，鼓勵(lì)孩子大膽開口，為他們提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，通過個(gè)人、小組、集體之間等交流形式，讓孩子表達(dá)自己的見解。

五、“解放時(shí)間”多游戲

陶行知說：“創(chuàng)造的兒童教育首先要為兒童爭取時(shí)間之解放，時(shí)間的解放，可以使兒童有時(shí)間從容地消化、思考所學(xué)知識(shí)，去接受自然和社會(huì)的寶貴知識(shí)，積極去創(chuàng)造。 ”在《指南》的建議中多處提到利用游戲和生活中的實(shí)際情景，引導(dǎo)幼兒去深入理解、運(yùn)用集體教育活動(dòng)中所學(xué)的知識(shí)。如拍球、跳繩、跳遠(yuǎn)或投沙包時(shí)，可通過數(shù)數(shù)、測(cè)量的方法確定名次；滑滑梯時(shí)，按照“先來先玩”的規(guī)則有序地排隊(duì)玩等。解放孩子的時(shí)間，在玩中學(xué)，在游戲中學(xué)會(huì)交往，學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的作用不容置疑。

六、“解放空間”增見識(shí)

陶行知說：“解放學(xué)生的空間，就是要擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)域，不把他們局限在狹小的課堂里，也不局限在學(xué)校中?！苯夥藕⒆拥目臻g，讓孩子盡量多的去接觸自然和社會(huì)，“解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力。”《綱要》提出：經(jīng)常帶孩子接觸大自然，激發(fā)起好奇心與探究欲望；支持幼兒在接觸大自然、生活事物和現(xiàn)象中積累直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)；讓孩子在大自然中放飛夢(mèng)想，開發(fā)創(chuàng)造力；成人需要做的就是提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過程中探索并感知常見物質(zhì)、材料的特性和物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。幼兒科學(xué)教育僅僅依靠集體教學(xué)活動(dòng)是不夠的，科學(xué)教育的空間是隨處可見的?？梢猿浞掷靡韵虑琅囵B(yǎng)孩子對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣、激發(fā)他們探索的欲望，如設(shè)在區(qū)域角的科學(xué)探索區(qū)，是孩子們非常喜歡的活動(dòng)區(qū)，自己動(dòng)手插插、拼拼，總是在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)新奇的現(xiàn)象；在日常生活中，遇到偶發(fā)性事件，可以即興開展偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng)，如孩子們?cè)谙词?，忽然一個(gè)大大地肥皂泡從孩子的手上飛了起來，孩子們高興地大叫，這正是一個(gè)科學(xué)教育活動(dòng)最好的“引子”。

在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中充分解放孩子的大腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時(shí)間，給孩子最大的自由，對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)至關(guān)重要。一個(gè)有創(chuàng)造力的孩子，會(huì)有解決問題的能力，不會(huì)太依賴大人，因?yàn)樗米约喝フ铱鞓?、找事情做；一個(gè)有創(chuàng)造力的孩子，樂意說出心里的話，不會(huì)別扭，因?yàn)樗麄€(gè)性比較開朗，忍受挫折的能力也較高。無數(shù)有創(chuàng)造力的孩子，會(huì)讓世界的未來更加美好。