摘要:留學生教育是我校高等教育的一個重要的組成部分。在醫(yī)學留學生《醫(yī)學細胞生物學》教學中，選編適合醫(yī)學專業(yè)留學生的教材，加強師資的英語培訓學習，采取適合留學生學習特點的多種教學模式，都是努力提高留學生教學質(zhì)量的實踐探索。

文獻標識碼: A

文章編號: 1008－0104(2015) 05－0123－02

①　作者簡介:張玉萍(1966～)女，黑龍江佳木斯人，碩士，教授，碩士研究生導師。

通訊作者:朱金玲(1967～)女，黑龍江佳木斯人，碩士，教授，碩士研究生導師。E－mail: zhujinling6656@ 163.com。

(收稿日期: 2015－03－20)

目前，留學生教育已經(jīng)成為我國高等教育的一個重要的組成部分。我國高校利用自身的學科專業(yè)優(yōu)勢，多渠道多層次發(fā)展來華留學生教育 ［1］，加強各國學生之間的國際交流，努力提高學校國際化程度。我校從2004年開始招收留學生，每年有來自加拿大、俄羅斯、韓國、日本、印度、巴基斯坦、喀麥隆、也門、毛里求斯、坦桑尼亞等50多個國家的700多名留學生在校學習，學生類別包括研究生、本科生、普通進修生、短期培訓生等。共涉及文、理、醫(yī)、工、管理等專業(yè)學科種類的碩士21個、本科17個，形成了比較完善的對外醫(yī)學教育體系。

我們教研室也接受了留學生全英語授課的《醫(yī)學細胞生物學》課程，在醫(yī)學留學生臨床醫(yī)學專業(yè)的一年級開設，這對于我們這些一線教師在各個教學環(huán)節(jié)都是一個很大的挑戰(zhàn)。10年來，我們生物學教研室的各位老師克服重重困難，在留學生課程建設、教材編寫、教學實施的各個環(huán)節(jié)進行了一些探索，取得了一些成績，也存在很多問題，現(xiàn)就我們?nèi)绾螌嵤┝魧W生教學，做一下總結(jié)。

1　教材的選擇與編寫

1.1《醫(yī)學細胞生物學》是醫(yī)學留學生的一門專業(yè)基礎課，如何選擇一本適合教師和學生的教材，關(guān)系到教學實施能否達到教學的效果，真正地把這樣一門醫(yī)學的專業(yè)基礎課更好的灌輸給留學生。在教材的選擇過程中發(fā)現(xiàn)，英文的原版教材，內(nèi)容龐雜，過于細化、深奧，礙于學時少的情況，無法完成教學的內(nèi)容?；谶@樣的情況，教研室組織主講《醫(yī)學細胞生物學》老師，分工協(xié)作，查閱了大量的文獻和英文資料，按照《醫(yī)學細胞生物學》課程的體系，編著了一本《醫(yī)學細胞生物學》雙語教材，由人民衛(wèi)生出版社出版，張春斌老師主編。教材的內(nèi)容簡潔、條理清晰，實用于留學生教學和國內(nèi)學生雙語教學使用。1.2《醫(yī)學細胞生物學》是一門形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的課程，實驗教學是教學中一個重要的環(huán)節(jié)，而在整個實驗教學過程中教材的使用也是至關(guān)重要。目前國內(nèi)沒有相應的實驗教材，教研室組織英語水平比較好的老師編寫了《醫(yī)學細胞生物學實驗指導》，這樣便于實驗教學中很好的指導留學生實驗操作，并制作了相應的視頻資料，供實驗課播放使用，這樣能更直觀地學習和領(lǐng)會操作的要領(lǐng)。

2　師資的培訓與學習

教學初期，大學組織了留學生全英語授課的教師進行試講、口語培訓等工作，鼓勵教師勇挑重擔，努力做好留學生全英語教學工作。隨著教學工作的開展和實施，越來越多的問題凸現(xiàn)出來。由于留學生多數(shù)來自印度、巴基斯坦等南亞國家，他們的英語口語帶有濃重的地方口音，并且由于授課教師英語水平有限 ［2］，所以教師與學生的課上和課下互動交流和溝通成了最大的教學障礙，而且教師英語水平的提高不是一朝一夕的問題，教師也感到了從未有過的艱難。礙于這些問題和一線教師的建議，學校加大了教師英語培訓的力度，自2010年，大學每年劃撥專項基金用于全英語授課教師的國內(nèi)外培訓。每年選派2～3名全英語授課教師到國外大學研修，選派5～10名教師赴國內(nèi)知名大學研修;引導和激勵教師開展全英文教學工作，并在政策上給予傾斜;同時，采取聘請外教來校培訓的辦法，加強授課教師語言培訓提高工作;加大對實驗教師的培訓力度，定期舉辦校內(nèi)英語口語培訓班，提高實驗實訓師資的外語水平 ［3］。

3　教學模式的多元化

留學生不同于中國的學生，他們多數(shù)課堂自律性差、隨意，隨時都會向老師提出問題，對于比較條理化的知識點容易接受和理解，對于細胞生命活動中比較復雜的機制和原理理解能力相對差一些。針對留學生的這些學習特點，為了順利實施教學，完成教學任務，達到良好的教學效果，我們從更新教學理念和教學模式入手，不斷改進教學手段，采用多元化的教學模式，努力提高留學生教學質(zhì)量。

3.1課堂教學:根據(jù)留學生的學習特點和知識水平，制定教學計劃和教學內(nèi)容，采取合適的教學模式和教學手段開展課堂教學活動。(1)每個章節(jié)上課時，首先明確本章節(jié)的教學目的，每傳授一部分教學內(nèi)容，及時做出知識要點的總結(jié)，歸納出幾條，便于學生的記憶和掌握。課程講解，多配一些相應的圖片、圖示和視頻資料，便于學生更直觀的理解細胞的結(jié)構(gòu)和功能。(2)課堂教學注意與學生的互動交流，可以及時了解留學生對知識點的理解和掌握情況，完成課堂教學內(nèi)容后，及時領(lǐng)學生做一些相應的練習題或者通過課堂小測試來考核學生的學習情況，并及時給出成績的評定，可以督促學生對本節(jié)課內(nèi)容消化、掌握，提高留學生學習的積極性。(3)堅持講授完成每個章節(jié)內(nèi)容后，給留學生及時作出本章節(jié)的學習要點的“Summary”，便于學生對本章的知識點的學習和掌握。(4)根據(jù)課堂的教學內(nèi)容，按章節(jié)編寫了配套的習題指導，便于學生課后對知識鞏固學習和掌握。

3.2實驗教學:在實驗教學環(huán)節(jié)增加多媒體教學，教研室為每個實驗室配備了屏幕和投影儀，這樣通過多媒體講授實驗的教學內(nèi)容和操作步驟，便于與學生溝通和理解實驗教學的內(nèi)容;教研室還安排本學科的研究生深入課堂，輔助教學，由于研究生的英語水平和口語水平比較好，這樣實踐操作中指導學生，便于溝通和加強互動;在教學中我們發(fā)現(xiàn)這些留學生自律性差、學習有興趣，但缺乏動手操作的能力和做事的耐力，被認可欲望強烈，看中實驗結(jié)果和老師的評價，基于留學生的這些學習特點，我們要求學生，制作完成動物細胞涂片后，必須通過顯微鏡找到相應的細胞顯示給老師，并且完成涂片的繪圖，老師通過同學的表現(xiàn)給出評定意見，通過這樣的教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生認真完成每個教學內(nèi)容，達到了預期的教學效果。

4　留學生教學的幾點建議

4.1從學生入手，因材施教:由于留學生來自不同的國度，他們的英語水平層次不一，他們在大學之前的知識結(jié)構(gòu)和層次也存在差異，他們在本國所接受的教學方式也不同，礙于這些因素，希望學校主抓留學生工作的部門，做好學生的問卷調(diào)查工作，根據(jù)學生的知識水平和語言能力，設定課程和教學方案 ［4］，建議在醫(yī)學留學生一年級開設漢語言課程，便于以后師生交流、臨床實習過程中的醫(yī)患溝通。

4.2教材的改編與選擇:目前，國內(nèi)出版的供留學生使用的幾本《細胞生物學》影印版全英文教材，教材內(nèi)容不是針對醫(yī)學專業(yè)編著的，教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)龐雜，更適合生命科學專業(yè)的學生?，F(xiàn)在我們使用的自編教材知識內(nèi)容也過于簡單條理化，知識結(jié)構(gòu)不成體系，有待于進一步編排、調(diào)整和改良。

4.3教學方法的改革:樹立符合時代要求的留學生教學觀，注重學思結(jié)合。隨著留學生教學工作的推進，師資的英語水平的不斷提高，教學方法也需要有所提升和改變，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學方法，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式、翻轉(zhuǎn)課堂等教學方法 ［5］，從改變教師的教學方法入手，進而轉(zhuǎn)變學生的學習方式，從總體上提高留學生教學質(zhì)量。