徐云燕

（長沙民政職業(yè)技術學院，湖南長沙 410004）

高職院校黨校教育教學改革與心理疏導教育

徐云燕

（長沙民政職業(yè)技術學院，湖南長沙 410004）

心理疏導教育在高職院校黨校教育教學改革中具有重大的現(xiàn)實意義。文中從高職院校黨校心理疏導教育的基本內涵、黨校切實開展心理疏導教育的策略、黨校有效開展心理疏導教育的具體方法三個方面進行探索，推動黨校教育教學改革科學有效運行。

高等職業(yè)院校；黨校教育教學改革；心理疏導教育

近年來，受多種因素影響，高職院校師生群體的心理問題和心理疾病持續(xù)呈現(xiàn)上升趨勢，由心理問題和心理疾病而導致的悲劇時有發(fā)生，已經成為家庭、學校、社會共同關注的一個問題。黨的十八大報告明確強調“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導”，但心理疏導教育系統(tǒng)在我國卻尚未建立，高職院校黨校教育教學一般只注重政治素質的錘煉、公共精神的培育和黨的路線、方針、政策等政治理論學習的指導，不太注重對學員進行心理疏導教育。因此，在社會急速轉型的今天，加強對高職院校黨校學員的心理疏導教育就有著重要的現(xiàn)實意義，既能豐富黨校教育教學的內涵，又能更好體現(xiàn)思想政治工作以人為本的宗旨和與時俱進的創(chuàng)新。

一、高職院校黨校心理疏導教育的基本內涵

心理疏導是根據辯證唯物主義原則、結合我國的民族特征、繼承祖國古代醫(yī)學中的有關精華并吸取國內外各學科中有價值的學術思想、逐漸形成的具有中國特色的、較為系統(tǒng)的心理治療疏通和引導的方法。從高職院校黨校思想政治教育的角度來看，心理疏導教育是指黨校教師通過傾聽、觀察、提問、影響對方等心理咨詢技術幫助學員疏通心理和思想上的各類困擾、問題和障礙，達到恢復心理平衡、增強心理素質、提高適應能力、增進身心健康、發(fā)揮自身潛能、走向積極健康人生道路的一種教育教學方法。

二、高職院校黨校切實開展心理疏導教育的策略

1.黨校教育教學內容增加心理疏導教育，宣講心理健康知識和心理調適能力。高職院校黨校的教育教學內容除了要學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、習近平總書記系列重要講話、全面從嚴治黨新要求、黨的路線、方針、政策、黨的基本知識和社會主義現(xiàn)代化建設相關的知識等，也需要向學員宣講心理健康知識，培養(yǎng)學員心理調適能力，通過讓學員進行情緒宣泄、心理修通、認知促進、價值導向以及行為調適等，實現(xiàn)十八大報告提出的培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)，實現(xiàn)個體性和社會性的有機結合。

2.黨校教育教學形式注重疏通與引導，多采取新媒體教學和實踐教學。高職院校黨校的教育教學形式要與時俱進，符合高職院校師生接受新事物快、思想活躍的特點，方法靈活多樣，除了傳統(tǒng)的課堂講授和課外自學之外，更要充分運用現(xiàn)代教育教學手段，實行新媒體教學和實踐教學，使黨校培訓教育活動在確?？茖W性和思想性的同時兼具趣味性和吸引力?，F(xiàn)代人喜歡使用網絡、微信等，我們學校早已實現(xiàn)“大學城空間人人通”，黨校一要積極借助這些平臺從事教育教學，“引、帶、幫、促”實現(xiàn)黨校工作新跨越，比如以新媒體為依托，開設網上黨校，上傳學習課件、視頻講義，進行線上交流互動，采取網上考核考試等；二要積極創(chuàng)造條件帶領學員進行參觀訪問、志愿服務、社會調查等實踐活動，通過接觸社會、接觸工農，理解黨的路線、方針、政策，使學員的黨性修養(yǎng)、理想信念在實踐中得以錘煉。

3.黨校教育教學管理體現(xiàn)人文關懷和心理疏導，提供人性化服務和考核。高職院校黨校是做人的思想政治工作，其教育教學管理更要堅持以人為本，著眼于促進人的全面發(fā)展，做到既教育人、引導人、鼓舞人，又尊重人、理解人、關心人。要保持對黨校學員的動態(tài)性關注，在尊重和平等的基礎上關注和遵從學員的人性，由于人的心理和承受能力隨著環(huán)境以及個人心理素質的變化而變化，特別是高職大學生心理矛盾多變，因此，黨校要在培訓過程中根據學員不同的類別、心理特點以及黨校教育教學運行規(guī)律，保持動態(tài)跟進，既在面上進行心理疏導教育，又在特別時段重點對象上進行有針對性的疏通和引導。在整個培訓進程中，相關領導、教師和工作人員要給學員提供人性化的服務，在課程結業(yè)時，對學員進行人性化考核，從單一注重思想政治教育，轉變?yōu)榧葌戎厮枷胝谓逃?，又注重人文關懷和心理疏導。

三、高職院校黨校有效開展心理疏導教育的具體方法

1.黨校心理疏導教育的最佳方法是傾聽、溝通和關系。傾聽是心理咨詢中的一個重要環(huán)節(jié)、一種有效技術。心理咨詢中的傾聽和一般意義上的傾聽不同，它是一種有目的有技巧的聽。在傾聽的過程中，黨校教師要做出各種反應，使傾聽的內容更加完整、深入。在傾聽中，教師可采用的反應技巧有：鼓勵、釋義、情感反映、概述。溝通是在傾聽的基礎上、為了一個設定的目標、在個人或群體間傳遞信息、思想和情感并且達成共同協(xié)議的過程?，F(xiàn)代社會生活節(jié)奏加快，競爭日益激烈，壓力提早來臨，人與人之間缺乏信任、熱情和了解的現(xiàn)象日益普遍，導致彼此之間越來越敏感、冷漠、敵對，心理負擔普遍較重，如果不能很好溝通和交流，將極大增加黨校思想政治教育的難度。關系是黨校教師和學員的第一步，也是最重要的一步。在黨校心理疏導教育中，良好的有效的關系應當是一種平等、信賴、理解、坦誠、職業(yè)性的教育與被教育的關系，這種關系應當從一開始就培養(yǎng)，并且貫穿于黨校教育教學的全過程?！坝H其師，信其道”，關系本身是具有教育功能的。黨校教師要注意做到給學員留下良好的第一印象，平等友善地對待全體學員，及時消除學員的困惑和疑慮，耐心地循循善誘地進行教育教學，以免引起學生的反感和抵觸，從而影響黨校教育教學的效果。

2.運用雙向互動，增強黨校學員的主體性。黨校教育教學是教師和學員之間的雙向互動過程。不僅要入耳，而且要入腦、入心，這就必須提高學員的主體性和參與度，啟發(fā)、引導、鼓勵學員開展自我教育和自我管理。黨校教育教學的實效性依賴于良好民主的教員和學員關系。比如，教師運用語言和非語言的反應鼓勵，支持學員將正確的“三觀”、良好的習慣保持下去。這些語言和非語言的反應包括：認真傾聽的表情、專注的眼神、微笑、點頭、語調或如“哦”、“嗯”、“是這樣”、“后來呢”和重復學員談話中的關鍵詞或關鍵語句等；采用學員熟悉、容易接受、樂意參與和喜聞樂見的“新媒體雙向啟發(fā)式”教育教學方式，讓黨校學員熱烈討論、敢于質疑、勤于思考。但在雙向互動教育教學模式中，教員要注重引導學員，鼓勵學員，為學員答疑解惑，確保正確的導向，避免被學員牽著鼻子走，或讓學員漫無目的地肆意發(fā)揮或批判。

3.運用情感熏陶、認知促進、價值導向和行為調適，保證黨校教育教學的思想性和科學性。馬克思說：“激情、熱情是人強烈追求自己對象的本質力量”。情感熏陶就是用情促知，用情促行。黨校教育教學活動中教員和學員之間的交往交流是雙方之間健康和諧情感的交流，黨校教師應注重自身積極情感的培育，充滿正能量，讓學生達到“敬而受教”的境界。認知促進是黨校教師通過觀察或溝通發(fā)現(xiàn)并糾正學員錯誤認知、確立正確認知的過程。例如：一名大學生入黨積極分子因為最近一期黨員發(fā)展計劃落空，抱怨學校不公，抨擊共產黨員腐敗。黨校教師該如何通過心理疏導教育幫助其修正認知？可以通過傾聽使其不良情緒充分宣泄，再有針對性地幫助其分析落空的可能原因，引導他正確認知問題并找到努力的突破口，促使其正確認識和積極行動。價值導向就是對學員存在的多元價值觀念進行正確引導促使其做出正確政治價值、信仰價值和道德價值選擇的過程。行為調適是指通過引導學員認識自己行為的不當之處，輔導他對周圍環(huán)境中的刺激做新的適應反應，或通過某些方面改變環(huán)境的方法把不當的行為變?yōu)檎數倪^程。黨校教師通過上述方法既可以幫助學員確立適當的學習工作生活方式，達到預防極端事件發(fā)生、促進身心健康、提高生活品質的目的，又可以使學員將社會正當行為要求進行價值內化，自覺自主選擇合適行為，成為社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人。

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1671-5136(2015)04-0065-02

2015-12-03

徐云燕，女，湖南瀏陽人，長沙民政職業(yè)技術學院組織人事處黨務、黨校干事、碩士、講師。研究方向：高職院校思想政治教育與心理健康教育結合研究。