廣東省佛山市南海區(qū)羅村富安花園幼兒園 朱春金

班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)十分細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。班級(jí)常規(guī)管理是否到位，直接影響到班級(jí)集體的面貌，影響著幼兒各方面的發(fā)展，也關(guān)系到我們組織的各項(xiàng)活動(dòng)的開展以及開展的質(zhì)量。所以，班級(jí)常規(guī)管理是一件非常重要的工作，它需要我們老師用心、用腦去做。本文結(jié)合實(shí)際工作來探討，如何在小班建立良好的常規(guī)。通過營造寬松的班級(jí)環(huán)境、培養(yǎng)幼兒自我管理能力、樹立榜樣、提高家園互動(dòng)質(zhì)量為策略，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)常規(guī)管理目標(biāo)。

一、班級(jí)的常規(guī)管理概況

什么叫班級(jí)常規(guī)管理？班級(jí)常規(guī)管理就是指在以班級(jí)為單位的這樣一個(gè)集體環(huán)境中，老師如何幫助和指導(dǎo)孩子建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等的順利開展。班級(jí)常規(guī)管理包括兩個(gè)方面：生活常規(guī)管理和教育教學(xué)常規(guī)管理。

在我們班級(jí)內(nèi)，孩子們能高高興興的來幼兒園。會(huì)自己事情自己做。能獨(dú)立進(jìn)餐、上廁所，會(huì)自己穿衣服，會(huì)聽音樂排隊(duì)等。家長對(duì)我們常規(guī)管理工作也比較滿意。我們把每日活動(dòng)情況發(fā)布在家園聯(lián)系欄中，以便于家長及時(shí)地了解掌握。當(dāng)然我們也鼓勵(lì)每位家長可以通過E校平臺(tái)對(duì)班級(jí)的常規(guī)工作情況及時(shí)進(jìn)行回復(fù)，使我們能便捷地了解工作中的得失，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，密切了家園的聯(lián)系。

二、班級(jí)常規(guī)管理的必要性

1.幼兒教育的需要

在幼兒教育中，“常規(guī)教育”是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo)，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。常規(guī)看似無形，因?yàn)樗幌笠淮谓虒W(xué)活動(dòng)那么凸顯成效，其實(shí)它無處不在，是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。因此，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。

2.幼兒個(gè)性發(fā)展的需要

俗話說：“三歲看到老。”正說明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時(shí)期。幼兒園不僅對(duì)幼兒進(jìn)行教育，也在為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)，使之為今后的一生打好基礎(chǔ)。良好的班級(jí)常規(guī)有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

由此可見，班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)十分細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。班級(jí)常規(guī)管理是否到位，直接影響到班級(jí)集體的面貌，影響著幼兒各方面的發(fā)展，也關(guān)系到我們組織的各項(xiàng)活動(dòng)的開展以及開展的質(zhì)量。班級(jí)常規(guī)管理是一件非常重要的工作，它需要我們老師用心、用腦去做。作為小班的班主任，如何幫助小班孩子建立良好的常規(guī)，是我們必須妥善解決的問題。

三、班級(jí)常規(guī)管理中存在的問題及成因

（一）存在的問題

1.防范式

有些老師認(rèn)為小班的孩子年齡小、能力差，容易發(fā)生意外。為了減少安全隱患，不敢放手讓孩子自主地活動(dòng)。我的搭檔教學(xué)水平很好，但是她為了減少安全隱患，避免不必要的麻煩和責(zé)任，總是不敢放手讓孩子自主地活動(dòng)，從而限制了幼兒靈動(dòng)性和好學(xué)性。

2.缺乏有效引導(dǎo)幼兒的方法

在教授常規(guī)和處理幼兒不合理行為時(shí)，現(xiàn)在很多老師是機(jī)械地運(yùn)用說教這一方法解決問題，未能針對(duì)孩子的不同個(gè)性來進(jìn)行教育。有時(shí)還一廂情愿地認(rèn)為只要是自己向幼兒講過的規(guī)則，幼兒就沒有理由明知故犯。事實(shí)上，我們可以根據(jù)孩子不同的個(gè)性想出不同的解決方案，更多的以孩子的立場來考慮，那么幼兒也能更好的接受和了解，從而今后減少類似事情出現(xiàn)，達(dá)到盡量完美。

3.榜樣示范作用不足

一是教師的榜樣力度不足。比如，有些老師要求幼兒保持安靜，自己卻和一個(gè)教師肆無忌憚地聊著與工作無關(guān)的問題，沒有起到帶頭作用，自然他們也不會(huì)認(rèn)真遵守紀(jì)律，久之，幼兒的紀(jì)律和身心發(fā)展或多或少會(huì)受到影響。

二是沒有創(chuàng)造幼兒相互學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)中，我常?？吹?，有些教師只顧著自己講道理來教育孩子，而忽視了孩子之間的榜樣教育，沒能讓孩子明白最合適的行為是什么樣的，應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)。這樣會(huì)導(dǎo)致孩子榜樣學(xué)習(xí)的目的性不明確。

4.孩子的堅(jiān)持性差

在幼兒園里，有教師監(jiān)督，幼兒就能夠遵守規(guī)則和維持良好的生活習(xí)慣，但一回到家就會(huì)變回原形。

（二）出現(xiàn)上述問題的原因分析

第一，教師理論知識(shí)缺乏，對(duì)常規(guī)教育、對(duì)孩子的心理特點(diǎn)和能力不能全面理解。

一方面，由于理論學(xué)習(xí)的不足，教師不了解幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r和能力到底是什么樣子。另一方面，由于理論知識(shí)的不足，教師往往很難考慮到事物的關(guān)聯(lián)性，孤立地看常規(guī)。另外，由于自己理論學(xué)習(xí)的不足，還錯(cuò)誤地以為常規(guī)教育就是管住孩子。

第二，教師缺少榜樣示范的正確認(rèn)識(shí)。

根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，對(duì)兒童影響最顯著的榜樣是給兒童溫暖和關(guān)愛的人，擁有更多權(quán)力、影響或技能的人，以及與兒童相似的人，或同性別、同齡的人。教師是幼兒最好的行為榜樣。教師的一言一行都被幼兒看在眼里、記在心里，并通過行為表現(xiàn)出來。但很多教師并沒有認(rèn)識(shí)到，也沒能成為幼兒良好的學(xué)習(xí)榜樣。另外，幼兒同伴的觀察學(xué)習(xí)也起著很重要的作用，常規(guī)教育中也有浪費(fèi)這一資源的做法。

第三，家園合力不足。

一是家園溝通有問題。教師未能讓家長明白常規(guī)管理的重要性以及常規(guī)管理的內(nèi)容。因此家長不能做到同步教育。

二是家長的觀念問題。有不少家長認(rèn)為常規(guī)管理是幼兒園的事情。

四、解決問題的對(duì)策

（一）師幼關(guān)系和諧是常規(guī)管理的奠基石

著名的教育家贊可夫所言，“就教育效果而言，很重要的一點(diǎn)是看師生關(guān)系如何?！敝挥袪I造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個(gè)愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。尤其小班幼兒，這點(diǎn)對(duì)他們十分重要。我們知道，小班時(shí)期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子情感依戀強(qiáng)烈，這就要求我們更要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。我班在孩子入學(xué)前，就召開了班級(jí)管理會(huì)議，就“如何接待新入園的幼兒及家長”以及“如何養(yǎng)成良好常規(guī)” 進(jìn)行了共同商討，達(dá)成一致意見，統(tǒng)一行動(dòng)。孩子入園前我們召開家長會(huì)，邀請(qǐng)孩子和家長參觀幼兒園，組織一些親子活動(dòng)，讓幼兒感受到幼兒園生活的快樂，喜歡上幼兒園。入園后老師要用親切的態(tài)度、溫和的語言、溫暖的愛來打動(dòng)孩子的心，對(duì)一些生活動(dòng)自理能力弱的孩子、哭鬧的孩子教師要多關(guān)心、多體貼，使孩子們心里上感到安全，情感上得到滿足。另外教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)組織一些有趣的游戲活動(dòng)吸引幼兒，分散幼兒“想媽媽、想家”的注意力。每天主動(dòng)熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。孩子們很快從對(duì)家人的依戀轉(zhuǎn)移到和老師的親近上。這是我們共同創(chuàng)建寬松、愉悅的氛圍的作用，是班級(jí)管理的前提。孩子適應(yīng)了班集體的生活，融入到了班集體這個(gè)大家庭，在大家的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的默契配合下，逐步養(yǎng)成了一日活動(dòng)常規(guī)。

（二）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是提高班級(jí)治理的要害

古語云：“親其師，信其道?！币胧挂粋€(gè)班級(jí)有好的面貌，使孩子能得到主動(dòng)的發(fā)展，作為治理者的教師就必須把握孩子發(fā)展的腳步。那如何做？如何使自己適應(yīng)這千變?nèi)f化的時(shí)代潮流呢？首先，治理者要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一是終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建、完善。教育學(xué)家陶行知也曾說過：“教師必須學(xué)而不厭，才能誨人不倦”。因此，新形勢下治理者既是孩子的引路人，也是終身學(xué)習(xí)的主體之一。因?yàn)?，沒有教師的學(xué)習(xí)提高，教育工作不能正確地運(yùn)作，教育質(zhì)量也難以保證。想讓孩子有一瓶水，教師必須有一桶水，教師要勤于向書本學(xué)習(xí)、勤于向孩子學(xué)習(xí)、勤于向?qū)＜液图议L們學(xué)習(xí)……其次，治理者要善于觀察，向經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。幼兒本身就是一本生動(dòng)的書，天天呈現(xiàn)給我們一幅幅活潑的畫。每個(gè)教師對(duì)這本書要認(rèn)真地“看”，仔細(xì)地“讀”，深入地研究分析。在實(shí)踐中，教師應(yīng)善于運(yùn)用多種手段進(jìn)行觀察，及時(shí)記錄，碰到問題時(shí)能積極思考、分析應(yīng)對(duì)，以積累更多更好的經(jīng)驗(yàn)。最后，治理者要善于總結(jié)，從反思中提升。在熟悉、觀念調(diào)整之后，治理行為過程中的反思非常重要，教師應(yīng)該對(duì)自己的工作不斷總結(jié)、不斷反思：“我是不是按新綱要的理念做的？”“我做得怎么樣？”“班級(jí)哪些方面需要提高？”……反思是教師提升自己的要害，在不斷的思考與實(shí)踐過程中，一點(diǎn)點(diǎn)積累自己，豐富自己，教師就會(huì)逐漸地充實(shí)和能干起來。

（三）給幼兒參與制定常規(guī)的機(jī)會(huì)和放手讓幼兒自己管理自己

體現(xiàn)幼兒意志的最好方法就是讓幼兒以主人的身份參與到常規(guī)的制定。讓幼兒參與到常規(guī)的制定，一是體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒的尊重，二是制定的常規(guī)更符合幼兒的需求，三是幼兒更能明白常規(guī)的意圖與價(jià)值。如果教師能夠給幼兒自己管理自己的機(jī)會(huì)，那么幼兒將會(huì)在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)很多知識(shí)和能力。在自我管理的過程中，幼兒增加了與同伴交往、合作和解決問題的機(jī)會(huì)，常規(guī)的主動(dòng)建構(gòu)也能得到很好的發(fā)展。

（四）采取有效的手段培養(yǎng)孩子的自我管理能力

一是做個(gè)“勤”老師促進(jìn)幼兒常規(guī)習(xí)慣的形成。

二是利用餐前小故事促進(jìn)進(jìn)餐常規(guī)。

三是讓幼兒在音樂中建立行為常規(guī)。

四是將評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)落實(shí)、具體化，提高幼兒自覺意識(shí)。

五是班級(jí)常規(guī)管理個(gè)性化。

（五）利用榜樣的力量激發(fā)幼兒良好的行為表現(xiàn)

人們常說，榜樣的力量是無窮的。對(duì)愛模仿、易受暗示的幼兒來說更是如此。教師要在班級(jí)管理工作中利用具體健康形象和成功的行為做示范，來引導(dǎo)和規(guī)范幼兒的行為。幼兒教師要想讓幼兒形成良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣，首要就要嚴(yán)格要求自己，處處做好幼兒的表率。如教師不讓幼兒挑食，那么教師自己便不能挑食。能夠最有效地管理幼兒，并能使幼兒對(duì)老師更信任、更尊重。另外結(jié)合班內(nèi)的實(shí)際情況，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己身邊的榜樣，從而激發(fā)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)還要注意.運(yùn)用講故事、情景表演、游戲等形式給幼兒以榜樣示范。如通過故事講述《大公雞與漏嘴巴》的故事，可以對(duì)幼兒進(jìn)行愛惜糧食的教育。或以表演形式把故事陳述出來，榜樣也在此過程中得到展示。如通過讓幼兒觀看木偶戲《森林動(dòng)物園》，來使幼兒受到文明禮貌以及與朋友友好相處的教育。

(六)充分利用家長資源，促進(jìn)班級(jí)常規(guī)管理

家園的密切配合對(duì)小班班級(jí)管理的有效開展起著潤滑和推動(dòng)的作用。幼兒一旦形成了好的生活習(xí)慣以后，還需要不斷地鞏固、強(qiáng)化。我們常常遇到這樣的情況：孩子在幼兒園里能夠保持良好的生活習(xí)慣，但是一回到家里就完全變成了另一模樣。要改變這種狀況，就需要重視家長工作，鞏固良好的生活習(xí)慣。如教師可以幫家長掌握一些科學(xué)的教育方法，在家園聯(lián)系園地中提出幼兒生活習(xí)慣的目標(biāo)要求，及請(qǐng)家長配合的內(nèi)容，讓家長了解幼兒園對(duì)孩子的要求。在家庭中請(qǐng)家長保持和幼兒園一致的要求，做到家園同步，使孩子良好的生活習(xí)慣得以鞏固。

總之，想要解決常規(guī)教育存在的問題，首先要解放教師的思想，增加教師的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教師的觀念；其次是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，要用理論充實(shí)大腦，用理論發(fā)現(xiàn)問題，用理論指導(dǎo)行動(dòng)；再次是在理論的指導(dǎo)下，摸索出一套適合孩子發(fā)展的方法。外在的強(qiáng)化和模仿只是一種手段，只有幼兒規(guī)則的主動(dòng)建構(gòu)和自律道德的發(fā)展，才能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園常規(guī)教育的出路是提高幼兒的認(rèn)識(shí)水平和道德水平，而不是機(jī)械死板地灌輸規(guī)則。根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，教育應(yīng)該走在發(fā)展的前面。因此，教師應(yīng)順應(yīng)幼兒的身心發(fā)展水平和規(guī)律，給他們提供有效的指導(dǎo)。