山東濰坊市坊子區(qū)坊子工業(yè)發(fā)展區(qū)王家莊子小學(xué) 褚慶來

小學(xué)品德與社會課的教學(xué)過程，實質(zhì)上是通過教育因素的有效影響，促使小學(xué)生將思想品德規(guī)范逐步內(nèi)化的過程。這一過程的核心是學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的激發(fā)和發(fā)展。因此，小學(xué)品德與社會課教學(xué)必須全面關(guān)注“人”的發(fā)展，將從單純道德意志的傳授轉(zhuǎn)移到道德主體的培養(yǎng)與發(fā)展上來。

一、 提供自主學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)自主性

第一，讓學(xué)生主動參與。在教學(xué)中，必須建立相互平等、相互尊重、共同配合的師生關(guān)系，讓學(xué)生主動地參與課前準(zhǔn)備活動、課堂教學(xué)活動、課后延伸教育活動。只有使學(xué)生積極投入教學(xué)全過程，成為受教育的主體，才能使教育轉(zhuǎn)化為自我教育，使品德心理內(nèi)化成為可能。

第二，讓學(xué)生自主評價。教學(xué)中，應(yīng)該讓所有學(xué)生參與評價，通過自我評價、相互評價，共同提高道德判斷和道德評價能力，增強道德規(guī)范自我約束力。

第三，讓學(xué)生自主體驗。良好品德心理和品德行為的形成,光靠個人經(jīng)驗不行，還必須使學(xué)生集體都獲得經(jīng)驗。在教學(xué)中，應(yīng)該讓全體學(xué)生動腦、動口、動手參與情感體驗、行為體驗,獲得體會,從而豐富和加強內(nèi)心體驗。

第四，讓學(xué)生有榜樣可學(xué)。思想品德課教學(xué)要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生活榜樣的教育作用，引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的活榜樣。善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的點滴好榜樣，讓學(xué)生感受到：人人都有好榜樣，處處都有活榜樣。

只有這樣，才能使學(xué)生活動真正成為主體活動，才能使學(xué)生在活動中學(xué)會參與、學(xué)會選擇，學(xué)會自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、 創(chuàng)設(shè)快樂民主的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)自主性

第一，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)時空。在思品課堂上，可以根據(jù)上課的內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整座位，使課堂有足夠的師與生、生與生互動的空間。還可以根據(jù)上課的形式，讓學(xué)生自由地到自己好朋友的座位上去進(jìn)行討論，讓學(xué)生有更多的自我表現(xiàn)的機會。

第二，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法和體驗，對于學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維，如所說答案與眾不同，教師要予以尊重和保護(hù)，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造，引導(dǎo)他們成功。尤其是當(dāng)學(xué)生對教師原來的設(shè)想或所講的內(nèi)容提出異議而又十分有道理的時候，教師要放下架子，對學(xué)生創(chuàng)造性思維給予高度評價，使他們在自己的創(chuàng)造中，在成功的體驗中增加自信心。

三、 選擇充滿情趣的教學(xué)方法，鍛煉自主性

第一，擂臺競賽。如上《自己能做的事情自己做》這一課時，進(jìn)行一次“動手能力大比拼”比賽，讓學(xué)生自己洗手帕、系紅領(lǐng)巾、穿衣服，看誰的書包收拾得又快又好；看誰的衣服疊得又快又整齊，看誰的鞋帶系得又快又好。通過這一系列比賽，使學(xué)生在高漲的熱情中把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，把良好的道德情感轉(zhuǎn)化成道德行為。

第二，模仿表演。如上《做誠實的孩子》一課，可安排表演小品《我錯了》。讓學(xué)生親歷“主人公”做錯事后，在同學(xué)的幫助下，認(rèn)識到自己應(yīng)該做一個誠實的孩子，這一簡單、具體的場景，明白人并不是生來就“誠實”，也不是生來就“不誠實”的，從中受到做人應(yīng)誠實的教育。

第三，多媒體參與。電腦課件以它的鮮艷色彩和動畫效果，在思品課教學(xué)中發(fā)揮著投影片所不能替代的教育功能。尤其低年級教材大部分是以圖為主，而且課文內(nèi)容大部分是反映學(xué)生身邊生活的小故事或寓意深刻的童話故事。因此，教師應(yīng)有意識地用好課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從生動形象的故事畫面和故事情節(jié)中感悟道理，學(xué)習(xí)人之美德。如教學(xué)《心里想著別人》一課，老師把課文插圖制成電腦課件。課上，老師帶領(lǐng)學(xué)生操縱鼠標(biāo)，一個鮮活的童話故事動畫片展示出山羊、小貓、小狗舍己奮力搶救落水伙伴的動人情景。形象的感知和帶有啟發(fā)性問題的思考，學(xué)生自然悟出山羊等三個小動物就是心里想著別人的人，通過知識遷移，激發(fā)了學(xué)生愿意向他們學(xué)習(xí)的道德動機。在這樣的情境中，道德認(rèn)識得到了提高，道德情感得到了升華。

第四，引發(fā)討論。如教學(xué)《做一個誠實的人》一課，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際、社會現(xiàn)象，以“當(dāng)今社會，誠實的人吃不吃虧”為題展開討論。學(xué)生各抒己見，自然形成正反兩方展開了辯論。有的列舉同學(xué)考試作弊，沒被老師發(fā)現(xiàn)，得了高分；作業(yè)沒完成，編了圓滿的謊言，逃避了老師的批評；做買賣說謊騙取顧客錢財；造假者由于一時沒被查封而牟取暴利等等大量事實，說明誠實的人吃虧，虛偽的人才能得利。另一方同學(xué)又以大量真實有據(jù)的事實反駁對方觀點。如一位同學(xué)以自己一次數(shù)學(xué)考試由于抄了同學(xué)的答案，分?jǐn)?shù)提高了二十分，雖沒被老師發(fā)現(xiàn)和同學(xué)告發(fā)，但看到這不真實的分?jǐn)?shù)，自尊心受到譴責(zé)，心里極其不安為例現(xiàn)身說法；個體經(jīng)營者由于進(jìn)假貨，以假亂真騙取錢財，被執(zhí)法部門查辦、賠款，生意由此敗落；新聞媒體曝光的查封假貨窩點，造假頭目被繩之以法等大量事實，說明虛偽者只能一時得利，最終會身敗名裂。由此得出本課觀點：誠實的人才能得到大家的信任，待人虛偽將會失去別人的信任。

第五，利用故事創(chuàng)境。講故事是小學(xué)教師最常用的教學(xué)方法，也是小學(xué)生喜聞樂見的形式。故事情節(jié)既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能引發(fā)思維和想象。如教學(xué)《集體力量大》一課，老師創(chuàng)設(shè)了一位老人臨終前讓十個兒子折筷子，教育兒子們要團結(jié)的故事情境。而且邊講故事邊讓學(xué)生扮演十個兒子分別折斷一根筷子，再折捆在一起的十根筷子。使學(xué)生從生動的故事情節(jié)和饒有興趣的實驗中，猜出了老人臨終前沒說完的話。學(xué)生聽得認(rèn)真，做得開心，在歡樂的氣氛中豐富了想象，啟迪了智慧，自然悟出了團結(jié)起來力量大的道理。

總之，教師在課堂上要把學(xué)生所有的熱情都調(diào)動起來，讓他們在快樂民主的氛圍中，在積極參與的過程中，在不斷成功的體驗中，覺得思品課非常有趣，從而讓品德與社會課插上“快樂”的翅膀，使課堂充滿創(chuàng)新的氣氛，激發(fā)學(xué)生向上的進(jìn)取精神和創(chuàng)造力，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。