吉林省汪清縣雞冠鄉(xiāng)中心小學 梁光林

自2012年以來，學校為實現(xiàn)“打造和美校園，潤澤幸福人生”的辦學目標，在“和美”辦學理念的引領(lǐng)下，積極探索基于學校本位的素質(zhì)教育實踐模式，主動構(gòu)建學生本位的和美課程體系，開展形式豐富的教育教學活動，打造“和和美美做人，踏踏實實做事”教育教學管理團隊，促進學生個性的自主發(fā)展和特長發(fā)展，努力實現(xiàn)學校的教育教學特色發(fā)展。

一、“和美”治理凸顯學校管理特色

首先，對學校中層領(lǐng)導的諸多方面進行了全面剖析，任賢而用，避短就長。從整體上看中層領(lǐng)導的角色發(fā)生了巨大的變化。要求各位中層領(lǐng)導做好自我管理。正如美國的管理學家彼得·德普克指出的那樣，“自我管理是人事管理的一場革命。這場革命向個人尤其是知識勞動者提出來前所未有的新要求。就基本內(nèi)容而言，它要求每一個知識勞動者像首席執(zhí)行官那樣思想和行動?！毙ｉL的管理權(quán)力重心下移，不再是“命令”型，而是給予了中層領(lǐng)導很大的自主發(fā)展空間。為此學校的各個部門負責領(lǐng)導重新制定了發(fā)展規(guī)劃，摒棄了一些老舊的規(guī)章制度。圍繞“和美”的辦學理念，對切實可行的制度進行了修訂。鼓勵中層領(lǐng)導創(chuàng)新發(fā)展，采取周周有計劃，周周有總結(jié)的周工作模式。校長是總負責人，分管中層領(lǐng)導都是第一責任人。實現(xiàn)了由“校長怎么說就怎么做”的接受性角色向平臺主角的轉(zhuǎn)變。校長成為了學校發(fā)展的“舵手”，而每個中層領(lǐng)導則成為這場“球賽”的主攻手。盡最大可能地調(diào)動了中層領(lǐng)導的積極性和創(chuàng)造性。為他們提供了均等的創(chuàng)新平臺和成功的機會，充分展示“和美”理念的教育智慧。

其次，團結(jié)協(xié)作不各自為政，雖然責任明確，但基于學校發(fā)展的整體工作，上下通力合作，強調(diào)重點工作由第一責任人牽頭，各部門積極協(xié)助。在迎接各級檢查，教研交流，校園藝術(shù)節(jié)等活動中，協(xié)調(diào)各部門合作，激活工作活力，提升分管部門的執(zhí)行力，達到“美美與共”的意境，使重點工作得到了有效的推進。充分體現(xiàn)了圍繞學校發(fā)展的核心價值觀，各分管部門“自治、自強、自律、自省、自重”的管理理念。

然后，注重校園文化建設(shè)，營造宜人的“和美”校園環(huán)境，外部環(huán)境做到景色優(yōu)美，校園內(nèi)一年四季精彩芬芳。真正達到了春有花，夏有蔭，秋有果，冬有綠的境界。內(nèi)部環(huán)境達到了書香滿園，經(jīng)典濃郁的目標。讓你一舉手，一側(cè)目都能感受到一種濃濃的經(jīng)典文化氛圍。學生的剪紙，手抄報，書法，校報，和美小作家等作品，又會讓你看到學校素質(zhì)教育的縮影。

二、打造“和美”團隊促進教師全面發(fā)展

首先，在學校領(lǐng)導層打造方面，充分發(fā)揮黨員領(lǐng)導干部的先鋒模范作用，以黨章的學習和踐行社會主義核心價值觀的學習為契機，發(fā)揮黨支部的督導作用，做好每學期兩次的民主生活會，查找不足，形成反思，不斷地學習和培訓是提升領(lǐng)導能力不可缺少的過程。為此組織好每月一次的中層領(lǐng)導讀書、學習和工作討論交流活動，大家圍繞“如何做有凝聚力，有執(zhí)行力的領(lǐng)導”的主題，進行自我研修，督促強化每個中層領(lǐng)導不斷提升自我工作能力。

其次，教導處致力打造“和美”教師團隊。先是以教師發(fā)展“六個一”為主線。強化校本研修，打造主動發(fā)展的教師群體，針對學校新教師多，年輕特崗教師多的實際情況，教導處創(chuàng)造性地開展了“青年教師素質(zhì)提升工程”活動。形成了教師成長梯隊。后是教導處牽頭，發(fā)揮第一“責任人”的領(lǐng)導作用，確保每周三的分教研組說，聽，評課活動。做到每課必說，必評、必討論。主動為特崗教師這個新生群體搭培訓發(fā)展提升的平臺。同時，將外出培訓學習視為教師工作的一項“福利待遇”，投入大量資金，派教師去省會、走地區(qū)、到縣城進行學習交流，帶回了經(jīng)驗、增長了能力、發(fā)揮了作用。兩年內(nèi)特崗教師這個高學歷高智商而低能力的新生團隊便成長為學校各方面的骨干，讓我們看到了學校發(fā)展的宏偉前景。

然后為教師主動發(fā)展營造氛圍，校長根據(jù)學校的發(fā)展規(guī)劃，引導教師從讀書、研究、教研課等方面，制定個人自主發(fā)展規(guī)劃，讓成長成為教師的內(nèi)在要求。利用圖書室大量藏書的資源，倡導教師讀書活動，使讀書活動由要求督促到主動需求。

三、構(gòu)建“和美”課堂使學生達到樂學會學的境界

“和顏悅色、美教精藝”的教風為教師的教學行為提出了更高的要求，尊重學生、溫暖學生、激活學生營造和悅的教育教學氛圍，融洽師生關(guān)系開啟教師的智慧，運用科技增加“技”“藝”的因素與含量，使教育教學的手段方法更“美”更“精”。提高教育教學的藝術(shù)性，審美性，發(fā)揮課堂教學的主陣地作用，在師生之間，生生之間，民主和諧的教學氛圍中尊重個體自身的獨立性，讓學生個性得到優(yōu)化。在教學過程中進行審美體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和審美能力，促進學生的基本素質(zhì)和個性品質(zhì)得到“和美”的發(fā)展。課堂教學達到“真”“實”“活”的“和美”境界。推進教學改革提高教學效率，從課堂教學的生態(tài)上。教學活動達到真實、真情、真誠；從基本性教學目標達到程度來說，做到了扎實有效，從課堂教學機制來看做到了靈活，讓課堂在靈活，活躍，活潑，鮮活的過程中呈現(xiàn)出生態(tài)美。

“高效閱讀”課題研究的結(jié)題，科研成果的推廣為“高效課堂”的研究設(shè)置了鋪墊，形成了并軌?！耙恢魅龑W式”教學模式的探索，將“高效課堂”的研究活動推向深入。在這樣課題研究活動的引領(lǐng)下，教導處組織開展的跟蹤聽課指導，同課異構(gòu)，骨干示范課，學習匯報課，家長開放課，亮點展示課等活動在教師“美教精藝”的塑造中起到重要作用，得到了較大的收益，像是為特崗年輕教師的發(fā)展成長插上了翅膀。十二位年輕特崗班主任在教學前線的主陣地上成為了“主攻手”。

四、師生“和美”活動的開展讓校園“和洽、和煦、和樂”

“和樂共進 美人美己”的學風，讓學生在教師的引領(lǐng)和參與下，師生之間，生生之間在互幫互助的“和諧”“融洽”“愉悅”的氛圍中共同進步，在相互學習、相互尊重、彼此欣賞的“和美”氛圍中快樂學習，健康成長，以實現(xiàn)學校的全面發(fā)展，和諧發(fā)展科學發(fā)展。

總之，我們的“和美”教育緊扣學校的教育特色，極具時代感和穿透力，激活并統(tǒng)攝了學校工作和全體師生的思想。在全體師生的共同努力下，全體家長的積極配合下，學校工作有了新突破，學校發(fā)展有了新亮點。