王　春，鐘文軍，江　嶺，顧留碗

GIS應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式研究

王春，鐘文軍，江嶺，顧留碗

摘要:實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)地理信息科學(xué)(簡稱GIS)應(yīng)用型人才不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，針對(duì)當(dāng)前我國GIS應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)存在的眾多困難與問題，本文從校企協(xié)作共建實(shí)踐環(huán)境、循序漸進(jìn)編排教學(xué)內(nèi)容、雙師同堂強(qiáng)化教學(xué)管理、資質(zhì)認(rèn)定保障教學(xué)質(zhì)量等四方面提出應(yīng)對(duì)措施，以期形成切實(shí)可行的GIS應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞:GIS；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)

GIS應(yīng)用型人才基本特征為：掌握GIS專業(yè)基本理論、方法及相關(guān)知識(shí)，受到GIS應(yīng)用研究及工程實(shí)踐的初步訓(xùn)練，具有利用GIS解決社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、工程等問題的自學(xué)與尋求幫助能力、知識(shí)綜合應(yīng)用能力和工程創(chuàng)新能力，具有愛崗敬業(yè)精神、良好職業(yè)道德品質(zhì)、精湛業(yè)務(wù)素質(zhì)，以及主動(dòng)適應(yīng)市場快速變化的創(chuàng)新意識(shí)、競爭意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，能切實(shí)適應(yīng)GIS行業(yè)不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要[1]。相對(duì)于研究型人才，應(yīng)用型人才突出特征在于，具有良好的實(shí)際工程建設(shè)、組織與問題解決能力。

當(dāng)前，我國地理信息產(chǎn)業(yè)開始蓬勃發(fā)展，各行各業(yè)迫切需要大量高水平GIS應(yīng)用型人才，如何培養(yǎng)高水平的GIS應(yīng)用型人才，得到GIS教育界的高度關(guān)注。湯國安、邊馥苓等剖析了我國GIS高等教育問題[2,3]，劉明皓、王春等探討了我國高等教育中的GIS人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)問題[4,5]，葉成名、王丹等探討了應(yīng)用型人才的基本特征[6.7]，齊述華、陳永剛等討論了GIS應(yīng)用型人才的課程設(shè)計(jì)問題[7,8]，顧留碗、夏麗華等討論了GIS應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)問題[10,11]。值得注意的是，雖然完整的循序漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高水平GIS應(yīng)用型人才不可或缺的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，然而由于缺乏良好的社會(huì)育人環(huán)境，缺乏充足的高水平專業(yè)師資，以及絕大多數(shù)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)淡漠，教學(xué)素材殘缺不全，考核模式軟弱無效等多種因素的影響，當(dāng)前的GIS應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)，依然存在諸多值得深入思考與解決的問題。對(duì)此，本文從校企協(xié)作共建實(shí)踐環(huán)境、循序漸進(jìn)編排教學(xué)內(nèi)容、雙師同堂強(qiáng)化教學(xué)管理、資質(zhì)認(rèn)定保障教學(xué)質(zhì)量共四方面，介紹滁州學(xué)院GIS應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式，以期為其他高校GIS應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供參考。

1校企協(xié)作共建實(shí)踐環(huán)境

從1998年教育部設(shè)立GIS本科專業(yè)開始，截止目前我國已有200多所高等院校開辦了GIS專業(yè)，形成了地理、地質(zhì)、大氣、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、測(cè)繪、計(jì)算機(jī)、通訊等不同學(xué)科專業(yè)背景院校競相申辦GIS專業(yè)的局面，呈現(xiàn)方興未艾的發(fā)展勢(shì)頭[2]。GIS專業(yè)的快速發(fā)展，導(dǎo)致出現(xiàn)嚴(yán)重的服務(wù)高水平GIS應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資短缺問題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

(1)總體數(shù)量嚴(yán)重不夠。每年畢業(yè)的高水平博士人數(shù)甚是有限，大部分留在老牌大學(xué)、科研院所和研發(fā)企業(yè)，落到新建地方院校的非常稀少，當(dāng)前我國的絕大部分新建地方院校，都是由碩士領(lǐng)銜負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)工作。

(2)結(jié)構(gòu)性短缺異常嚴(yán)重。從事教學(xué)的老師絕大多數(shù)直接從學(xué)校畢業(yè)，從未進(jìn)入企業(yè)，也為完整承擔(dān)過GIS工程項(xiàng)目建設(shè)，很多的專業(yè)技能、經(jīng)驗(yàn)、素養(yǎng)來自書本，自身甚至就不是一個(gè)合格的應(yīng)用型人才。

(3)缺乏共同育人的社會(huì)環(huán)境。我國當(dāng)前的教育模式，在制度上企業(yè)并不承擔(dān)人才培養(yǎng)義務(wù)，企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)首要考慮的是利益問題，既不愿意承擔(dān)短期性實(shí)踐培訓(xùn)，也不愿意讓學(xué)生參與較大規(guī)模項(xiàng)目，僅提供一些最為原始的崗位給實(shí)習(xí)學(xué)生，教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行困難。

師資短缺短期內(nèi)難以有革命性改觀，需要我們轉(zhuǎn)換思路，建立雙贏模式的校企合作機(jī)制。對(duì)此，滁州學(xué)院通過遴選一些企業(yè)，與其達(dá)成合作育人意向，然后依據(jù)實(shí)際情況分別采用兩種模式實(shí)現(xiàn)雙贏合作。

(1)在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)把企業(yè)對(duì)學(xué)生的技能與知識(shí)需求，融入學(xué)校的日常課堂教學(xué)，積極提供各種條件鼓勵(lì)企業(yè)派工程師參與學(xué)校教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“雙師同堂”，尤其是在即將選派學(xué)生赴企業(yè)實(shí)習(xí)前。

(2)在學(xué)校設(shè)立企業(yè)研發(fā)基地或生產(chǎn)基地，將企業(yè)及企業(yè)研發(fā)與生產(chǎn)引進(jìn)到學(xué)校，實(shí)現(xiàn)深度融合的校企合作辦學(xué)，依托國家級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目，目前滁州學(xué)院和南京國圖公司、北京東方泰坦公司、合肥美圖信息科技公司等正在探索這一合作育人模式。

2循序漸進(jìn)編排教學(xué)內(nèi)容

高水平GIS應(yīng)用型人才的專業(yè)素養(yǎng)主要表現(xiàn)在：第一，其必須是一個(gè)高水平技工，不僅要了解GIS數(shù)據(jù)采集、編輯、處理、建庫、分析、制圖、開發(fā)等專業(yè)技能，更為重要的是在某一方面或多個(gè)方面具有自己所擅長的精湛技能；第二，其更應(yīng)該是一個(gè)熟知GIS信息處理的完整業(yè)務(wù)流程，能成長為全面考慮和安排工作的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。如何既能保證實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)完整性，又能兼顧企業(yè)對(duì)單個(gè)技能的需求，滁州學(xué)院采用循序漸進(jìn)理念，編排了四個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

(1)基礎(chǔ)技能型教學(xué)，主要由課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)和基礎(chǔ)應(yīng)用技能教學(xué)兩大塊構(gòu)成。課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)針對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)開展必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，期刊依據(jù)實(shí)際需要穿插少量綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，核心目的在于讓學(xué)生更為深刻理解理論知識(shí)點(diǎn)，該教學(xué)基本上是以離散知識(shí)點(diǎn)為主。基礎(chǔ)應(yīng)用技能為針對(duì)GIS基本應(yīng)用、數(shù)據(jù)采集和空間分析而開設(shè)的專門性實(shí)踐教學(xué)，主要由初識(shí)地理信息系統(tǒng)、SuperMap地圖數(shù)據(jù)采集、ENVI遙感信息解析和ARCGIS空間分析基礎(chǔ)共四門課構(gòu)成。該四門課程總體上是按照完整項(xiàng)目安排教學(xué)內(nèi)容，目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)常用GIS軟件的同時(shí)，掌握GIS信息處理的完整業(yè)務(wù)流程。

(2)企業(yè)生產(chǎn)性教學(xué)，依次由校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)(第1-2學(xué)期進(jìn)行，時(shí)長2-4周)、企業(yè)小學(xué)期實(shí)習(xí)(第4學(xué)期暑期-第5學(xué)期進(jìn)行，時(shí)長3-6月)和畢業(yè)實(shí)習(xí)(第8學(xué)期進(jìn)行，時(shí)長8-10周)共三大塊構(gòu)成。校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目主要是駐校企業(yè)或校外實(shí)習(xí)基地提供的基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)采集項(xiàng)目，按照企業(yè)作息與質(zhì)量管理模式管理，企業(yè)選派工程師全程參加指導(dǎo)，目的在于讓學(xué)生初步了解行業(yè)工作模式，形成正確的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)期及畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是依據(jù)自己的能力，在實(shí)習(xí)基地選擇合適的崗位，進(jìn)行較長時(shí)間的生產(chǎn)實(shí)踐，一是讓學(xué)生鍛煉專業(yè)應(yīng)用技能，二是讓學(xué)生全面了解社會(huì)需求，建立正確的從業(yè)理念?？紤]不同實(shí)習(xí)崗位所需的培訓(xùn)存在一定差異，單純性數(shù)據(jù)生產(chǎn)或地圖產(chǎn)品生產(chǎn)崗位的小學(xué)期實(shí)習(xí)期為三個(gè)月，系統(tǒng)開發(fā)類崗位的小學(xué)期實(shí)習(xí)期為六個(gè)月。

(3)專業(yè)競賽類教學(xué)，專業(yè)競賽具有較強(qiáng)的綜合性和創(chuàng)新性，相對(duì)于枯燥的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)競賽具有更大的興趣。滁州學(xué)院充分發(fā)揮專業(yè)競賽的優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)以賽促學(xué)教學(xué)模式，不僅在校內(nèi)開展了多種類型的專業(yè)競賽，而且在2010年倡導(dǎo)并承辦了首屆安徽省高校GIS應(yīng)用技能大賽，在2012年倡導(dǎo)并承辦了首屆全國大學(xué)生GIS應(yīng)用技能大賽，這兩個(gè)賽事已成為GIS應(yīng)用型人才培養(yǎng)的品牌活動(dòng)。以賽促學(xué)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵，一是需要建立具有遞進(jìn)層次的系列化競賽體系，方便不同層次的學(xué)生參加競賽；二是需要建立競賽指導(dǎo)梯隊(duì)，學(xué)生從初次參賽到后期進(jìn)入綜合性競賽，離不開梯隊(duì)化的指導(dǎo)，更為重要的是有了梯隊(duì)化的競賽指導(dǎo)隊(duì)伍，才能長效開展競賽活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)目的。

(4)科研創(chuàng)新類教學(xué)，這是最高層次的實(shí)踐教學(xué)，并不適合于全部在校學(xué)生。對(duì)此，一是從學(xué)習(xí)環(huán)境、考核辦法等方面積極鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生積極參加老師科研團(tuán)隊(duì)；二是要求各個(gè)研究中心必須每年招聘一定數(shù)量的學(xué)生參與中心科研項(xiàng)目；三是執(zhí)行激勵(lì)政策，獎(jiǎng)勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生在科研創(chuàng)新方面取得成績的老師。通過這種多管齊下的措施，能夠較好的促進(jìn)和保障更多的學(xué)生得到較好科研創(chuàng)新訓(xùn)練。

3雙師同堂強(qiáng)化教學(xué)管理

GIS應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的主要目的，一是讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)技術(shù)，更為重要的是通過規(guī)?；膶?shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生了解實(shí)際問題，培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力。因?yàn)橹挥性谝?guī)?；a(chǎn)中，才會(huì)遇到雖然操作流程無誤，但依然會(huì)出現(xiàn)系統(tǒng)故障、數(shù)據(jù)沖突、人員矛盾等眾多問題，學(xué)生才能有機(jī)會(huì)了解專業(yè)技術(shù)、組織能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)在實(shí)際生產(chǎn)中作用與意義，這是單機(jī)化的個(gè)人練習(xí)不可能遇到和學(xué)到的。在實(shí)際操作中，由于信息的不對(duì)稱，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生只愿意從事簡單的見習(xí)實(shí)習(xí)，淺嘗輒止，不愿參加校內(nèi)規(guī)?；a(chǎn)的問題。多年的嘗試表明，做好以下兩方面工作能夠較為理想的解決上述問題。

(1)聘請(qǐng)企業(yè)工程師指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐。實(shí)際的生產(chǎn)和學(xué)校的教學(xué)存在較大差異，目前高校的大多數(shù)GIS教師并沒有從事過規(guī)模化生產(chǎn)，一些生產(chǎn)常識(shí)大多來自書本，在實(shí)際教學(xué)中擅長抓課堂秩序，不能有效指導(dǎo)學(xué)生提高效率，容易引起學(xué)生反感。對(duì)于這一點(diǎn)，滁州學(xué)院學(xué)校提供場地、設(shè)備、學(xué)生，企業(yè)派工程師帶著項(xiàng)目現(xiàn)場組織、指導(dǎo)、考核，學(xué)校老師協(xié)助進(jìn)行日常管理。企業(yè)工程師具有扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生具有權(quán)威性和親和力，能夠較好保障生產(chǎn)實(shí)習(xí)有效推進(jìn)。同時(shí)，實(shí)習(xí)過程中學(xué)生制作的符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品，為企業(yè)帶來了一定的利潤，因此，企業(yè)工程師與學(xué)校教師雙師同堂的實(shí)踐教學(xué)模式，在我們的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)中得到企業(yè)很好地支持。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生自己聯(lián)系和承接實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參與項(xiàng)目管理。當(dāng)前，生產(chǎn)類GIS項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)被擠壓的非常低，但同時(shí)它又在實(shí)踐教學(xué)中具有不可或缺的作用。由于信息的不對(duì)稱，會(huì)滋生兩種誤解，一是學(xué)生將自己定位為廉價(jià)勞動(dòng)力，無形中會(huì)滋生抵觸心理；二是由于學(xué)生不了解項(xiàng)目的背景及完整要求，不愿意承擔(dān)或難以勝任項(xiàng)目小組長角色。我們通過兩個(gè)途徑解決這一問題，一是鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人資源優(yōu)勢(shì)，自己聯(lián)系生產(chǎn)類項(xiàng)目作為校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)院提供生產(chǎn)平臺(tái)，并選派老師協(xié)助管理。二是直接引進(jìn)生產(chǎn)項(xiàng)目，學(xué)院僅提供生產(chǎn)場地，項(xiàng)目提供單位選派工程師，按照企業(yè)模式進(jìn)行項(xiàng)目的生產(chǎn)管理，并遴選學(xué)生分擔(dān)項(xiàng)目小組長。兩年多的實(shí)踐表明，該方式具有較好的實(shí)用性。

4資質(zhì)認(rèn)定保障教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)采用企業(yè)、教師打分模式，實(shí)習(xí)過程大多采用一刀切的全員參與模式，一方面由于學(xué)生能力的差異，能力好的本來在較短的時(shí)間內(nèi)可以完成實(shí)習(xí)要求，卻不得持續(xù)一樣的時(shí)間，容易滋生反感心理。另一方面部分能力特弱的學(xué)生，會(huì)出現(xiàn)消磨時(shí)間的現(xiàn)象，在計(jì)劃的時(shí)間內(nèi)其實(shí)踐技能達(dá)不到教學(xué)要求。如何有效的解決這一問題，我們嘗試采用類似駕照考證模式的資質(zhì)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，取得了較好的教學(xué)效果。

資質(zhì)認(rèn)定式考核基本操作要求為：對(duì)于所有專業(yè)技能類課程，按照行業(yè)項(xiàng)目流程編寫教學(xué)大綱，在大綱中明確業(yè)務(wù)流程、技術(shù)要點(diǎn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，授課老師負(fù)責(zé)在少量的課堂教學(xué)中對(duì)難以理解的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)全面開放實(shí)驗(yàn)設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生課后自主安排時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)，專業(yè)生產(chǎn)效率須達(dá)到業(yè)界初級(jí)作業(yè)員水平，產(chǎn)品質(zhì)量嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，考核時(shí)提供實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，學(xué)生需在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成所有生產(chǎn)，考核不設(shè)置末位淘汰，只要達(dá)到公開的考核標(biāo)準(zhǔn)，均可取得考核成績及學(xué)分。為鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)到較高的技能水平，對(duì)優(yōu)秀學(xué)員將給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與技術(shù)能手資格證書。

要順利完成資質(zhì)認(rèn)定式GIS生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核，其考核標(biāo)準(zhǔn)的制定需要考慮四個(gè)主要內(nèi)容。

(1)規(guī)?；a(chǎn)問題。GIS技術(shù)應(yīng)用看似簡單，如地圖矢量化、地籍?dāng)?shù)據(jù)錄入等，實(shí)則蘊(yùn)含豐富的流程管理知識(shí)與技術(shù)，只有在規(guī)?；a(chǎn)中，雖然操作流程無誤，但依然會(huì)遇到系統(tǒng)故障、數(shù)據(jù)沖突、人員矛盾等問題，學(xué)生才能了解什么是項(xiàng)目組織，并學(xué)到項(xiàng)目組織技能，這是單機(jī)進(jìn)行練習(xí)不可能遇到的。

(3)生產(chǎn)數(shù)量問題。很多學(xué)生把職業(yè)想的甚是美好，實(shí)際長期從事后均會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，如不能正確處理而淺嘗輒止，將難以在行業(yè)立足。生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的目的之一，就是要通過滿足一定量的生產(chǎn)，才能讓學(xué)生理解行業(yè)生產(chǎn)的要求，正確處理興趣與職業(yè)的關(guān)系。多年的實(shí)踐表明，該生產(chǎn)實(shí)踐量在時(shí)間上應(yīng)最少達(dá)到2周以上。

(3)效率與質(zhì)量問題。大學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐主要是對(duì)成熟技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，通常不會(huì)涉及技術(shù)創(chuàng)新，工作效率與產(chǎn)品質(zhì)量應(yīng)該成為生產(chǎn)實(shí)踐重點(diǎn)訓(xùn)練的內(nèi)容之一，目的在于鍛煉學(xué)生的工作態(tài)度、吃苦能力和敬業(yè)精神。一般情況下，要求參加生產(chǎn)實(shí)踐的學(xué)生一是要了解行業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，二是作業(yè)能力要達(dá)到初級(jí)作業(yè)員水平。

(4)生產(chǎn)實(shí)踐的管理模式。生產(chǎn)實(shí)踐的管理模式最好直接采用企業(yè)化管理，包括簽到制、產(chǎn)品驗(yàn)收制度、產(chǎn)品返修制度、產(chǎn)品質(zhì)量定級(jí)制度等。通常由于多方面因素的影響，老師和學(xué)生通常會(huì)對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)存在打折心理，往往達(dá)不到預(yù)期的實(shí)踐教學(xué)目的，采用企業(yè)化管理模式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。

通過實(shí)景化的技能訓(xùn)練與考核，能夠讓學(xué)生透徹了解企業(yè)崗位管理制度，建立正確的從業(yè)意識(shí)，并逐步形成敬畏職業(yè)，愛惜崗位心里素養(yǎng)。在執(zhí)行資質(zhì)認(rèn)定式GIS生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核過程中，為兼顧惰性大或照顧部分有特殊要求的學(xué)生，實(shí)際生產(chǎn)訓(xùn)練安排還可以采用靈活務(wù)實(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練模式，如模擬生產(chǎn)、自主生產(chǎn)等。滁州學(xué)院2013年啟動(dòng)該項(xiàng)改革探索，取得了很好教學(xué)效果，實(shí)習(xí)和畢業(yè)學(xué)生收到用人單位的高度好評(píng)。

5結(jié)論與討論

在我國當(dāng)前的高校教育大環(huán)境中，生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)存在場地、經(jīng)費(fèi)、師資、安全、社會(huì)責(zé)任等諸多不利因素，同時(shí)學(xué)生中普遍存在淺嘗輒止、不愿吃苦等現(xiàn)象，如何有效的開展這一不可或缺的教學(xué)，值得深入探討。滁州學(xué)院探索建立的校企協(xié)作共建實(shí)踐環(huán)境、循序漸進(jìn)編排教學(xué)內(nèi)容、雙師同堂強(qiáng)化教學(xué)管理、資質(zhì)認(rèn)定保障教學(xué)質(zhì)量等生產(chǎn)實(shí)踐技能培養(yǎng)模式，避免了不顧學(xué)生能力差異，統(tǒng)一安排實(shí)踐時(shí)常的弊端，同時(shí)采用靈活自主的練習(xí)方式，能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)踐表明該模式具有較好的可操作性。

[參考文獻(xiàn)]

[1]馬俊海. 地理信息系統(tǒng)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J]. 測(cè)繪工程，2005,14(3)：74-76.

[2]湯國安，董有福，唐婉蓉等. 我國GIS專業(yè)高等教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2013(6)：26-31.

[3]秦其明，董廷旭. 中國高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展問題探討[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2011(5)：34-37.

[4]劉明皓，楊富平，羅小波. 高等教育中的GIS人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)研究[J]. 大學(xué)教育，2013，(1)：85-86.

[5]王春，顧留碗，陳泰生. GIS本科層次應(yīng)用型人才基本專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，145)：91-93.

[6]葉成名，杜佃瑞，徐松浦等. GIS科學(xué)與人才多層次培養(yǎng)研究[J]. 成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2013，21(5)：114-116.

[7]王丹. 關(guān)于GIS應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考[J]. 哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，(4)：93-95.

[8]齊述華，羅小平，舒曉波. 我國不同學(xué)科背景下GIS專業(yè)培養(yǎng)方案的比較分析[J]. 測(cè)繪與空間地理信息，2009，32(1)：4-7.

[9]陳永剛，湯孟平，張茂震等. 農(nóng)林院校GIS專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J]. 測(cè)繪與空間地理信息，2012，35(4)：11-13.

[10]顧留碗，王春，王崠等. 面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的GIS專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J]. 測(cè)繪工程，2012，21(6)：89-91.

[11]夏麗華，陳穎彪，馮艷芬等. 地理信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)習(xí)模式探索性研究[J]. 地理信息世界，2007，(2)：80-84.

責(zé)任編輯：劉海濤

Study on the education mode for the cultivation of GIS applied talents

Wang Chun, Zhong Wenjun, Jiang ling, Gui liuwan

Abstract:Practice teaching is the key step for applied talents cultivation especially in the field of Geographical information science (GIS). After the investigations of the current education situations among Chinese universities, some teaching reforms were made in Chuzhou universities to overcome the shortcomings. This paper makes a conclusion of strategies in four parts, including practice environment construction by the cooperation between university and companies, the progressive arrangement of the specialized courses, teaching quality improvements by using two teachers for one class and teaching team building via the qualification authentication. The main purpose of our efforts is to propose an education mode for the cultivation of GIS applied talents. The mode has proved its effectiveness according to the experiments in Chuzhou Universities and could be expanded to other similar schools.

Key words:GIS; applied type; talents cultivation; practice teaching

收稿日期：2015-01-23

基金項(xiàng)目：滁州學(xué)院校級(jí)項(xiàng)目：(2012qd27)

作者簡介：王春，滁州學(xué)院地理信息與旅游學(xué)院院長，教授；江嶺，顧留碗，滁州學(xué)院地理信息與旅游學(xué)院(安徽 滁州 239012)；鐘文軍，寧波市規(guī)劃與地理信息中心(浙江 寧波 315040)。

中圖分類號(hào):G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-1794(2015)02-0092-04