黃棋斌

摘要：隨著新課程改革進行得如火如荼，我們當(dāng)前也對聲樂學(xué)習(xí)提出了更高的要求。作為音樂中的一門特殊專業(yè)，在專業(yè)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中往往是非常抽象的，它本身具有很強的技術(shù)性。如果在教學(xué)過程中沒有教師正確的引導(dǎo)，很容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中感覺到茫然，尤其是對于剛剛步入聲樂的學(xué)者而言，這對給學(xué)生們后來的學(xué)習(xí)帶來很大程度的困擾。鑒于此，本文將著重對當(dāng)前出現(xiàn)的三種主要誤區(qū)進行闡述，希望能夠給廣發(fā)的聲樂學(xué)習(xí)者一點啟示，從而最大限度地避免聲樂學(xué)習(xí)的誤區(qū)，不斷提高自身的演唱水平，順利步入聲樂藝術(shù)的殿堂。

關(guān)鍵詞：聲樂 ?學(xué)習(xí) ?誤區(qū) ?思考

隨著社會的發(fā)展和時代的進步，學(xué)習(xí)聲樂藝術(shù)的人也越來越多。雖然說這能夠讓人們的情操得到陶冶，藝術(shù)素養(yǎng)得到提高。但是我們往往會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)習(xí)者由于對聲樂藝術(shù)本身認(rèn)識不足。在學(xué)習(xí)過程中會陷入各種“誤區(qū)”當(dāng)中，這樣一來會給未來的學(xué)習(xí)和提高帶來很大的困擾。

一、顛倒上下腭在歌唱運動中的主次關(guān)系

換句話說，就是在訓(xùn)練或者演唱過程中用拉下巴使口腔打開。大量的事實證明，這樣很容易造成歌唱時下巴緊張而讓喉頭用力。眾所周知，聲樂學(xué)習(xí)中的一個重要基礎(chǔ)條件是讓口腔與后咽打開。通常情況下，口腔與后咽能否打開將會在很大程度上直接決定發(fā)聲位置的高低。從而影響整個訓(xùn)練或者演唱的聲音效果。一般地說，正確的口腔與后咽的打開應(yīng)該是這樣的：首先要讓自己的身體處于一個完全放松的狀態(tài)下，然后把力量集中到后咽壁下端的支點上。值得注意的是，在這個過程中學(xué)習(xí)者要主動抬上腭，并且非常自然帶動下巴運動。這時學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)會感覺到脖子和下巴有向下和向后的感覺。當(dāng)做到第二和第三個時應(yīng)當(dāng)會感到“大哈氣”。事實表明，通過這種形式的訓(xùn)練可以讓口前和后咽打開的同時也有效訓(xùn)練了呼氣與吸氣的相互協(xié)調(diào)。但是很多教師和學(xué)生卻并未對此引起足夠的重視。甚至有的教師還單純的認(rèn)為所有學(xué)習(xí)者都會自覺主動的去張嘴，無需強調(diào)他們?nèi)ビ?xùn)練，這樣會讓學(xué)生不會去有意去分清歌唱運動過程中上下腭誰為主誰為次，完全就是隨意的去拉下巴，而且只要是感覺自己已經(jīng)把口張到最大就認(rèn)為已經(jīng)達到要求了，結(jié)果歌唱的時候極易造成下巴緊張，喉頭用力，從而給后來的學(xué)習(xí)帶來很大的麻煩。

二、過份強調(diào)科學(xué)氣息以及比喻不恰當(dāng)

有一點大家都知道的是，不論是什么事情，如果我們對其過分強調(diào)，很多時候會適得其反，聲樂訓(xùn)練也不會例外。但是在實際訓(xùn)練過程中，聲樂教師依然會過分強調(diào)呼吸的重要性，卻忽視了發(fā)聲過程其實是全身肌肉與發(fā)聲器運動的過程。這樣一來就會直接造成學(xué)生認(rèn)為吸的氣越多越好、呼的時間越長效果就會越好。其實這是不科學(xué)的，因為人在吸氣過程中如果力量越大。呼氣力量的反作用力也會隨之越強。這樣只會引起身體力量越來越緊張，給聲帶造成的錯誤壓力越大，在這種狀態(tài)下表現(xiàn)出來的聲音往往是僵硬而毫無活力的。除此之外，比喻不恰當(dāng)也很容易將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)聲樂的誤區(qū)中。由于聲樂本身與其它藝術(shù)門類（比方說各種樂器）是不一樣的，它顯得比較抽象，更多的是需要學(xué)習(xí)者自己的領(lǐng)悟和感受。因此為了更好地讓學(xué)習(xí)者明白聲樂相關(guān)知識的含義以及用法，聲樂教師在教學(xué)過程中往往會去借助一些比喻將那些抽象的理論形象化，這本來是無可厚非的。但是事實表明，如果聲樂教師引用的比喻不恰當(dāng)?shù)脑拕t很容易造成學(xué)生產(chǎn)生誤解。舉一個聲樂教學(xué)中教師常用的一句話：“聲音是靠腰部的力量來支持的”。此話本身是沒有什么錯誤的，但教師如果不對其加任何解釋，僅此來概括歌唱氣息的感覺則值得商榷了，如果我們通過抬重東西來體會腰部支持的用力感覺很顯然是不恰當(dāng)?shù)模瑸槭裁磿@么說呢？當(dāng)我們抬重東西的時候，通常情況下我們會吸一口氣，然后再將橫隔膜猛的往上一提，與此同時聲門也會在瞬間關(guān)閉，這樣一來就會讓氣憋在上胸，而小腹在這個過程中必然會不斷地往上加強力量，這會促使咽部和頸部肌肉為了擋氣會對聲帶更加用力逼迫，為的是能夠抗衡往下用力和小腹往上的力量，從而給人一種力量向上的感覺。但是這種用力方向是橫向的，與科學(xué)發(fā)聲中的力量是不相符的。一般地說，科學(xué)發(fā)聲中的力量應(yīng)將勞動中向上提的力量轉(zhuǎn)變成自上而下非常放松的力量。具體地說，就是將逼迫聲帶的力量轉(zhuǎn)變成振動自如和向后拉緊的力量;把后背向前上方緊逼的力量;變成向后和向下擴張的力量。

三、歌唱的位置與共鳴的平衡

眾所周知，歌唱的最佳效果就是需要達到頭腔共鳴、口腔共鳴、胸腔共鳴等等不同位置一起產(chǎn)生共鳴。如果僅僅是強調(diào)其中一種共鳴是不合理的。比方說有一些學(xué)者為了讓自己發(fā)出的聲音洪亮有意去追求鼻腔的共鳴，但是如果鼻音過重的話往往會在一定程度上減少其他腔體的共鳴，其中具有代表性的就是“娘娘腔”了。這樣一來并不會感覺到身心的愉悅，而會有一種干澀、發(fā)悶毫無穿透力的感覺。而還有一些歌唱者刻意去追求戲劇性的聲音而過度的強調(diào)胸腔共鳴，這樣非常容易產(chǎn)生喉音，所發(fā)出的聲音往往會顯得較為沉重，通常會給人一種做作和不自然的感覺。鑒于此，歌唱歌在歌唱過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身嗓音的實際情況去選擇適合自己的歌曲，而聲樂教師因材施教才是最好的教學(xué)方法，以此開幫助學(xué)習(xí)者最大限度的發(fā)揮出他們的歌唱優(yōu)勢。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著人們對聲樂的廣泛關(guān)注，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的實際情況選擇科學(xué)發(fā)聲的用力方法，從而避免在聲樂學(xué)習(xí)中步入誤區(qū)當(dāng)中。除了上述所講到的三種誤區(qū)之外，其實還有很多，比方說心理上的誤區(qū)以及傳統(tǒng)的教學(xué)模式的誤區(qū)，這些都需要具體問題具體分析，但是有一個最根本的原則，就是結(jié)合學(xué)習(xí)者的實際最大限度的發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，聲樂教師需要因材施教，只有這樣才能讓更多的人喜歡音樂，幫助他們不如音樂的殿堂。

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