馮艷李慧

（沈陽藥科大學(xué)社科部）

《中國近現(xiàn)代史綱要》課“立德樹人”教學(xué)實效性研究

馮艷李慧

（沈陽藥科大學(xué)社科部）

“中國近現(xiàn)代史綱要”課是國情教育課，旨在增強大學(xué)生民族自尊心、自信心和自豪感，培育愛國主義精神，這與“立德樹人”的教育目標相吻合。教師要結(jié)合教學(xué)宗旨、學(xué)科特點與教學(xué)目標，在教學(xué)內(nèi)容上處理好四個關(guān)系，在教學(xué)方法上要運用好四個手段，在教學(xué)實踐中要實現(xiàn)四個結(jié)合，從而追求立德樹人教育目標的實效性。

教學(xué)創(chuàng)新 立德樹人 實效性

“中國近現(xiàn)代史綱要”（以下簡稱“綱要”）作為高校思想政治理論課，它講授中國近代以來無數(shù)仁人志士與人民群眾為救亡圖存以及實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而英勇奮斗的艱苦探索史，旨在讓大學(xué)生深刻理解落后就要挨打的道理，深刻領(lǐng)會歷史與人民選擇馬克思主義的指導(dǎo)、選擇中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、選擇社會主義道路以及選擇改革開放的歷史必然性。由此可見，“綱要”課學(xué)科特色與“立德樹人”培養(yǎng)目標有著密切的關(guān)系。中國近現(xiàn)代所歷經(jīng)的那些屈辱、求索和奮斗，蘊含著豐富的立德樹人資源，將對大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀和道德品質(zhì)的最終形成提供正能量。通過“綱要”課，使愛國主義和民族精神內(nèi)化為學(xué)生的品質(zhì)和操守，使大學(xué)生做到以史為鑒，立下拳拳報國之志，完成歷史賦予的重任。

一、圍繞“立德樹人”要求，“綱要”課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新要處理四個關(guān)系

要追求立德樹人的實效性，就要圍繞“立德樹人”要求，針對教學(xué)內(nèi)容處理好四個關(guān)系：“內(nèi)容多”與“時數(shù)少”的關(guān)系；“歷史課”與“政治課”的關(guān)系；“歷史”與“現(xiàn)實”的關(guān)系；“教訓(xùn)”與“經(jīng)驗”的關(guān)系。

（一）教師要處理好教學(xué)“內(nèi)容多”與教學(xué)“時數(shù)少”的關(guān)系。“綱要”課用36課時講授30多萬字寫成的170多年的歷史，是富有挑戰(zhàn)性的工作。時間跨度之長，對教師提出了整體駕馭教材的要求，能走進歷史長河，穿越歷史隧道，采擷歷史智果，汲取歷史財富，與學(xué)生品味歷史的辛酸苦辣。教師對教學(xué)內(nèi)容的把握既要提綱挈領(lǐng)，又要畫龍點睛；既要有全景式的鳥瞰，又要有微距式的特寫；既要詳略得當?shù)財⑹?，又要深入淺出地評議。這樣才能利用有限的時間，運用歷史素材最大限度地達到立德樹人的目標。

（二）教師要處理好“歷史課”與“政治課”的關(guān)系。（“綱要”課是一門集歷史與政治于一身的對大學(xué)生進行思想政治教育的理論課，這一課程性質(zhì)正與當下提倡的“立德樹人”的教育的根本任務(wù)相吻合。“綱要”課是歷史課，但不同于高中階段歷史課的廣而泛，也不同于歷史專業(yè)的精而細，而是用歷史的知識服務(wù)于政治的目的，寓政治教育于歷史史實之中。因此，授課過程不是史實的簡單羅列，而應(yīng)采取史論結(jié)合并側(cè)重于論的方式，教學(xué)重點是對歷史經(jīng)驗與教訓(xùn)的總結(jié)分析，發(fā)掘現(xiàn)實指導(dǎo)意義，實現(xiàn)知識運用的融會貫通。“綱要”課是政治課，是要對學(xué)生進行“四個選擇”的必然性的教育。因此，教師要有豐富的史料積累，認清哪些是課程所需，而不是迎合學(xué)生的好奇心理而偏離主題主線。通過“綱要”課達到立德樹人的教育目標，體現(xiàn)了學(xué)科德育的教育理念——寓德育于教學(xué)內(nèi)容和過程之中，使德育與傳授科學(xué)文化知識相結(jié)合，這種以知識為載體進行的德育具有強大的說服力和感染力。

（三）教師要處理好“歷史”與“現(xiàn)實”的關(guān)系。歷史與現(xiàn)實不可分割，昨天的現(xiàn)實就是今天的歷史，今天的現(xiàn)實也會成為明天的歷史，歷史是過去政治社會現(xiàn)象的凝固表現(xiàn)，因此，教師在授課過程中應(yīng)運用歷史唯物主義的觀點盡可能還原歷史真相，講出有血有肉的生動效果。比如“長征”作為歷史事件已成為過去，但“長征精神”卻具有立德樹人的現(xiàn)實意義。通過歷史讓學(xué)生思考過去，感受現(xiàn)在，暢想明天。同時，“綱要”課教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的熱點，勇于探索理論研究的前沿，使學(xué)生帶著問題走進教材，帶著方法走進現(xiàn)實生活。將近現(xiàn)代史中那些具有現(xiàn)實意義的精神、哲理和意蘊，內(nèi)化為學(xué)生世界觀、價值觀和人生觀，外化其為學(xué)生的方法論，達到對大學(xué)生進行立德樹人的教育——這才是立德樹人實效性實現(xiàn)的關(guān)鍵。

（四）教師要處理好“教訓(xùn)”與“經(jīng)驗”的關(guān)系。讀史可以明智，毛澤東曾多次向全國人民發(fā)出“學(xué)一點歷史”的號召。鄧小平曾指出，懂得外國侵略中國的歷史，這是中國發(fā)展的精神動力。挖掘出近現(xiàn)代史料中那些“教訓(xùn)”與“經(jīng)驗”，它們是立德樹人最好的素材，二者不可偏廢。當代大學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)，因此，要教育大學(xué)生從屈辱的近代史汲取落后就要挨打的深刻教訓(xùn)，樹立民族危機意識。同時，更要注重總結(jié)經(jīng)驗，開展優(yōu)良傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的健全品格。中國共產(chǎn)黨人在近現(xiàn)代歷史階段所表現(xiàn)出的勇于從實際出發(fā)，敢于打破權(quán)威的探索精神；不唯上，不唯書，只唯實的實事求是精神；為革命捐驅(qū)，視死如歸的犧牲精神；與人民群眾生死相依，患難與共的艱苦奮斗精神；顧全大局、理想高于一切的奉獻精神，這是立德樹人最好的源泉，是推動大學(xué)生拼搏進取的強大精神動力。

二、貫徹“立德樹人”理念，“綱要”課教學(xué)方法創(chuàng)新要運用四個手段

要想在教學(xué)中體現(xiàn)出立德樹人的實效性，思想政治理論課教學(xué)的方法就應(yīng)當靈活多樣，使學(xué)生愿意接受，而不是強迫學(xué)生被動接受。在教學(xué)過程教師要探索如何充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性與主動性，與學(xué)生建立良好的關(guān)系。教師要精心設(shè)計教學(xué)方法，使教學(xué)過程具有啟發(fā)性、師生共參與、創(chuàng)造教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容精而知識信息量大的特點。因此，教師教學(xué)中要堅持平等對話，雙向交流、入情入境、真實感人，這樣才能增強教學(xué)實效，在潤物無聲中水到渠成地達到立德樹人的教育目標。

（一）開展問題教學(xué)方法。問題教學(xué)法就是結(jié)合所教內(nèi)容，給學(xué)生布置相關(guān)思考題，在教學(xué)中對學(xué)生關(guān)注的問題進行重點解析。布置給學(xué)生的問題，要具有較強的時代感、思考性與實用性。對于立德樹人的教育目標，問題教學(xué)法具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性。如中國近現(xiàn)代史凝聚著可歌可泣的愛國主義精神，愛國信念理所應(yīng)當預(yù)設(shè)為第一位的立德樹人目標。在講授“五四運動”時，提出“新時期青年應(yīng)該如何愛國”的問題，就是要把教學(xué)中出現(xiàn)的熱點難點問題，作為授課重點啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際分析問題的能力。（1）這樣的問題設(shè)置將啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考，愛國主義在近代中國被升華到了一個很高的層次，它不再是前朝單純的忠君愛民，而是反對外來侵略，拯救民族危亡，爭取民族的獨立和社會的進步。在對問題的探究中，愛國作為一種樸素的情感容易被激發(fā)，作為一種高尚的信念容易被鞏固。

（二）開展互動教學(xué)方法?；咏虒W(xué)方法就是通過教師與學(xué)生互動，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。對于容易造成誤解的知識，教師可以組織學(xué)生討論，引出正確的結(jié)論。實踐證明采用討論式教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的綜合能力，能達到較好的教學(xué)效果。（2）對于時代感強的專題，如“甲午海戰(zhàn)120周年”、“鄧小平誕辰110周年”等，可以組織學(xué)生演講抒發(fā)情懷，達到受教育的目的。就某些重要或存有爭議的問題，可以組織學(xué)生辯論提高學(xué)生對問題認識。對于一些淺顯易懂的知識可以組織學(xué)生上臺講授，提高學(xué)生分析與解決問題的能力?？傊行У膸熒邮箚蜗蚬噍斪兂闪穗p向交流，這是實現(xiàn)立德樹人目標的最有效的途徑。

（三）開展情境教學(xué)方法?！熬V要”課教學(xué)應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生想象力，讓學(xué)生更主動更積極地參與到教學(xué)中來，這有利于實現(xiàn)立德樹人的實效性。教師要善于挖掘教材的情感因素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營造良好的教學(xué)環(huán)境為教學(xué)服務(wù),從而達到良好的教學(xué)效果。教師可烘托教學(xué)背景與氛圍，根據(jù)情景提出“假如我是……”的情境問題，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，使學(xué)生與歷史人物進行跨時空的心靈對話和思想交流，做歷史事件的劇中人，去感受歷史，加深學(xué)生對歷史事件的分析領(lǐng)悟能力，更要引導(dǎo)學(xué)生跳出歷史回到現(xiàn)實。在身臨其境和感同身受之后，獲得道德力量，為我所用。

（四）開展案例教學(xué)方法。“綱要”課由于注重歷史主線，帶有框架性特點；由于注重政治思想目標，帶有論述性特點。這就使得教學(xué)容易枯燥，并且缺乏親和力，這是不利于立德樹人實效性實現(xiàn)的。但案例的手段可以使教學(xué)獲得有血有肉、生動活潑的新生，對于“綱要”課教學(xué)水平的提高具有重要作用。案例教學(xué)需要教師在案例庫編寫、案例教學(xué)理論研究與經(jīng)驗總結(jié)上下功夫。客觀真實的案例可以活化教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，增強教學(xué)的現(xiàn)實針對性，是一種行之有效、深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法。比如從“公車上書”康有為梁啟超為國事奔走呼號，到辛亥革命前夕鄒容陳天華“我以為血薦軒轅”；從五四愛國學(xué)生運動打出“愛國、進步、民主、科學(xué)”的旗幟，到抗戰(zhàn)時期熱血青年投筆從戎奔赴延安奔赴前線……在生動的案例中學(xué)生領(lǐng)悟到作為一個青年胸懷家國的使命感和責(zé)任感，這也應(yīng)該成為當代青年擔(dān)當精神的驅(qū)動力，肩負時代的重任，擔(dān)當起民族復(fù)興的使命與責(zé)任。

三、實現(xiàn)“立德樹人”目標，“綱要”課教學(xué)實踐創(chuàng)新要實現(xiàn)四個結(jié)合

“綱要”課教師教學(xué)實踐中要結(jié)合立德樹人目標，實現(xiàn)現(xiàn)教書與育人相結(jié)合、備教材與備學(xué)生相結(jié)合、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、課堂理論教學(xué)與課外實踐教學(xué)相結(jié)合，從而增強教學(xué)實效性。（3）

（一）要實現(xiàn)教書與育人的結(jié)合。十八大報告中指出“要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！边@表明，黨在新時期對教育高度重視的態(tài)度，而“立德樹人”這一教育的根本任務(wù)，應(yīng)成為當下教育工作的航標（4）。所以“綱要”課教師必須在教學(xué)實踐中體現(xiàn)出教書與育人結(jié)合的理念，要精心設(shè)計教學(xué)過程，占領(lǐng)課堂這一思想政治教育的前沿陣地。使學(xué)生不僅系統(tǒng)掌握專業(yè)知識，更積極培養(yǎng)學(xué)生符合國家與時代發(fā)展要求的思想政治素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)多種能力。

（二）要實現(xiàn)備教材與備學(xué)生的結(jié)合。教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動過程，要想提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)立德樹人的實效性，就要求教師不僅深入鉆研教材，還要深入鉆研學(xué)生。鉆研學(xué)生就是要充分了解學(xué)生的認識規(guī)律與接受水平，把握學(xué)生已有的知識與學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與思維規(guī)律等，充分考慮學(xué)生的個性差異，保證教學(xué)的有效溝通，使教學(xué)達到預(yù)期效果。在“綱要”課中尤其要注重教學(xué)語言要富有趣味性，重點難點把握適當，使教學(xué)實踐具有針對性。

（三）要實現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合。多媒體課件介入教學(xué)實踐，是提高教學(xué)效果最常用最有效的手段之一。在“綱要”課中運用多媒體教學(xué)，具有感性教育的輔助作用，它也是通向立德樹人的理性目標的必由之路。比如根據(jù)課堂教學(xué)需要，在有關(guān)章節(jié)適當放映影音課件輔助教學(xué)，教學(xué)效果就非常好。講授《反抗外來侵略的斗爭》中帝國主義對中國侵略造成中國國土大量喪失時，放映中國國土面積的演變，讓學(xué)生感慨祖國曾經(jīng)的輝煌與恥辱，激發(fā)愛國之情（5）。同時，多媒體教學(xué)中絕不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)——條理明晰的板書、富有邏輯性的語言以及課堂組織的應(yīng)用，它們依然在教學(xué)實踐中占有主要的地位。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)密切配合，是錦上添花和畫龍點睛，而不是嘩眾取寵，它們讓課堂變得更生動多彩，快捷地接近預(yù)設(shè)的目標。

（四）要實現(xiàn)課堂理論教學(xué)與課外實踐教學(xué)的結(jié)合。在進行課堂理論授課基礎(chǔ)上，可合理利用教育資源，開展課外實踐教學(xué)，這也是立德樹人實效性實現(xiàn)的一個路徑。遼寧省有著豐富的愛國主義教育資源，如甲午海戰(zhàn)中日軍對旅順的屠城、日本侵略者在中國掠奪資源過程大肆屠殺中國勞工所形成的阜新“萬人坑”、九一八紀念館等，這些都是近代以來侵略者對我國進行瘋狂侵略的鐵的罪證，又是今天對學(xué)生進行愛國主義教育的寶貴歷史資源。教師組織學(xué)生參觀這些愛國主義教育基地，通過對令人不堪回首的屈辱歷史的回顧，引發(fā)學(xué)生深沉的思考，激發(fā)大學(xué)生的民族義憤與愛國激情，將極大的激發(fā)學(xué)生不忘國恥、振興中華的歷史責(zé)任。講授《社會主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展》的時候，可組織學(xué)生參觀沈陽抗美援朝烈士陵園等，通過讓學(xué)生重溫那些讓人難忘的場景與珍貴歷史鏡頭，使學(xué)生立志為國家建設(shè)和民族復(fù)興貢獻力量。

總之，“綱要”課教師應(yīng)依托學(xué)科特點，從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，解放思想，突破陳規(guī)；從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)實踐多角度進行建構(gòu)和創(chuàng)新，從而追求立德樹人的實效性。

[1]邢邑開.以互動教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的主動性[M].思想政治理論課教育教學(xué)探索與改革，沈陽：遼寧大學(xué)出版社，2010.4.1：107—112。

[2]黃建軍.關(guān)于高校思想政治理論課教學(xué)方法研究的若干思考[J].思想政治教育導(dǎo)刊，2011.1.75 —78 。

[3]汪海燕.利用“中國近現(xiàn)代史綱要”課程進行民族精神教育[M].思想政治理論課教育教學(xué)探索與改革，沈陽：遼寧大學(xué)出版社，2010.4.1：63—68。

[4]陳勇陳蕾.立德樹人：當代大學(xué)生思想政治教育的根本任務(wù)[J]．思想理論教育導(dǎo)刊，2013,（4）.11—16。

[5]楊勇.《中國近現(xiàn)代史綱要》社會實踐與大學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)探索[J]．紅河學(xué)院學(xué)報，2014,（1）.113—116。

注：本論文為2014年沈陽市教育局教改課題“‘立德樹人’目標下高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新研究”的研究成果之一，項目編號為SDSZ-2015-073。

馮艷（1978—），女，漢，遼寧省綏中人，沈陽藥科大學(xué)社科部，副教授，，從事思想政治教育教學(xué)研究，碩士研究生。電子郵箱：lnfengyan@126.com聯(lián)系電話：13066699232