林建華

(武漢船舶職業(yè)技術學院機械工程學院，湖北武漢 430050)

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基于工程思想的《機械設計基礎》課程教學改革的實踐

林建華

(武漢船舶職業(yè)技術學院機械工程學院，湖北武漢 430050)

根據機械設計基礎課程的培養(yǎng)目標并針對課程特點，在多年教學實踐和探究的基礎上，逐步探索出“用工程思想把握課程教學”的教學理念和模式，推動了課程教學改革，保證教學質量。

工程思想； 教學內容； 教學方法； 教學手段； 教學質量

機械設計基礎課程是高職院校機械類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課程，是使學生了解與掌握機械工作的基本原理和機械設計的基本方法，拓寬學生的知識面，為專業(yè)課的學習打基礎的課程。該課程在基礎課和專業(yè)課之間起到了橋梁作用，在學生的知識結構中具有承上啟下的關鍵地位。學生通過該課程的學習，認識和了解機械系統(tǒng)的組成與結構、機械系統(tǒng)的功能與工作原理，能正確選擇和使用通用機械，了解機械設計的基本內容、基本要求和基本方法。通過機械設計基礎課程設計的訓練，達到能設計簡單機械和機械結構的目的。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高技能應用型人才，這就要求課程的教學也必須與培養(yǎng)目標相適應，同時對機械設計基礎課程的教學提出了新的要求。

工程思想就是基于課程的本質特點，把教材中的基本概念、理論和方法與工程實際相聯系，以達到實用、高效、經濟為目的的思想觀念。機械設計基礎是一門綜合性、實踐性、設計性很強的課程，根據課程培養(yǎng)目標并針對課程特點，運用工程思想指導教與學的全過程，在教學內容上優(yōu)化課程體系，在教學方法上抓主干，在教學手段上采用多媒體教學。引導學生認識和領會建立工程思想對于高職院校人才培養(yǎng)所具有的重要性，既是深化課程教學改革的必然要求，也有利于實現人才培養(yǎng)目標。

1 在教學內容上，整合教學資源使其得到優(yōu)化

既注重“實”，強調知識的實用性，又力求“新”，把握知識的前沿性。去掉一些過時的實用性不強的課程內容，刪掉一些繁雜的理論及公式推導，去除一些不能作為后續(xù)課程基礎的部分內容。集中精力和時間保證課程重點內容的學習和訓練。如教材中間歇運動機構、變位齒輪、錐齒輪機構等部分作為供學生閱讀的自學材料；強度理論等內容改為簡述，直接給出各項計算公式，等等。按照重點優(yōu)先、循序漸進的原則組織教學。

課程教學的主要內容可概括為：平面機構的結構分析——平面機構的機械原理——機械傳動(齒輪傳動、帶傳動)——軸系零件——課程設計。

為了讓學生感到課程內容條理清晰，重點突出，且具有較強的系統(tǒng)性和實用性，提高學生的學習興趣。在教學過程中，從機械的組成、機器的特征及功用等基本概念入手，再到用平面機構運動簡圖來表達平面機構的結構方式，及齒輪傳動、帶傳動、鍵銷聯接、聯軸器、軸承等內容，各章從介紹其組成、結構原理、特點、適用場合及主要功用，參數及公式的選用等為重點，為培養(yǎng)學生原理方案設計能力和結構設計能力打基礎。把握并處理好課程的教學內容、教學重點和教學難點之間的關系是設計教學內容的關鍵，要結合專業(yè)培養(yǎng)目標精心設計。在教學過程中，既要注重機構的基本原理和零部件的基本特點、應用場合的介紹，又要合理淡化設計計算部分的內容；既要通過引入專業(yè)機械使用的具體實例，重點介紹各典型機構在應用中的工藝動作特點，又要科學規(guī)劃全部教學任務的安排，避免出現顧此失彼的情況發(fā)生。因此，教師必須在課前結合課程內容準備好教案，通過模擬和仿真手段，將機構或機器的工作過程展示給學生，加深學生對機構工作原理的理解，掌握機械零部件的應用特點和適用的場合。

2 在教學方法上，抓住主干組織教學

“抓主干”就是針對課程公式多、系數多、圖表多、概念多的特點，從教學內容中找出帶有規(guī)律性的東西，以此作為一條教學的主干。一般來說，人們對邏輯性強的知識容易掌握和記憶，對只需機械記憶的東西難以掌握、容易忘卻。本課程研究的是機械中常用機構和通用零件的設計，內容繁多且看起來比較零碎，邏輯性相對較差，但實質上其中有很多規(guī)律性的東西。在教學過程中，我們盡量理出一條線索，形成教學的一條主干，將有關知識聯系起來，使學生在潛移默化中提高了掌握工程設計一般規(guī)律的能力。

如在講解各傳動設計時，其教學主線是：工作情況分析——受力分析——失效形式分析——選擇設計準則——設計計算。

先進實用的教學方法是提高教學效果的重要手段，可以獲得舉一反三的良好效果。教學方法是指教學活動的外部形式，與教學目的、教學內容、教學對象和教學活動主體有著必然的內在聯系。因而教學方法的選擇應科學并應適應教學需要。

教學中要根據學生工程知識薄弱的實際及機械設計基礎課程的特點，發(fā)現學生比較習慣和適合感性認知的教學方式。因此，在課堂教學中，采用精講多練，以啟發(fā)式教育為主的教學方法，同時注重采用“對比分析式”、“例題式”、“討論式”“案例式”和“現場教學”等多種教學方式，注重以知識為載體，培養(yǎng)學生理解問題、分析問題的思維方式與方法。

3 在教學手段上，運用現代教育技術，保證教學效果

教學中涉及的圖例、圖表、規(guī)范、實物模型較多，顯現出較強的演示性和應用性特點。受條件限制，傳統(tǒng)的教學模式是“黑板+粉筆”式的教師講授，輔之以普通教具的演示。這一授課方式的弊端表現為學生對所學內容不易理解，易遺忘，教學效果差，效率低。同時還面臨著學時減少，教授內容增多的矛盾。另外，一方面教學對象來自高中，未接觸過生產實際，對機械和機械零件的結構、類型接觸較少，工程知識薄弱，而課程中的常用機構、機械傳動、聯接件等知識在課堂上講，既費時又費力，效果較差，給理論課程教學帶來很大困難。要達到好的教學效果，完成教學任務，在課程體系改革的過程中，學時又在減少的同時，教學手段一定要改革。多媒體課件以其圖文并茂、形象直觀、內容豐富等特點，使單位學時的信息量擴大，教學內容更加形象生動，學生印象深刻并易于理解和掌握。先進的教學手段，在一定程度上，輔助了教學，教學效率得到提高，學生在學習的過程中學習興趣得到提高。

組織安排學生到機械設計與制造課程專用教室上課，專門課程教室是融現代手段和傳統(tǒng)手段為一體的教學場所。教室里除配有計算機、錄像機、投影儀等設備外，還設置有按體系分類、陳列機構和零部件的實物或模型以及圖片的櫥窗(柜)，各種機械應用的錄相和實例照片。這些教具不僅有靜態(tài)的，也有動態(tài)的，有手動的，還有電動的。它能使學生看清結構及其內部構造，在教師的引導下，自覺地觀察、認識、思考、逐步形成概念，掌握原理、結構。進而理解機構和零部件的工作原理、組成等，為課程后續(xù)內容的學習打下基礎。

4 結 語

緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標的要求，緊密結合課程地位和特點，轉變教育觀念，提出了用工程思想把握課程教學的教學理念，并基于“工程思想”，從教學內容、教學方法、教學手段三個關鍵的教學要素全方位推進了教學改革和創(chuàng)新。內容上求實求新，引導學生從掌握基礎知識過程中發(fā)現問題，提升學生的工程設計能力；方法上抓住主干，充分挖掘教學內容中潛在的聯系，在舉一反三的教學過程中強化學生對工程設計一般規(guī)律的認識；手段上充分運用多媒體教學手段，使學生經歷由感性到理性的認識過程，體現教學的科學性。教學實踐證明，本文提出的新的教學理念和教學改革，取得了好的教學效果，對保證教學質量，培養(yǎng)學生的工程素質是非常關鍵的。

1 林建華.機械設計基礎課程綜合教室建設淺議[J]. 吉林職業(yè)師范學院學報，2002(8)

(責任編輯：譚銀元)

Mechanical Designing Course Teaching Reform Based on Engineering Thought

LIN Jian-hua

(Wuhan Institute of Shipbuilding Technology, Wuhan 430050, China)

According to the talents training goal and the course features, this essay puts forward a course teaching concept based on the engineering thought with a view to promoting the teaching reform and improving the teaching quality.

engineering thought; teaching content; teaching method; teaching approach; teaching quality

2015-01-22

林建華,男，副教授，主要從事機械設計與制造方面的教學和科研工作。

G712

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1671-8100(2015)03-0071-02