何 凌 許 ?。ê彼娐殬I(yè)技術學院，湖北武漢 430070）

大學公共英語“教考分離”試題庫研究
——以湖北水利水電職業(yè)技術學院為例

何 凌 許 俊
（湖北水利水電職業(yè)技術學院，湖北武漢 430070）

為了提高大學公共英語課程的教學質量，必須實施教考分離制度，而試題庫的建設是順利實施教考分離的基本條件。試題庫建設必須通過縝密細致的籌備和實施，完善教學大綱，制定標準化要求和反饋機制，同時不斷的完善試題庫。

教考分離；試題庫；大學公共英語課程

我國大學公共英語教育在全球化和信息化背景下肩負培養(yǎng)高素質跨文化交際人才的重任，在大學公共英語教學改革的進程中，教學質量是社會關注的焦點。大學英語應用能力水平成為用人單位在招聘時最為注重的能力之一，因此大學英語的教學和測試對大學公共英語教學改革來說更是重中之重。所謂教考分離指的是把教學和考試分開，根據培養(yǎng)目標、教學目的和教學大綱建立各種類型的題庫、命題、閱卷評分等一套較為完整的考核管理系統(tǒng)。這是新時期高校教學改革的新舉措，打破了傳統(tǒng)的考教合一的考核模式，對各高校的教學活動和考核方式提出了新的要求，是我國高?？己酥贫雀母锏谋厝悔厔?。對于大學公共英語教學而言，教考分離必然也成為解決大多數高校依然在采用的“教考合一”考核模式所帶來的諸多弊端的唯一出路。

1 教考合一的弊端

目前大多數高校的大學公共英語考試依然采用“教考合一”的考核模式，隨之也帶來了一系列的弊端和問題。

1.1 教師的主觀能動性太大

大學公共英語教師不管是在平時課堂講授知識、階段性考核還是最后命題都缺乏導向性標準，具有較大的隨意性。尤其在命題時，考核的效度和信度完全取決于教師的個人素質，有的教師命題態(tài)度不嚴謹，隨意拼湊幾個題目就作為試題；有的教師因為能力和經驗不足，出的試題過難或過簡，無法滿足大學公共英語課程考核的需求。在平時講授英語知識點時，教師因為缺乏導向性標準會根據自己的偏好進行教學內容的取舍，不利于大學公共英語教學大綱的實施和貫徹。教師在階段性考核進行評分時也會帶有隨意性，不能完全從學生掌握知識的程度和能力來進行評定，很難避免印象分，影響考核的公正和公平。

1.2 缺乏分析和反饋機制

在大學公共英語考核體系中，試卷分析和反饋機制也和考試同等重要。換句話說，考試完成得出分數并不代表考核工作已經完成，后期對考試結果進行分析和反饋也是必不可少的環(huán)節(jié)之一。通過試卷分析，教師和學校教務部門就能對各班級本次考試的整體情況有了初步的了解，通過分析學生試卷的得失分，學生分數段的分布等情況就可以對教學效果進行詳細評估和反饋，對教學內容、教學模式和考核模式進行反思。大部分高校缺乏分析和反饋機制，重心都放在命題、監(jiān)考和評分環(huán)節(jié)，忽視考試結果的分析和反思。

2 教考分離的優(yōu)勢

與教考合一相比，在大學公共英語教學考核中貫徹教考分離這一模式能保證考核結果的公平和公正，提升英語教學的質量，促進良好學風的形成；教考分離確立了教學大綱和考綱作為導向性標準，保證命題的標準化和嚴肅性，摒棄命題和打分的隨意性；教考分離的實施還有利于教師和高校管理人員通過考核成績的分析和反饋對教學效果、教學內容和方法進行及時了解并調整，作出相應對策。因此，本校從2012年就積極開展大學公共英語“教考分離”背景下試題庫的實踐及研究。

2.1 實行教考分離，保證了考核結果的公正性和公平性，提升了公共英語教學的質量

為了能保證教考分離制度的順利實施，我校公共英語部重新編寫了大學公共英語教學大綱和考試大綱，為本研究打下了良好的基礎。實施教考分離，就避免了教師主觀能動性過于大的弊端，教師在教考分離的制度下必然要嚴格依據教學大綱和考綱要求來組織教學活動，并通過教學效果的反饋不斷調整教學方式和模式，充分調動學生的英語學習積極性，努力提高英語教學水平，從而達到教學大綱的教學目標。貫徹教考分離制度，也能避免教師命題和打分的過程中的主觀性和隨意性，和教考合一的人工命題相比，教考分離命題制度能更加有效的保證教學大綱對題型、難易、重難點等考試內容的貫徹執(zhí)行，既保證了命題的科學性，也保證了考核結果的公平公正。閱卷之前，由教務處組織公共英語部教師統(tǒng)一編寫試卷的參考答案和評分標準，增加了考核結果的標準性、透明性和公正性。

2.2 實行教考分離，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，保證了各高校良好教風和學風的建立

目前，因為校園網絡和智能手機的普及，許多大學生的學習精力被網絡游戲和社交軟件所消耗殆盡，出勤、課堂表現都表現不佳，遲到、曠課、上課玩手機的現象普遍存在。到了考試前夕就寄希望于老師劃重點，通過臨時抱佛腳突擊學習來通過考試，這就完全與大學公共英語教學的初衷和教學目標相違背，學生在這種應試教育背景下無法真正提高英語應用能力和水平，不利于培養(yǎng)具有跨文化交際能力的高素質人才。大學公共英語是一種大學基礎課程，要求學生在英語教師的引導下通過一到兩年的系統(tǒng)學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握基本的英語學習方法，掌握實用的英語基礎知識和應用技能。要達成大學公共英語教學目標不是一朝一夕能夠做到的，需要教師和學生的共同努力，不斷積累從而完成質的飛躍。通過教考分離的實行，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生能夠在一個公平和公開的學習環(huán)境中競爭和角逐，保證了良好學風的建立。通過實施教考分離還有利于良好教風的樹立，教師在教學中更加注重教學大綱的貫徹的同時，也會通過教學理論的研究、教學內容和方案的調整和教學模式的探索等方法提高教學能力和教學質量。

3 試題庫建設是實施教考分離的前提和基礎，是大學公共英語教學改革的客觀需要

試題庫建設是大學公共英語課程建設的重要內容之一，是信息化背景下高校運用高科技手段提高教學水平的重要措施，是實施教考分離的前提和基礎。通過試題庫建設，一方面能夠借助信息化手段提高大學公共英語考核體系的效率和效益，更重要的是，能夠使教考分離成為可能，嚴格規(guī)范教學內容，有利于提升教學效果和教學水平，通過命題和閱卷的質量控制避免教師在命題和閱卷時的隨意性，保證考核結果的透明性、公平性和可靠性。由教務部門組織大學公共英語教師對試題庫里的所有試題的答案進行編寫和審核，對答案和評分標準進行進一步細化，保證考核結果的信度和效度。

隨著大學英語教學改革的不斷深化，許多大學英語工作者開始關注大學公共英語考核系統(tǒng)，為了建立高效、科學、可操作的大學公共英語考試評估體系，必須實施教考分離，通過大學公共英語試題庫的建設提高大學公共英語的教學質量，為大學公共英語教學改革注入新的活力。

湖北水利水電職業(yè)技術學院作為一個理科型高職院校，學生在英語學習方面也具備一定的特殊性：英語基礎知識和學習習慣較差，英語水平參差不齊，學習缺乏積極性，效率低下等問題突出。我校為了發(fā)揮學生的主觀能動性，提高其學習積極性，同時兼顧學生的不同需求，進行了英語分層教學模式改革，為了適應這一教學模式必然要建立與之配套的考核體系，建立大學公共英語試題庫促進英語教學改革的深入就顯得尤為重要。

4 湖北水利水電職業(yè)技術學院公共英語試題庫建設原則和實踐

4.1 建設原則

（1）修訂本校的大學公共英語教學大綱和考試大綱作為建設試題庫的基礎

我校主要依據職業(yè)崗位導向，按照用人單位（企業(yè)）對崗位技能的要求和《高職高專教育英語課程教學基本要求》組織英語公共課教師團隊對大學公共英語教學大綱和教學計劃進行多次修訂，要求在全真或仿真的語言環(huán)境下對學生的基礎理論知識和必備職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)。新的教學大綱和考試大綱更加突出學生實踐技能和能力的培養(yǎng)，明確了考核的要點和重點，為試題庫的建設奠定了堅實的基礎。

（2）建立試題庫更新機制

大學公共英語試題庫建設不是一勞永逸的，只有不斷的充實內容和改善不足才能保持其生命力。隨著大學英語教學改革的不斷發(fā)展，新的教學內容和教學要求不斷被引入英語教學當中，學生的素質和學習特點也不斷地變化，與之相關的試題庫建設也應當同步進行，從而適應英語教學發(fā)展和學生水平變化，延長試題庫的生命周期。這些都要求大學公共英語試題庫的建設者和維護者必須提高自身的教學水平和語言技能，不斷對新的教學內容和教學理論進行自我更新。在建設試題庫的過程中，加大同兄弟單位的交流和合作，實現試題庫建設的交流和雙贏，在互相學習中不斷提高和完善。

（3）知識點豐富，難度適宜，題量和內容標準化

在建設大學公共英語試題庫的過程中要保持其知識點的豐富性，除了教材中常見的聽力、語法、翻譯、閱讀、寫作等內容，針對某些專業(yè)還應適當的加入口試試題。語言和文化是相輔相成的，語言是文化的重要載體，語言也無法脫離文化獨立存在。大學英語的教學目標之一就是要培養(yǎng)具備跨文化交際能力的高素質人才，在此背景下我校的大學公共英語試題庫中除了教材內容以外還加入了中西方文化導入的內容，對學生的跨文化交際能力的提高提出了具體要求，以適應全球化發(fā)展的需要。與此同時，我校通過試題庫還對試題的難易程度進行了量化，以滿足用人單位和教學目標的需要。每份試卷的題量要標準化，保證大部分學生能夠在規(guī)定的時間內完成。任何題目的表述和答案不能對其他的試題產生干擾，更不能自相矛盾，從而保證考試考查學生知識應用的能力。

（4）標準化要求和反饋機制

對試題庫中的試題提出標準化要求，試卷格式要固定，表述要清楚和準確，知識點分布要合理，同一知識點不可重復考查，題目避免出現錯誤或相互矛盾。要引入考試后的反饋機制，對學生成績分布情況進行量化對比分析，作為評估教師教學質量和教學效果的依據之一。教師也可以通過學生成績的數據分析對本學期的教學活動、內容和方法進行反思，從而為以后的教學實踐和研究指明出路。

4.2 試題庫的內容

本校大學公共英語數據庫的建設主要依據本校制定的大學公共英語教學大綱以及英語應用能力考試大綱為標準，培養(yǎng)學生了解和掌握實用、夠用的英語基礎知識和應用技能為目標，設置了包括聽力理解、詞匯和語法、閱讀理解、翻譯、寫作和口語六部分的內容。

（1）聽力理解。能聽懂英語教材里的內容和主要題材，能聽懂句子結構不太復雜、基本上沒有生詞、語速為每分鐘100－120詞較長的會話、談話、報道、故事或講座等，能掌握其中心大意，領會講話者的觀點。本部分題型主要為多項選擇題和填空題。

（2）詞匯和語法。要求學生的單詞量要達到3400－3800，熟悉構詞法并能運用其識別生詞。鞏固在高中所學的語法知識，具有在語篇水平上運用語法知識的能力。本部分題型主要為多項選擇題。

（3）閱讀理解。要求學生掌握基本英語閱讀技能，能看懂中等難度的一般題材文章，文章類型包括廣告、求職信、標書、備忘錄等應用文和社會、文化、日常知識、科普常識等知識普及文章，所涉及的背景知識是學生在教材上就接觸到的。能總結文章的中心大意，能說明文中的事實和細節(jié)，具備一定的分析推理能力，能體會作者的寫作意圖，閱讀速度最少達到每分鐘60詞。本部分題型主要為多項選擇題。

（4）翻譯。能對較為熟悉的題材進行英漢互譯。具有相應的翻譯技巧，英漢譯速為每小時300個英語單詞左右，漢英譯速為每小時250個漢字左右。題材內容涉及中國和西方的文化、歷史、經濟等等。長度為140－160個漢字。本部分題型主要為多項選擇題和篇章翻譯題。

（5）寫作。能就較為熟悉的題材寫出100－150詞的小作文（30分鐘內），熟悉應用文寫作格式，能清楚表達自己的意思，無重大語言錯誤。本部分題型主要為作文題。

（6）口語。能就教材內容和適當的聽力材料進行回答和復述，能用英語進行一般的日常會話，能就一般的社會生活話題進行簡單的交談，語音、語調基本正確。在具體操作時學生通過試題庫進行抽簽，根據抽到的題目在教師面前接受測試和考核。

4.3 我校建設大學公共英語試題庫的重要意義

（1）調動了師生雙方的積極性，保證了大學公共英語教學目標的實現

大學公共英語作為一門在校所有學生都必修的基礎課程，要建立相應的試題庫是教考分離的大勢所趨。通過試題庫的建設，促使學生不再寄希望于教師勾畫重點，或者在考試前臨時抱佛腳，從而提高了學生的學習積極性和主動性，完成了從老師逼著學到學生自己主動學的轉變。而就教師而言，試題庫也促使教師自覺通過對教學內容和教學方法的不斷調整和嘗試提高教學質量。本校的公共英語教學團隊由多名具有多年教學經驗的骨干英語教師組成，為了促進公共英語課程建設，團隊領導和成員進行了多層次的教學改革和探索，實行了集體備課制度，分層教學模式和相互聽課制度，實現了教學資源的共享，提高了英語教學的效率，從而保證了英語教學質量的提高。

（2）突出了英語應用能力的考核，明確了本校公共英語教育的應用導向

現代職業(yè)教育，重點是要培養(yǎng)工程師、高級技工、高素質勞動者等實用性人才。本校作為高職院校，培養(yǎng)的主要是技術技能型人才。因此我們在試題庫建設與應用的過程中，突出了英語應用能力的考核，明確了本校公共英語教育的應用導向?？己说闹攸c是學生實際運用語言的能力，規(guī)范了考試的內容和考核方向。

（3）滿足了本校高職英語分層教學考核的需求

通過長期的試題庫建設，本校已經完善了公共英語試題庫的題型，豐富了題量，設置了試題的技術參數。為了滿足本校高職英語分層教學考核的需求，可以依據技術參數來挑選組合性質和難度各不相同的試卷，提高了考核的效率，也能保證考核的信度和效度。

5 結 語

綜上所述，在全球化和信息化背景下高校肩負培養(yǎng)高素質跨文化交際人才的重任，在大學公共英語教學改革的進程中，必須通過教考分離，建立相應的大學公共英語試題庫來保證大學公共英語教學目標的實現。英語學習是一個長時間不斷積累和實踐的過程，只有不斷的完善和提高大學公共英語試題庫，才能滿足大學生日益增長的提高英語應用能力水平的需求，滿足社會對高水平跨文化交際人才的需求，因此，大學公共英語試題庫的建設及研究是一個長期而艱巨的研究課題。雖然我國對大學公共英語試題庫建設的研究起步較晚，但是目前已經有許多高校都開始關注大學公共英語試題庫建設研究和實踐，并取得了一定的成績。今后，希望更多的高校教育者和研究者投入到試題庫建設研究中來，進一步提高試題庫建設的水平及標準。

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Study on Test Question－Bank Construction based on College Public English Teaching and Testing Reform——Taking Hubei Water Resources Technical College as an Example

HE Ling，XU Jun
（Hubei water resources technical college，Wuhan 430070，China）

Separation of teaching and examination is one of the ways to improve teaching quality of public English courses in colleges，and the establishment of the test question－bank is the essential condition to implement the mode of teaching－examination separation smoothly.The establishment of test question bank needs elaborate preparation and stringent regulatory measures，perfect the teaching outline and feedback mechanisms，and standardized requirements.besides，it is important to constantly improve the test bank.

teaching－examination separation；test bank；College Public English course

H319

A

1671－8100（2015）06－0094－04

（責任編輯：譚銀元）

2015－07－12

何 凌，女，講師，碩士，研究方向：外國語言學教學。