黃吉彪，湯 珺，趙建新

（1.大理大學(xué)，云南大理 671003；2.云南師范大學(xué)，昆明 650092）

一、研究背景

二、研究方法

中職生是指在中等職業(yè)學(xué)校就讀以及畢業(yè)的學(xué)生，一般來說中等職業(yè)學(xué)校包括中等專業(yè)學(xué)校（中專）、技工學(xué)校以及職業(yè)高中。有研究發(fā)現(xiàn)，中職生抑郁檢出率為30.06%〔1〕，高于中學(xué)生群體，中職生心理健康狀況不容樂觀。同時(shí)大多中職生處在青春期，這一時(shí)期是自我意識統(tǒng)一的重要時(shí)期，處在這一時(shí)期的中職生比較敏感，非常在乎別人對自己的看法和評價(jià)，由于學(xué)業(yè)表現(xiàn)或經(jīng)濟(jì)狀況等原因?qū)е滤麄冞M(jìn)入中等職業(yè)教育體系中，中職生在學(xué)習(xí)和生活中較容易出現(xiàn)社交無助感和焦慮等情緒，此外，中職生不同于高中生的是要提早進(jìn)入社會，并且大多數(shù)中職生在就讀過程中需要住校，離開家人，使得中職生群體在社會交往中面臨一定的壓力和挑戰(zhàn)，所以中職生在學(xué)習(xí)和生活中可能會出現(xiàn)一定的社交困擾，這些困擾對他們的心理健康產(chǎn)生一定的影響。有調(diào)查指出，中專生的心理健康狀況不如同年齡的高中生，而人際關(guān)系問題是影響中專生的心理健康問題的首要問題〔2〕?；诖搜芯繉χ新毶纳缃换乇芘c苦惱，社交焦慮與心理健康狀況及關(guān)系進(jìn)行調(diào)查研究，研究的開展對于中職生心理健康教育、學(xué)校心理輔導(dǎo)可以提供一些切實(shí)可行的策略和方法。

（一）研究對象及方法

采用隨機(jī)抽樣的方式，對云南省昆明市和大理市的3 所中等職業(yè)學(xué)校在校中職生發(fā)放1 000 份問卷，其中回收有效問卷994份，回收率為99.4%。問卷采取現(xiàn)場施測，當(dāng)場收回，其中男生251 人，女生743人，年齡14～19歲，平均年齡為（16.01±0.83）歲。

（二）研究工具

1.心理健康測查量表

心理健康測查量表，是在總結(jié)MMPI 中國版十幾年使用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編制而成的，具有較高的臨床實(shí)用價(jià)值。量表含有168 個(gè)題目，具有以下7 個(gè)臨床量表：軀體化、抑郁、焦慮、病態(tài)人格、疑心、脫離現(xiàn)實(shí)、興奮狀態(tài)。測量結(jié)果一般是根據(jù)T 分來進(jìn)行，如果T 分在60 分以上，就可以認(rèn)為該測試對象在此方面可能存在一定程度的問題。研究中該量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.88，分半信度為0.85〔3〕。

2.社交焦慮量表

社交焦慮量表用于評定獨(dú)立于行為之外的主觀社交焦慮體驗(yàn)的傾向?？偡址秶?5～75 分，大學(xué)生常模為（38.9±9.7）。 IAS 含有15 條自陳條目，這些條目按5級評分。如果測驗(yàn)分?jǐn)?shù)超過60分，就可以認(rèn)為測驗(yàn)被試患有社交焦慮的問題。量表的克隆巴赫系數(shù)超過0.87。八周的重測相關(guān)系數(shù)為0.80〔4〕。

3.社交回避與苦惱量表

社交回避與苦惱量表由Watson 和Friend 于1969年編制，有28個(gè)條目，其中14條用于評價(jià)社交回避，14 條用于評定社交苦惱。本研究中社交苦惱、社交回避的內(nèi)部一致性系數(shù)（Q 系數(shù)）為0.79、0.85，總量表的Q系數(shù)為0.89〔5〕。

三、研究結(jié)果

（一）中職生社交焦慮、社交回避與苦惱特點(diǎn)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職生的社交焦慮量表總分為75 分，平均分為43.91，處于中等偏上的水平。與全國大學(xué)生常模（38.9±9.7）和高中生常模（41.1±8.92）〔6〕相比，均分值較高，說明與全國大學(xué)生、高中生相比，人際焦慮狀況相對較明顯。社交回避及苦惱總分為28 分，中職生社交回避與苦惱總均分為11.31，處于中等水平，兩個(gè)因子分也處于中等水平，中職生社交回避與苦惱的問題明顯。

從男生和女生在社交焦慮和社交回避上來看，女生在社交焦慮、社交苦惱得分上顯著高于男生，兩者之間的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。具體見表1。

表1 不同性別的中職生社交焦慮、社交回避與苦惱分值的差異比較

（二）中職生心理健康特點(diǎn)

中職生在PHI 各因子上的平均得分均未超過60 分的臨界值，但在陽性項(xiàng)目的檢出率較高，均超過了10%。在7 個(gè)臨床量表上，中職生心理健康得分由高到低依次排列分別為：軀體化＞興奮狀態(tài)＞病態(tài)人格＞焦慮＞脫離現(xiàn)實(shí)＞抑郁＞疑心。具體情況見表2。

表2 心理健康各因子分的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差及篩查（n=994）

（三）中職生社交焦慮、社交回避、苦惱與心理健康狀況的關(guān)系

將心理健康與社交焦慮、社交回避與苦惱之間各因素進(jìn)行相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)社交焦慮、社交回避、苦惱與心理健康狀況分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)顯著相關(guān)性，說明中職生的社交狀況影響著心理健康狀況水平。具體見表3。

為進(jìn)一步揭示中職生的社交焦慮、社交回避、苦惱與心理健康的影響程度，本研究將心理健康總分作為因變量，將人口學(xué)變量、社交焦慮、社交回避與苦惱作為自變量。通過多元回歸分析，社交苦惱、社交焦慮、性別進(jìn)入方程中，說明中職生社交焦慮、社交苦惱以及性別對心理健康具有顯著預(yù)測作用。建立回歸方程模型為：心理健康=2.716×社交苦惱+0.812×社交焦慮-11.644×性別。

四、分析與討論

（一）中職生社交焦慮、社交回避與苦惱分析

研究表明，中職生的社交焦慮、社交回避與苦惱得分處于中等及偏上的水平，與全國大學(xué)生、高中生相比，人際焦慮狀況、社交苦惱和回避問題相對較明顯。中職生年齡階段大多為15～19 歲，身心發(fā)展和自我意識正從矛盾走向統(tǒng)一，因此處在這一階段的中職生更在乎別人對自己的看法和評價(jià)；另外，由于社會對高學(xué)歷的過分和盲目推崇，加之中職生由于學(xué)習(xí)成績等因素未能進(jìn)入高中繼續(xù)學(xué)業(yè)教育。跟同齡人相比，更早地接受職業(yè)教育，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，多數(shù)中職生覺得自己跟其他上高中的同學(xué)相比格格不入，在學(xué)習(xí)和社交過程中可能會產(chǎn)生自卑、失落、敏感和緊張情緒，更加容易對學(xué)業(yè)和社交產(chǎn)生更多無助感〔1〕。社交焦慮問題、社交回避與苦惱的問題會變得更加突出一些。

表3 社交焦慮、社交回避、苦惱與心理健康狀況相關(guān)分析

研究進(jìn)一步表明，社交焦慮、社交回避與苦惱方面，男生和女生之間的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，女生在社交過程中體驗(yàn)到更多社交焦慮和苦惱等負(fù)性情緒，這與陳霞〔7〕的研究結(jié)論一致。 女生尋求社會支持的需要較男生來說可能更加強(qiáng)烈，在人際交往過程中可能會更加敏感，所以心理健康也更容易受到影響〔8〕。另外，黃希庭等指出女生進(jìn)入青春期后自我評價(jià)會降低〔9〕。中職女生正處在青春期，所以更關(guān)注社交活動，因?yàn)橥ㄟ^他人的評價(jià)來獲得自我認(rèn)同和自我意識〔10〕，所以中職女生體驗(yàn)更多的社交焦慮，心理健康狀況也會欠佳一些。

（二）中職生心理健康狀況分析

從研究結(jié)果來看，心理健康陽性項(xiàng)目的檢出率較高，超過了10%。原因可能有以下幾個(gè)方面：一是中職生由于受到社會偏見的影響，在學(xué)習(xí)生活中更容易出現(xiàn)自卑、失落等相關(guān)情緒；二是中職生由于大多都是經(jīng)濟(jì)狀況或是學(xué)業(yè)表現(xiàn)不佳的群體，與同齡的高中群體相比，心理狀況欠佳；三是中職生與高中群體的學(xué)生相比，其一畢業(yè)后就面臨找工作壓力，由于近年來社會對就業(yè)人員學(xué)歷要求越來越高，因而就業(yè)壓力較大，所以在就業(yè)壓力的影響下心理狀況也會受到一定影響；四是近年來很多中等職業(yè)學(xué)校都實(shí)施封閉式管理和教育，所以中職生不得不離開家，在學(xué)校住宿，學(xué)校生活環(huán)境和家庭生活環(huán)境存在很大不同，由于缺少家庭支持系統(tǒng)，環(huán)境的不適應(yīng)可能也是造成中職生心理健康欠佳的原因之一。

（三）中職生社交焦慮、社交回避、苦惱與心理健康的關(guān)系分析

研究表明，中職生社交焦慮、社交回避、苦惱與心理健康狀況分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)顯著相關(guān)性，心理健康量表中軀體化、抑郁、焦慮、病態(tài)人格、疑心、脫離現(xiàn)實(shí)分?jǐn)?shù)與社交焦慮、社交回避與苦惱量表上分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)正相關(guān)的關(guān)系；興奮程度與社交焦慮、社交回避與苦惱分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān)的關(guān)系。表明中職生社交焦慮水平高的學(xué)生，在社交過程中更多采取社交回避行為，出現(xiàn)社交苦惱等相關(guān)心理困擾時(shí)，心理健康狀況也會更差。中職生在社交過程中出現(xiàn)社交焦慮、社交回避與苦惱，采用了消極應(yīng)對的方式來解決問題，這種消極應(yīng)對方式不僅不能解決自身的人際苦惱，而且會更加惡化自我的人際關(guān)系。缺少人際交往的學(xué)生，在一定程度上缺失部分社會支持系統(tǒng)，因此，心理健康狀況也會受到影響。

多元回歸分析表明，社交焦慮、社交苦惱以及性別因素對中職生心理健康有重要預(yù)測作用。其中社交焦慮對心理健康直接作用是0.223，社交苦惱對心理健康的作用是0.175。這與盛紅勇〔11〕的研究結(jié)論一致。近年來，有研究證明社會支持系統(tǒng)對青年和青少年心理健康存在積極影響作用〔12〕。這在一定程度上啟示我們在開展中職教育過程中要加強(qiáng)人際交往的訓(xùn)練，提升中職生人際交往能力。

五、結(jié)論

本研究得出如下結(jié)論：①與高中生、大學(xué)生群體相比，中職生社交焦慮較為明顯；社交回避與苦惱問題突出；與男生相比，中職女生社交焦慮、社交回避與苦惱的問題更為嚴(yán)重。②中職生在心理健康狀況中，陽性檢出率較高，各項(xiàng)目的檢出率均高于10%。③中職生社交焦慮、社交回避與苦惱呈現(xiàn)顯著的相關(guān)性；中職生社交焦慮、社交苦惱以及性別對心理健康具有顯著預(yù)測作用，回歸方程為：心理健康=2.716×社交苦惱+0.812×社交焦慮-11.644×性別。

六、對策及建議

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)對中職生人際交往的輔導(dǎo)

上述的結(jié)果表明，中職生心理健康與社交焦慮、社交回避與苦惱有顯著相關(guān)?；诖私Y(jié)論，中職教育或中等職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對中職生人際交往的輔導(dǎo)，在學(xué)校中開設(shè)心理健康教育課程，進(jìn)一步加強(qiáng)對中職生人際交往心理輔導(dǎo)和訓(xùn)練。學(xué)校應(yīng)通過心理健康教育、個(gè)別咨詢和團(tuán)體心理輔導(dǎo)等模式進(jìn)一步減輕中職生社交困擾問題，提升中職生的人際交往能力，促進(jìn)中職生心理健康狀況。對于女生群體，應(yīng)給予一定的關(guān)注，有針對地開展女生教育和心理輔導(dǎo)，減緩女生社交焦慮和苦惱的困擾，提升中職女生心理健康水平。此外，學(xué)校還應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的團(tuán)體活動，促進(jìn)中職生人際交往，在人際互動和活動中建立起社會朋輩支持系統(tǒng)，緩解社交困擾。

（二）進(jìn)一步完善中職生心理健康服務(wù)體系

通過上述的研究可以得出，中職生心理健康狀況問題突出，針對這些問題，中等職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步完善中職生心理健康服務(wù)與教育體系，在學(xué)校中應(yīng)構(gòu)建心理健康服務(wù)與教育的三級體系，應(yīng)將學(xué)校干預(yù)、教師關(guān)懷、朋輩支持融入學(xué)校心理健康教育與服務(wù)體系中，多方位多角度地開展中職生心理健康教育、心理輔導(dǎo)及心理干預(yù)，促進(jìn)中職生心理健康水平提升。

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