施蓓蓓

現(xiàn)代企業(yè)對(duì)職員職業(yè)素養(yǎng)的要求越來(lái)越高，幫助中職生建構(gòu)好職業(yè)角色認(rèn)知，培養(yǎng)中職生良好的職業(yè)習(xí)慣是職高教師刻不容緩的任務(wù)。

一、加強(qiáng)對(duì)中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)職業(yè)學(xué)校的深切呼喚

現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于職員的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，企業(yè)在關(guān)注員工職業(yè)技能的同時(shí)越來(lái)越關(guān)注員工的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為。而許多職高學(xué)生恰恰缺少這方面的素養(yǎng)。等到頂崗實(shí)習(xí)季，許多學(xué)生工作不到一個(gè)月，有的甚至只有幾天就要打退堂鼓，究其原因就是懶散、怕吃苦。而企業(yè)對(duì)員工最基本的要求恰恰就是需要有責(zé)任心、守時(shí)負(fù)責(zé)、吃苦耐勞，所以現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校越來(lái)越關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育，幫助他們建構(gòu)好職業(yè)角色認(rèn)知，讓他們養(yǎng)成守時(shí)遵規(guī)的習(xí)慣和吃苦耐勞的品格，讓他們懂得與他人合作與交流以及適應(yīng)各種變化的重要性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展以及創(chuàng)新的能力。在學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)上文化課老師能做的微乎其微，但是在培養(yǎng)職高生職業(yè)素養(yǎng)的其他方面，筆者覺得文化課老師可以作一些嘗試和探索。

二、關(guān)于在語(yǔ)文課中進(jìn)行中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的粗淺嘗試

職高老師的主陣地就是課堂，職高教師的教學(xué)專業(yè)各有不同，但課堂有一個(gè)共同的任務(wù)，就是努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。幫助學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)角色有一個(gè)明確積極的認(rèn)知，培養(yǎng)他們的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)習(xí)慣。為此，筆者在上課的內(nèi)容和課堂的組織形式上作了一些嘗試和調(diào)整，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都發(fā)生了可喜的變化。

通過(guò)課堂觀察筆者發(fā)現(xiàn)凡是成績(jī)特別差的學(xué)生基本上都是學(xué)習(xí)懶惰者，上課思維渙散，沒(méi)精打采，課后作業(yè)不能及時(shí)完成，平時(shí)得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有上進(jìn)心，也沒(méi)有集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這種怠惰癥也會(huì)直接影響到他們未來(lái)在職場(chǎng)中的表現(xiàn)，表現(xiàn)為缺乏責(zé)任心、缺乏刻苦耐勞的精神、也缺乏與他人合作的意識(shí)。所以幫助學(xué)生改掉這種怠惰的毛病是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。為此，筆者認(rèn)為在課堂上教師一定要增加學(xué)生的“動(dòng)手和動(dòng)口”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐活動(dòng)中逐漸改掉他們懶惰的毛病。比如筆者是語(yǔ)文教師的，筆者會(huì)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，遵循“以學(xué)生為主”、“教學(xué)做合一”的原則設(shè)計(jì)一份任務(wù)單，學(xué)生人手一份，保證每位同學(xué)都能時(shí)刻參與進(jìn)來(lái)。因?yàn)槁毟呱Z(yǔ)文基本功普遍較差，所以任務(wù)設(shè)計(jì)一定要簡(jiǎn)單易行，一定要讓學(xué)生覺得踮起腳或稍微跳一下就能夠到，如果太難很容易讓他們產(chǎn)生畏懼心理，效果可能適得其反。如果一篇課文是3課時(shí)，筆者會(huì)作如下安排：

第一課時(shí)就是字詞拓展課。學(xué)生可以就任務(wù)單上給出的課文中的生字詞進(jìn)行拓展，比如：同音諧音字、同義近義反義字、字形相近字等等。拓展的過(guò)程可以采用競(jìng)賽和累計(jì)積分的形式，每周評(píng)出前10名，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)期平時(shí)成績(jī)5分，大大提高了學(xué)生的參與積極性。凡是學(xué)生講對(duì)的詞教師都會(huì)打在幻燈片上，然后讓學(xué)生抄寫下來(lái)。這樣每節(jié)課下來(lái)，學(xué)生通常會(huì)積累到至少50個(gè)字詞。因?yàn)槭且愿?jìng)賽和累計(jì)積分的形式呈現(xiàn)，所以較好地保證了學(xué)生的全員參與性。課后教師可以把這些詞設(shè)置好學(xué)生喜歡的字體格式，然后學(xué)生仿照抄寫，然后在下一節(jié)課上評(píng)選寫得最好的同學(xué)，把他們的作品在教室的書法園地里張貼。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)的成效是顯著的。不但增加了學(xué)生的詞匯量，而且還改掉了他們懶于動(dòng)筆的習(xí)慣，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的任務(wù)參與意識(shí)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

第二課時(shí)筆者安排文本朗讀課。古人說(shuō)“讀書百遍，其意自見”。朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力非常重要。因?yàn)樵S多職高生本身學(xué)習(xí)能力較弱，課堂上不能夠長(zhǎng)時(shí)間集中精神，所以條分縷析的文本解讀很難激發(fā)學(xué)生的興趣，所以要適當(dāng)縮減文本講析的時(shí)間。這節(jié)朗讀課上，筆者會(huì)分三個(gè)階段，第一階段，全班同學(xué)自由朗讀，要求身體坐正，書本捧起，聲音洪亮，筆者會(huì)在各走道巡視傾聽，督促每位同學(xué)都能放聲讀起來(lái)。半節(jié)課后，有些同學(xué)就會(huì)開始懈怠，正好進(jìn)入第二階段：朗誦表演。請(qǐng)到的同學(xué)可以挑一段進(jìn)行表演，每朗誦表演后讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)，并對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，要保證所有同學(xué)一個(gè)月中至少輪到一次。每節(jié)課的最后5分鐘，筆者會(huì)讓學(xué)生聽一個(gè)經(jīng)典朗誦。這樣做既大大增強(qiáng)了學(xué)生的朗讀興趣，又很好地增強(qiáng)了他們的語(yǔ)感，更重要的是讓學(xué)生的身心在45分鐘里參與了進(jìn)來(lái)，許多以前一上課就無(wú)精打采、昏昏欲睡的同學(xué)在朗讀課上也能全心投入了。朗讀課讓學(xué)生的身心真正“動(dòng)”起來(lái)，它讓許多學(xué)生改掉了懶惰、注意力不集中的毛病，也讓一部分學(xué)生真正喜歡上了朗讀。在學(xué)校的演講社團(tuán)里經(jīng)常能看到他們活躍的身影。

第三課時(shí)主要進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)。因?yàn)榈诙n時(shí)的朗讀課使學(xué)生對(duì)于文本有了一個(gè)最基本的認(rèn)知，所以文本學(xué)習(xí)只安排一個(gè)課時(shí)即可。在進(jìn)行文本學(xué)習(xí)的過(guò)程中筆者把重點(diǎn)難點(diǎn)分解成若干個(gè)微型問(wèn)題，用小組合作學(xué)習(xí)模式讓全班同學(xué)積極參與到討論與學(xué)習(xí)中。4人一組，教師指定分組和隨機(jī)分組兩種形式，兩種分組形式交叉進(jìn)行，這樣可以有效保證成員的新鮮度，并對(duì)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作不斷提出挑戰(zhàn)。教師給小組中的每位同學(xué)進(jìn)行角色分工，分設(shè)“記錄員”、“匯報(bào)員”“評(píng)價(jià)員”“監(jiān)督員”，明確角色職責(zé)，并用輪崗的形式保證學(xué)生能感受到小組中每一個(gè)角色的艱辛與樂(lè)趣。在進(jìn)行小組合作時(shí)，為防止出現(xiàn)冷場(chǎng)，筆者會(huì)隨時(shí)提供幫助和有效指導(dǎo)。對(duì)于每位同學(xué)在小組中的表現(xiàn)，筆者以學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三個(gè)方面算出的分?jǐn)?shù)作為期末評(píng)優(yōu)的依據(jù)。小組合作學(xué)習(xí)有效地激發(fā)了學(xué)生的思維，大大激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，一些以前在口語(yǔ)表達(dá)上缺乏自信的學(xué)生，通過(guò)朗讀課以及小組合作學(xué)習(xí)這個(gè)形式，得到了很好的鍛煉。并且自主自愿加入到小組合作中來(lái)?，F(xiàn)在的好多孩子喜歡以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這一點(diǎn)在以后走上職場(chǎng)后是很明顯的短板，而小組合作這種形式，較好地培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作與交流的意識(shí)，提高了他們團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題的能力。

對(duì)中職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，職高老師一定要把此視為己任，不斷嘗試，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的滲透和教學(xué)方式的改變，在傳播知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)參與意識(shí)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在日常的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的合作與交流的能力，讓他們成為勤勞友善、有責(zé)任感、肯創(chuàng)新的新一代職高人。