祝紅英 薛偉

摘 要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，給教育教學(xué)注入了新的活力，帶來了巨大的變化，同時(shí)也出現(xiàn)了很多新問題。該文首先闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)在《電工電子技術(shù)》課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用；其次通過課題研究中的調(diào)研，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于《電工電子技術(shù)》課堂教學(xué)中凸顯的問題進(jìn)行了總結(jié)，并就如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)更好地實(shí)施教學(xué)提出了相應(yīng)優(yōu)化教學(xué)改革的建議，以期為《電工電子技術(shù)》的教學(xué)改革提供一些借鑒，從而更好地優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 電工電子技術(shù) 教學(xué)改革 問題及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）01（a）-0122-02

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和GSI（Gigantic Scale Integrated Circuit）技術(shù)等新興技術(shù)在《電工電子技術(shù)》教學(xué)中得到了越來越廣泛的運(yùn)用，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教學(xué)模式帶來了巨大的變革，給當(dāng)今教育教學(xué)注入了生機(jī)與活力。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)在《電工電子技術(shù)》課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用

1.1 豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

在《電工電子技術(shù)》傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的傳授者。教師往往依靠“一塊黑板”、“一本教材”、“一只粉筆”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，教學(xué)手段過于單一，教學(xué)的吸引力及教學(xué)效果明顯不足。而通過教師對(duì)教與學(xué)的設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)情景，借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中的多種教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源和教學(xué)手段，《電工電子技術(shù)》的課堂教學(xué)依然可以生動(dòng)形象、豐富多彩。通過在《電工電子技術(shù)》教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件和Multisin2001仿真兩種現(xiàn)代教育技術(shù)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)抽象、靜態(tài)的原理難以表述的困難[1]。魏玲認(rèn)為：利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，電子類專業(yè)的課堂教學(xué)將變得更加生動(dòng)、高效，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索創(chuàng)新的精神有著極其重要的作用。[2]

1.2 創(chuàng)新教學(xué)互動(dòng)，轉(zhuǎn)變教育觀念

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，《電工電子技術(shù)》的教學(xué)往往是按照預(yù)先安排的進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)的，課堂教學(xué)枯燥乏味，教與學(xué)效果都欠缺。其重要的原因之一是：傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，只重視知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生主體的地位和作用，缺乏足夠的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，加之成人中專學(xué)生本身的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，課堂往往出現(xiàn)“高耗低效”的現(xiàn)象?，F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂后，教師由單一講授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)教學(xué)過程，學(xué)生由單純地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹囊龑?dǎo)、幫助下主動(dòng)地獲取知識(shí)。因此，教師必須對(duì)教材、學(xué)生、多媒體技術(shù)等進(jìn)行全方位的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助網(wǎng)絡(luò)、仿真、視頻等多元化的教學(xué)形式，架構(gòu)生動(dòng)、多彩的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，真正參與到課堂活動(dòng)中去。通過CAI（（Computer Aided Instruction）多媒體技術(shù)制成的教學(xué)課件，構(gòu)建了啟發(fā)式、設(shè)疑式的互動(dòng)課堂，不僅引導(dǎo)了學(xué)生自主探索，還培養(yǎng)了學(xué)生的溝通、交流能力[3]。付蘭芳認(rèn)為：借助便利的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可將教學(xué)放置于網(wǎng)頁(yè)論壇或其他網(wǎng)絡(luò)聊天平臺(tái)，采用討論式、實(shí)踐式、交互式等教學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)。[4]

1.3 豐富教育資源，增大課堂容量

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的板書、繪圖、列表等占去課堂的大部分時(shí)間，課堂容量小、學(xué)生接受程度不高。而運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，節(jié)省了因板書、作圖占用的時(shí)間，因此教師有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、專業(yè)網(wǎng)站、信息搜索、電子圖書館、網(wǎng)上課程和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等豐富的教育信息資源，幫助學(xué)生擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生不再僅限于學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容。有助于幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受時(shí)間，拓展了信息渠道且豐富了課堂教學(xué)容量。王鎖根提到：現(xiàn)代教育技術(shù)可以豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大信息量，特別是多媒體技術(shù)的運(yùn)用，大大提高了單位時(shí)間內(nèi)的有效信息量，豐富了教育信息資源。[5]此外，現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，還能夠使《電工電子技術(shù)》的課堂教學(xué)過程更為生動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容更為突出，因此，在《電工電子技術(shù)》課堂引入現(xiàn)代教育技術(shù)可以優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境、構(gòu)建高效課堂。

2 《電工電子技術(shù)》教學(xué)中存在的問題及可能的對(duì)策

2.1 過于依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，不利于提升教師的實(shí)際教學(xué)能力，應(yīng)注重教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

目前，上海的中職學(xué)校都配備了現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)設(shè)備，例如，多媒體設(shè)備、數(shù)字媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備等，這為教師進(jìn)行《電工電子技術(shù)》的課堂教學(xué)提供了運(yùn)用現(xiàn)代教育手段的基礎(chǔ)。然而，運(yùn)用新的教育教學(xué)手段并不等同于教師實(shí)際教學(xué)能力的提升，很多教師在進(jìn)行《電工電子技術(shù)》授課時(shí)，往往過度依賴現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備。比如：一些教師把是否應(yīng)用了多媒體技術(shù)作為評(píng)價(jià)課堂質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，將所有的內(nèi)容制成課件。本可以由教師口頭闡釋清楚，或由其他教學(xué)手段就可以解決的問題，卻花費(fèi)大量的時(shí)間、精力去制作課件，課堂上很少與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言、思維上的溝通互動(dòng)，忽視教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用，過分強(qiáng)調(diào)形式，而忽視實(shí)效。因此，現(xiàn)代媒體只能是教師在教學(xué)活動(dòng)中的輔助手段，在整個(gè)教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的。曾亮指出：現(xiàn)代教育技術(shù)只是輔助《電子電工技術(shù)》課程教學(xué)的手段，很多學(xué)校僅僅利用了它的“硬件”功能，忽視了基于硬件平臺(tái)的模塊化教學(xué)體系構(gòu)建。因此，教學(xué)的形式依舊松散，沒有發(fā)生質(zhì)的改觀。

注重現(xiàn)代教育技術(shù)在《電工電子技術(shù)》課程中的教學(xué)應(yīng)用，應(yīng)以提升教師實(shí)際教學(xué)水平及教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式為目標(biāo)，防止教師把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作一種媒體播放工具。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)《電工電子技術(shù)》授課教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)力度，重點(diǎn)應(yīng)放在“如何創(chuàng)新教學(xué)手段”、“如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建全新課堂”、“如何進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)方法”等方面，鼓勵(lì)他們?cè)诶矛F(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，不斷嘗試、創(chuàng)設(shè)具有鮮明主題的特色課堂教學(xué)?？傊膭?lì)教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的多樣性的同時(shí)，避免他們過度地依賴現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，只有這樣才能全面提升教師的實(shí)際教學(xué)水平。同時(shí)，在信息高速發(fā)展的今天，知識(shí)更新速度加快，教師應(yīng)密切關(guān)注本專業(yè)科學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，更新教學(xué)內(nèi)容，才能與時(shí)俱進(jìn)。

2.2 課堂教學(xué)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，應(yīng)構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才和多元化的教學(xué)模式

教育同質(zhì)化就是指教育方法和教育形式大致一樣，教學(xué)并未關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，阻礙每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能的發(fā)展。

目前，大多數(shù)教師在講解《電工電子技術(shù)》課程中的數(shù)字電路、模擬電路、電工基礎(chǔ)等內(nèi)容時(shí)，都會(huì)借助Multisim軟件進(jìn)行仿真演示授課，但往往也僅限于演示教學(xué)，并不會(huì)展開創(chuàng)新教學(xué)。武雪輝就曾指出：在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，應(yīng)注重新式現(xiàn)代教育技術(shù)的研究和應(yīng)用，避免形成“固化式”教學(xué)手段。[7]

為使教學(xué)更具有針對(duì)性，學(xué)校應(yīng)結(jié)合具體實(shí)際，鼓勵(lì)教師積極利用數(shù)字媒體的教學(xué)平臺(tái)。教師可根據(jù)學(xué)生熱愛應(yīng)用論壇、微博、微信等即時(shí)通訊工具的特點(diǎn)，將《電子電工技術(shù)》課程拆分為若干個(gè)模塊制作程微課，傳送到這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用現(xiàn)代通訊平臺(tái)的即時(shí)留言、即時(shí)回復(fù)、數(shù)據(jù)資源存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)資源上傳等功能，建立《電工電子技術(shù)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，與學(xué)生展開“虛擬化”、“無(wú)縫化”的及時(shí)通訊教學(xué)。這種教學(xué)形式方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，給予學(xué)生多元化的教學(xué)體驗(yàn)。

因此，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，教學(xué)的實(shí)際情況，在合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)硬件的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起合適的《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)體系，實(shí)施特色教學(xué)，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，是克服同質(zhì)化教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人的關(guān)鍵。

2.3 教學(xué)手段更新緩慢，制約教改深入發(fā)展，建議加強(qiáng)現(xiàn)代教育手段的研究

教學(xué)手段發(fā)展較緩慢，也是影響和制約現(xiàn)代教育技術(shù)在《電工電子技術(shù)》教學(xué)中優(yōu)化發(fā)展的重要因素。為推進(jìn)教育教學(xué)改革，更好地解決教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)方法和手段上的研究，包括關(guān)于計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體信息技術(shù)、通信技術(shù)、仿真技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)的研究，探索現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，把最前沿的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到教育中。近年來，國(guó)內(nèi)外興起的現(xiàn)代媒體技術(shù)非常多，例如數(shù)字?jǐn)z影攝像技術(shù)、3D數(shù)字媒體技術(shù)、數(shù)字人機(jī)交互技術(shù)等，上述技術(shù)在現(xiàn)代技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)都是十分前沿的內(nèi)容，但仍未有效拓展至教育教學(xué)領(lǐng)域。為此，有條件的學(xué)校應(yīng)重視開展現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)軟件研發(fā)和設(shè)計(jì)，將優(yōu)秀的現(xiàn)代教育技術(shù)盡快引入到《電工電子技術(shù)》課堂教學(xué)中。為了促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高，廣大教師必須不斷拓展視野，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，結(jié)合自己所教學(xué)科和學(xué)生實(shí)際努力提高軟件的開發(fā)與應(yīng)用水平，積極推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。

3 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)化了教學(xué)過程，增加了課堂容量，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。但是現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)具體實(shí)施過程中還面臨很多問題，現(xiàn)代教育技術(shù)與《電工電子技術(shù)》課堂教學(xué)的潛能與作用仍需進(jìn)一步的研究，這就需要教師加強(qiáng)教學(xué)的研究和探索，及時(shí)分析并解決教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，完善與發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)在《電工電子技術(shù)》教學(xué)的有效運(yùn)用。

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