劉瑞濤

摘 要：開放性學(xué)習(xí)越來越成為高中物理教學(xué)的發(fā)展趨勢，也是基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢。教師要從改變學(xué)習(xí)方式入手，充分利用現(xiàn)在的社會資源優(yōu)勢開發(fā)多種課程資源，鼓勵學(xué)生動手操作、發(fā)明創(chuàng)造，將開放性學(xué)習(xí)落到實處，改變基礎(chǔ)教育的刻板和應(yīng)試特點。

關(guān)鍵詞：高中物理 開放性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方式 課程資源 建立小型實驗室

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（a）-0254-02

美國18歲青年泰勒·威爾遜設(shè)計出小型核反應(yīng)堆，有望把舊原子武器中的肥料轉(zhuǎn)化為民用能源，供應(yīng)千家萬戶、企業(yè)機構(gòu)。他放棄了接受高等教育，專心創(chuàng)辦企業(yè)，計劃2年內(nèi)造出原型，5年內(nèi)把產(chǎn)品推向市場。他的成就引發(fā)了全世界的關(guān)注。

2014年5月，安徽阜陽市清穎中學(xué)初三學(xué)生小宇在家做化學(xué)實驗發(fā)生爆炸，家庭財物被燒，學(xué)生被炸傷，一只胳膊需截肢，腸子被炸串。事情發(fā)生后，引發(fā)人們的關(guān)注和質(zhì)問：學(xué)生是如何得到危險化學(xué)品的？于是，引發(fā)了一場對學(xué)生、家長、學(xué)生的責(zé)任的大討論。媒體披露，是學(xué)生利用學(xué)校實驗室管理的漏洞，私自從學(xué)校拿出的危險化學(xué)品。于是，結(jié)果是學(xué)校、學(xué)生各打五十大板。但是，沒有人去思考另一個問題：如何正常引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生在安全的前提下實現(xiàn)開放性學(xué)習(xí)？

從這兩則新聞的報道中，我們看到眾人對美國孩子開放學(xué)習(xí)取得成果的贊美和羨慕，對小宇不幸遭遇的唏噓和惋惜。但是，作為高中物理教師應(yīng)該看到更深層次的東西：開放學(xué)習(xí)對一個人、一個國家的重要意義。我們的高中物理教學(xué)也不應(yīng)再以應(yīng)對高考最為唯一的教育方向，更多的是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生實現(xiàn)開放性學(xué)習(xí)。那么，我們該如何實行物理的開放性學(xué)習(xí)呢？

1 學(xué)習(xí)方式的開放性

在我們的傳統(tǒng)教學(xué)中，總是先學(xué)習(xí)物理知識，再學(xué)習(xí)利用物理知識解決實際問題，然后是對物理知識的實際運用。這種學(xué)習(xí)方式仍屬于灌輸式學(xué)習(xí)模式的變形，學(xué)生在毫無知識需求的情況下，被教師強行傳授某一知識點，然后再去解決教師提供的相關(guān)題目，最后在教師創(chuàng)設(shè)的特定情境中去思考知識的運用。這種所謂的理論聯(lián)系實際、所謂的素質(zhì)教育，都是徒有其名、無其實質(zhì)。要真正實現(xiàn)開放性學(xué)習(xí)，首先要推行學(xué)習(xí)方式的開放，允許學(xué)生根據(jù)自己的物理實驗、物理操作、物理發(fā)明創(chuàng)造的需要進行知識學(xué)習(xí)、補充。比如：當(dāng)學(xué)生對過山車的原理產(chǎn)生興趣，要進行模擬實驗時，才發(fā)現(xiàn)自己對其運用的物理知識不很清楚。此時，學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)出于解決問題的需求，不再是被動地接受、機械的訓(xùn)練，而是主動的探索，學(xué)生會自覺思考動能、引力熱能、和引力勢能之間的轉(zhuǎn)化過程，以及變化過程中能量大小的變化。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生沒有考試的壓力，只有學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生會根據(jù)自己對能量轉(zhuǎn)化結(jié)果進行估計、測算，然后合理設(shè)計各個小山丘的高度。學(xué)生在模擬實驗過程中，會遇到很多問題，需要他們不斷學(xué)習(xí)、不斷改進、不斷修正，進而不斷提高完善。

學(xué)習(xí)方式的開放性并非不要教師系統(tǒng)的教學(xué)安排和教學(xué)設(shè)計，而是要求教師支持學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，不以課本學(xué)習(xí)順序和內(nèi)容來限制學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，隨時充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、促進者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機給予最大程度的激發(fā)和推動。教師的開放教學(xué)理念是學(xué)生開放學(xué)習(xí)實現(xiàn)的最堅實后盾，也是保證學(xué)生隨時掃除學(xué)習(xí)障礙的外援之一。

2 開發(fā)各種課程資源

《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程資源包括教科書、教師和學(xué)生的教學(xué)用書、科技圖書、錄像帶、視聽光盤、計算機教學(xué)軟件、報刊、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、實驗室、專用教室、實踐基地，以及校外的博物館、展覽館、科技館、公共圖書館、電視節(jié)目、工廠、農(nóng)村、科研院所等。課程資源是決定課程目標(biāo)能否達成的重要因素之一。充分利用現(xiàn)有的課程資源，因地制宜，多渠道、多方式地開發(fā)新的課程資源，是切實提高教學(xué)效益、促進課程改革實施的重要途徑?！遍_發(fā)課程資源能開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，改變學(xué)生的思維方式，實現(xiàn)學(xué)與思、學(xué)與用的有機統(tǒng)一，對實現(xiàn)開放性學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用。帶領(lǐng)學(xué)生深入實驗基地、工廠，實地觀察、感受物理知識的存在和運用，能激發(fā)學(xué)生的對學(xué)習(xí)知識的深度思考，并創(chuàng)造性地利用。比如：一位學(xué)生參觀了電瓶車的電池生產(chǎn)后，產(chǎn)生了將自己家里的老式人力三輪車改裝成一輛電力三輪車的想法，并進行了相關(guān)的改裝實驗。還有學(xué)生看了電視節(jié)目中的航模比賽，熱愛上了航模制作。學(xué)生在從事相關(guān)的物理實驗、物理制作過程中會用到多種物理知識，很多知識的難度已經(jīng)超過了課本內(nèi)容，但是，學(xué)生在興趣愛好的引導(dǎo)下學(xué)而不厭，切絲毫沒有課堂學(xué)習(xí)中的厭學(xué)情緒。

開發(fā)學(xué)生資源也是開發(fā)課程資源的重要部分。在每個班級中都會有興趣不同的物理學(xué)習(xí)愛好者，他們經(jīng)過幾年的實驗、鉆研，在自己擅長的方面遠遠超過同學(xué)的水平，有的甚至超過了任課老師。教師要珍惜并且開發(fā)這類學(xué)生資源，讓學(xué)生牽頭成立某一愛好的物理興趣小組，帶動更多學(xué)生投入到物理開放性學(xué)習(xí)中。教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的特長，自主選擇章節(jié)代替教師為班級授課，實現(xiàn)師生換位的同時，還可以帶動更多的人嘗試在某個知識領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)跨越性學(xué)習(xí)。

3 利用媒體資源推進開放性學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的電視、網(wǎng)絡(luò)上都有很多余物理學(xué)習(xí)相關(guān)的節(jié)目和視頻，向人們展示了很多不可思議的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象中很多包含了物理知識，向人們展示了物理神奇。這些媒體資源都可以成為推動學(xué)生開放性學(xué)習(xí)的推手。比如：網(wǎng)上有一個視頻，將兩本600頁的書分頁互相疊放在一起，可以承受50公斤重物而不分開。學(xué)生看到這種神奇的現(xiàn)象，自然會聯(lián)想到摩擦力，但是學(xué)生也會為這些紙張會產(chǎn)生多大的摩擦力而好奇，進而激發(fā)學(xué)生對摩擦力的測算和與之相關(guān)的實驗，還能進一步激發(fā)學(xué)生對摩擦力利用的探究。

中央電視臺科技頻道的“我愛發(fā)明”欄目經(jīng)常播出一些執(zhí)著于發(fā)明創(chuàng)造的故事。在這些節(jié)目中，學(xué)生能看到人們利用物理知識發(fā)明機器，解決繁重或繁雜的體力勞動，改善人們的生活、生產(chǎn)方式。這些發(fā)生在生活中的真實故事，能激發(fā)學(xué)生的開發(fā)性思維，有利于學(xué)生的思維方式的多元化，對推進學(xué)生的開放性學(xué)習(xí)有重要作用。比如：當(dāng)學(xué)生收看了一些自己發(fā)明核桃剝殼機、栗子去殼機等改變農(nóng)村勞動方式的機器后，一位農(nóng)村學(xué)生大受啟發(fā)，自己也嘗試去組裝一臺玉米剝皮機。

這些媒體資源所涉及的物理知識或物理現(xiàn)象，既是常用的也是人們感到不可思議的，最能激發(fā)學(xué)生的探索熱情。教師要善于以這些資料為切入點，引導(dǎo)學(xué)生將物理學(xué)習(xí)發(fā)展到課本以外的領(lǐng)域，促進學(xué)生開放性學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展。

4 鼓勵學(xué)生建立小型實驗室

我們在電視中，經(jīng)常會看到國外的某項學(xué)習(xí)愛好者會建立自己的實驗室，他們在自己的實驗室中進行自己感興趣的實驗。我們的教育缺少的正是這種獨立、開放的精神。隨著物質(zhì)條件的改善，很多學(xué)生有了自己建立實驗室的場地和資金，教師要鼓勵有物理探索興趣的學(xué)生建立自己的實驗室，進行探索、研究和發(fā)明。鼓勵學(xué)生利用家庭中既有的廢舊電器、機械、車輛等資源，進行物理實驗。學(xué)生在實驗室中，既可以演示課本中某些實驗，也可以嘗試操作從媒體中看到的一些實驗，比如：一個學(xué)生在研究了自行車摩擦發(fā)電照明的裝置后，也想利用其原理進行發(fā)電，為自己的實驗室提供能源；還有的學(xué)生想發(fā)明一個能代替人工擦地的“機器人”，將人們?nèi)菀缀鲆暤男l(wèi)生死角打掃干凈。學(xué)生這些想法的實施，既需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、補充相關(guān)的物理知識，又需要根據(jù)自己的想象進行動手操作。這個過程中，出現(xiàn)錯誤和失敗的狀況會經(jīng)常發(fā)生。教師要對這些學(xué)生給予必要的知識和技術(shù)指導(dǎo)，還要對學(xué)生進行安慰和激勵，給學(xué)生的開放性學(xué)習(xí)、探究以最大的精神力量。

5 教師做好開放性學(xué)習(xí)指導(dǎo)

現(xiàn)階段，我國的教師擔(dān)任著多方面的責(zé)任，學(xué)生在什么時間、什么地點出現(xiàn)意外都可能與教師扯上關(guān)系。文章開頭提到的安徽阜陽發(fā)生的學(xué)生實驗炸傷案例，就引發(fā)了人們對教師責(zé)任的討論，很多人就指責(zé)教師和學(xué)校未盡到應(yīng)盡的責(zé)任。因此，我們在引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生開放性學(xué)習(xí)的同時，要向?qū)W生講授必要的安全知識，防止學(xué)生在實驗中受到傷害，或者釀出不可補救悲劇。比如：在學(xué)生進行電學(xué)相關(guān)的實驗時，教師就要告誡學(xué)生注意用電安全，要保證自身和周圍人的安全；模擬電視上的某些實驗時，老師要結(jié)合專業(yè)人士的建議為學(xué)生做好安全防護指導(dǎo)，避免學(xué)生受到傷害。

總之，開放性學(xué)習(xí)不僅僅是一種理念，更要通過教學(xué)活動將其落在實處，讓學(xué)生無論在課內(nèi)還是在課外，都有一種獨立探索的精神，不是在學(xué)課本而是在利用課本知識完成自己的探索。同時，幫助學(xué)生學(xué)會利用一切的課程資源，進行物理的實驗、創(chuàng)作和發(fā)明，促使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)由以理論知識為主變?yōu)閷嵺`創(chuàng)造為主，推動物理學(xué)習(xí)走向課本之外的廣闊天地。

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