黃承勇

摘 要：高中數(shù)學(xué)作為高中各學(xué)科中難度比較大的一門(mén)學(xué)科，其涵蓋的知識(shí)較多，且非常具有邏輯性思維、發(fā)散性思維及抽象性思維，因此高中生學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)往往會(huì)感到比較困難。為了提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，教師必須遵循新課標(biāo)的教學(xué)理念，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力，以讓學(xué)生得到綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效教學(xué)策略進(jìn)行探究與總結(jié)，以期能夠?qū)ζ浣虒W(xué)工作有所助益。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性

高中數(shù)學(xué)作為一門(mén)對(duì)學(xué)生的高考成績(jī)及未來(lái)發(fā)展前途都有著重要影響的學(xué)科，其教學(xué)工作必須高效率、高質(zhì)量。然而高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)其他學(xué)科而言往往比較困難，尤其是對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高，如對(duì)一些數(shù)學(xué)公式、定律或者概念等的理解離不開(kāi)邏輯性思維，而對(duì)一些幾何模型的學(xué)習(xí)則離不開(kāi)抽象性思維。

因此，高中數(shù)學(xué)教師必須利用各種各樣的先進(jìn)教學(xué)方法來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。以下筆者就來(lái)簡(jiǎn)單談一談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效教學(xué)策略。

一、充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位

新課標(biāo)要求教師必須在教學(xué)過(guò)程中充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，則要充分發(fā)揮出主導(dǎo)作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐應(yīng)用能力，從

而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而非被動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，給予學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師可以在課堂上根據(jù)學(xué)生所學(xué)過(guò)的知識(shí)和實(shí)際情況來(lái)給學(xué)生布置一些適宜的研究課題，讓學(xué)生分組對(duì)這些課題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，從而在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生的合作能力和交流能力，讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

二、引用先進(jìn)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中結(jié)合所要講授的內(nèi)容來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣而又貼近生活的情境，然后讓學(xué)生在這些豐富多彩的情境當(dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與思考。例如，教師可以在某節(jié)主要講述“球形”這一幾何圖形及其概念的課堂上，先以學(xué)生所喜愛(ài)的一項(xiàng)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)的情境，從而將學(xué)生充分引入課堂氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣，然后再逐漸引出實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加熱衷于對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效率。

2.合作教學(xué)法

合作教學(xué)法簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，然后再讓學(xué)生以小組討論的形式來(lái)探討和解決某一個(gè)或者某系列問(wèn)題。例如，教師可以在課堂上給學(xué)生出一道具有多種解法的數(shù)學(xué)題，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主分析、解答和證明，并在這一期間走到學(xué)生中間，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度、以不同的理論來(lái)尋求不同的解答或證明方法。當(dāng)然，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)要合理，要盡量使每個(gè)小組內(nèi)既有學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀、理解能力比較好的學(xué)生，又有學(xué)習(xí)成績(jī)比較落后、理解能力比較不足的學(xué)生，既有性格比較活潑的學(xué)生，又有性格比較內(nèi)斂的學(xué)生，從而讓不同特點(diǎn)的學(xué)生互相之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，并讓每個(gè)學(xué)生都能夠在小組內(nèi)發(fā)揮出個(gè)人的最大價(jià)值。

3.實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)踐教學(xué)法簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是讓學(xué)生親自動(dòng)手去進(jìn)行一些數(shù)學(xué)理論或概念的測(cè)量、實(shí)驗(yàn)等。教師在對(duì)學(xué)生布置實(shí)踐對(duì)象時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量選擇一些比較貼近學(xué)生生活且學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，例如，教師在講述幾何圖形知識(shí)之時(shí)，可以讓學(xué)生在課堂上親自動(dòng)手制作一些幾何模型，并讓其測(cè)量出自己所制作模型的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，

然后再對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和計(jì)算等。這樣的教學(xué)方法既能夠增強(qiáng)課堂氛圍，提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生更加愉快地接受知識(shí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，可謂一舉兩得。

三、采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式實(shí)現(xiàn)師生之間的相互評(píng)價(jià)

科學(xué)的評(píng)價(jià)方式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每當(dāng)學(xué)生解決完一個(gè)問(wèn)題之后，教師都應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，而科學(xué)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)是以鼓勵(lì)為主，因?yàn)閷W(xué)生只有得到了鼓勵(lì)，才能夠更加有學(xué)習(xí)熱情和自信心。再者，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的只注重學(xué)生考試成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，在評(píng)價(jià)之時(shí)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，評(píng)價(jià)并非單方面的，它應(yīng)該是一個(gè)雙方互動(dòng)的過(guò)程，因此在課堂上，師生之間可以互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)師生之間的了解程度，增進(jìn)師生之間的情感交流，讓教師更加愿意教學(xué)、學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率也就隨之提高。

綜上所述，教師若想有效提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷追求卓越與創(chuàng)新。這既是新課標(biāo)對(duì)教師提出的教學(xué)要求，也是當(dāng)代高中生的教育需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李超.關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[J].環(huán)球人文地理，2014（20）：163.

[2]李建英.關(guān)于如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（21）：136.

編輯 魯翠紅