翁成敏

一、 激發(fā)學(xué)生寫話的興趣

1. 有趣的動畫、故事抓住學(xué)生的眼和心。動漫是同學(xué)們永遠(yuǎn)的最愛。當(dāng)喜羊羊打敗灰太狼時，當(dāng)湯姆貓遇到杰瑞鼠互相刁難時，當(dāng)大雄和機器貓一同穿越時空隧道時，同學(xué)們的眼睛放光，不由自主地發(fā)出贊嘆、驚呼。在動畫的世界里，同學(xué)們七嘴八舌，無話不說。這時，就是最好的寫話契機，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先說，再指導(dǎo)他們有條理地寫下來。教師還可以投其所好，給學(xué)生講故事。講完故事，組織他們討論：故事說了些什么事？你最喜歡故事里的誰？在充分進(jìn)行語言表達(dá)的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生把印象最深、最感興趣的內(nèi)容寫下來。

當(dāng)然，寫的門檻要低，不會寫的字可以用拼音代替。即使學(xué)生只能寫上一兩句話，也是他們努力進(jìn)行表達(dá)的嘗試，教師要珍視這來之不易的表達(dá)愿望。

2. 熟悉的生活體驗成為學(xué)生傾訴的突破口。教師要帶著學(xué)生找到生活中的樂趣。例如生活小調(diào)查中：每天吃的早餐是什么？爸爸媽媽周末帶你到哪兒玩了？你在班上最好的小伙伴是誰？在交流中，教師可以抓住一個內(nèi)容挖掘其中的趣味。例如談到早餐，教師可以提示：“大家吃的都很豐盛，但是又不一樣。你能把自己的早餐寫下來，和大家比比，誰的早餐最美味嗎？”教師還可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活或季節(jié)變換設(shè)計問題，諸如：“放學(xué)路上發(fā)生了什么有趣的事？”“你最喜歡看什么故事書？給大家介紹一下。”“冬爺爺回家睡覺了，派春姐姐站崗，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣嗎？”這樣一來，學(xué)生的寫話材料信手拈來，寫出的內(nèi)容富有生活氣息。

3. 豐富的活動拓寬了學(xué)生寫話的思路。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生無話可說、詞句匱乏時，開展豐富多彩的活動就是有效的嘗試。組織學(xué)生做老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手絹、扎氣球、放風(fēng)箏等多種游戲，在校園里看蝴蝶、賞睡蓮、認(rèn)樹木，一起大掃除、拔雜草、做節(jié)水小衛(wèi)士……同學(xué)們在活動中動眼、動腦、動口、動手，直觀感受深刻，把這個過程寫下來就不是難事了。例如，我們校園的池塘就是個有趣的地方，有一群群游來游去的蝌蚪，有玩捉迷藏的金魚，有形態(tài)顏色各不相同的睡蓮。帶著學(xué)生觀察池塘，抓住其中最感興趣的蝌蚪，寫出它們的不同特點；或者選擇睡蓮，進(jìn)行細(xì)致觀察和描寫，這樣的活動讓同學(xué)們的寫話成為“有本之木”“有源之水”。

4. 多樣的激勵方式讓學(xué)生樂在其中。學(xué)生認(rèn)真完成寫話后，總會期待自己的表現(xiàn)比別人好。如果教師不能在他們最期待時給予適當(dāng)?shù)募睿撬麄兊臒崆橹鸷芸炀蜁?。因此，教師要?jīng)常組織寫話講評，并選擇多種形式的激勵，不斷激發(fā)學(xué)生寫話的興趣和熱情。這里的評價不僅指的是教師單向評價，還可以是生生互動評價，家長參與評價。

① 書面激勵。關(guān)注每一個學(xué)生的點滴進(jìn)步，在他們的寫話中標(biāo)出用得好的詞、寫得生動的句子，還可以用打五星的方式，評出每次寫話表現(xiàn)特別棒的同學(xué)，或在他的寫話本上畫個有趣的大拇指。

② 口頭激勵。請寫得好的同學(xué)朗讀自己的作品，教師進(jìn)行口頭表揚，指出這篇寫話優(yōu)秀之處：“你寫得真生動，看了你寫的西瓜，我都要流口水了?！薄澳銓懙倪@個游戲真有意思，大家都想玩呢！”鼓勵性的話語，讓學(xué)生更有寫的愿望。

③ 活動激勵。在班級里組織開展“寫話大王”“寫話小能手”等評選活動，將評出的優(yōu)秀寫話張貼在班級“小小作家”公示欄里。還可以邀請家長一同參與評比和獎勵活動。同學(xué)、老師、家長的多重認(rèn)可和激勵讓孩子們信心百倍，再也不害怕寫作了。

二、 探究寫話教學(xué)的方法

1. 連詞成句，擴句成段。很多學(xué)生心里明白，寫出來卻是干巴巴的一兩句話。以看圖寫話為例，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生有順序地看圖，了解圖畫中出現(xiàn)了哪些事物，將這些詞語板書下來。再結(jié)合圖畫，引導(dǎo)學(xué)生抓住每個事物的不同特點，補充說明，如：（ ）的柳樹，（ ）的花朵，（ ）的小白兔，（ ）的大灰狼，（ ）的小蜜蜂。然后再關(guān)注動物、植物的動作或狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生觀察：花朵有哪些顏色？柳樹的枝條像什么？小白兔在什么地方干什么？最后，再將這些單一的句子整理成一段通順的話，看圖寫話就完成了。如果是寫一件事情，先讓學(xué)生明確寫的是誰，再用“誰在什么地方干什么”的句式，把人物的動作行為寫清楚。再指導(dǎo)學(xué)生思考：他是怎么做的，他的表情是什么樣的，他還說了什么？這樣，就可以抓住人物的動作、神態(tài)、語言等方面把事情寫具體。

2. 句式訓(xùn)練，精益求精。一些典型的句式，往往會使寫話變得生動、凝練，因此，教師在教學(xué)中要關(guān)注文本中的句式，并及時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。例如《懷素寫字》一文中，用“先……再……”這樣的句式，寫清了懷素寫字的順序，這時就可以指導(dǎo)學(xué)生說說生活或?qū)W習(xí)中做哪些事情也要有順序，再按照這樣的句式寫下來。簡單的如：“我早晨起來，先刷牙，再洗臉?！鄙晕⒕唧w一些的有：“每天來到教室，我都是先把書包放在抽屜里，再拿出語文書開始早讀?！痹偃纭肚镉巍芬徽n中，用“有的……有的……有的……”句式表現(xiàn)出同學(xué)們的不同動作，這時就可以遷移到大課間活動，讓學(xué)生用這樣的句式說一說，各個班級都開展了哪些活動。充分挖掘文本中的寫作素材，學(xué)生的寫話能力一定能得到快速提升。

3. 模仿起步，鼓勵創(chuàng)新。學(xué)習(xí)寫作的過程與練習(xí)書法有異曲同工之妙。學(xué)習(xí)書法需要描紅、臨帖、集字創(chuàng)作等模仿的過程。寫話也是一樣，特別是學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)表達(dá)之際，更多的是通過模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)。前面提到的句式訓(xùn)練是模仿的一種方式，文中有特點的詞句也值得模仿。如《看菊花》一文中出現(xiàn)的“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”，寫出了菊花的顏色多，“一朵朵，一叢叢，一片片”等疊詞，寫出了菊花的數(shù)量多，可以讓學(xué)生說說菊花還有哪些顏色，想到哪些類似的疊詞，再用上這些詞來寫寫學(xué)?；蛘吖珗@里的花朵。還可以模仿課文的結(jié)構(gòu)，例如學(xué)過《秋姑娘的信》一文，可以指導(dǎo)學(xué)生觀察春天，抓住樹葉、花朵、動物等的特點，采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)寫寫《春姑娘的信》。

模仿只是教給學(xué)生方法，切不能因此束縛住學(xué)生的思維。在寫話中，要讓學(xué)生有機會展現(xiàn)他獨特的一面，如用詞的準(zhǔn)確生動，句式的合理巧妙，素材的新穎有趣等。例如母親節(jié)時，讓學(xué)生寫寫媽媽是個什么樣的人，寫寫想對媽媽說的話。有個學(xué)生提出，爸爸工作太忙，他想代爸爸寫信給奶奶。寫完后，我與學(xué)生的家長聯(lián)系，讓孩子將這篇寫話讀給奶奶聽。據(jù)反饋，奶奶聽后激動得流下眼淚，連連夸孩子懂事。教師要留意每一篇有創(chuàng)意的寫話，定期進(jìn)行集體講評，給寫得好的學(xué)生展示的機會，也給還在努力的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的范例。扎實的寫話基礎(chǔ)猶如抓在老師手中的風(fēng)箏線，放飛的是學(xué)生獨特的構(gòu)思、奇特的想象。

三、 培養(yǎng)學(xué)生寫話的習(xí)慣

1. 培養(yǎng)用獨特的視角觀察生活的習(xí)慣。生活是寫作的源泉。因此，培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣很重要。例如，看見一個人很高興，可是他是怎么高興的？動作上是一蹦三尺高，還是揮舞雙拳；語言上是歡呼，還是激動得說不出話來；表情是喜笑顏開，還是笑不露齒？只有細(xì)致觀察，才會發(fā)現(xiàn)每個人高興時外在的表現(xiàn)是不盡相同的。只有抓住獨特之處，才能寫得生動真實。教師在指導(dǎo)寫話時，要提醒學(xué)生觀察人或物，帶他們走出教室，用眼看，用心想?！按禾靵砹耍@里有什么變化？花兒開了，開放的姿態(tài)是一樣的嗎？”“下雨時，人們是怎樣在雨中行走的？”抓住不同場景，用細(xì)致的問題引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察，他們一定有很多不一樣的感受。久而久之，觀察就成了一種習(xí)慣。

2. 培養(yǎng)在豐富的課外閱讀中積累的習(xí)慣。學(xué)生的詞匯量不足，往往會阻礙他們的表達(dá)，經(jīng)常是心里明白下筆難。要突破這樣的瓶頸，就必須在平時下功夫，注重積累。在學(xué)習(xí)課文的過程中，鼓勵學(xué)生抓住有趣傳神的詞句朗讀、做標(biāo)記、摘抄；也可以帶著學(xué)生一起開展課外閱讀，找出用得準(zhǔn)確的詞語和寫得有意思的句子，一起品讀這些詞句的妙處。教師不但要鼓勵學(xué)生在寫話中嘗試用上這些詞句，還要及時圈畫出來，給予鼓勵。長期堅持這樣的積累和運用，學(xué)生對詞句的使用就會變得得心應(yīng)手。

3. 培養(yǎng)以輪流日記的方式寫作的習(xí)慣。日記是日常練筆最好的載體，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，是提高學(xué)生習(xí)作水平的重要保證?？梢孕〗M為單位進(jìn)行輪流日記。每組組員輪流來寫，寫話的順序由個人的需要進(jìn)行自主調(diào)整。在這樣的輪流日記中，可以寫人，可以記事；可以發(fā)表意見，可以記錄見聞；可以傳遞快樂，可以傾訴煩惱；可以寫實，可以幻想……只要心中有想法，都可以用文字來表達(dá)。教師講評時個人和小組兼顧，既給予優(yōu)秀個人獎勵，又把個人的成績累加在小組成績表里，定期進(jìn)行匯總獎勵。輪流日記本每周在班級中進(jìn)行交流，大家既有展示的機會，也豐富了學(xué)習(xí)資源。

（作者單位：南京市浦口區(qū)橋林小學(xué)）