艾楚君，宋 新

(長沙理工大學(xué)，湖南 長沙 410114)

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基于波特五力模型的大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)研究

艾楚君，宋 新

(長沙理工大學(xué)，湖南 長沙 410114)

實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，需要對高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵進(jìn)行厘定。借鑒波特五力模型對大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，有助于把握影響大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的因素。實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)需要就業(yè)市場、高校、畢業(yè)生三維聯(lián)動：政府和市場要實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、落實(shí)相關(guān)政策；高校要強(qiáng)化質(zhì)量意識、對接市場需求、突出分類指導(dǎo)；大學(xué)生自身要提升核心競爭力、調(diào)整心態(tài)、規(guī)劃職業(yè)生涯。

波特五力模型；大學(xué)生；高質(zhì)量就業(yè)

黨的十八大報告提出“推動實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”。這是繼黨的十六大提出“千方百計擴(kuò)大就業(yè)”、十七大提出 “實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)戰(zhàn)略”之后，基于我國經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)入新常態(tài)，國家政策宏觀層面就業(yè)理念和認(rèn)識不斷深化的結(jié)果，是推進(jìn)“四個全面”的抉擇戰(zhàn)略。實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，關(guān)系到國計民生，關(guān)系到全面小康社會的建設(shè)。邁克爾·波特的五力模型將大量不同的因素匯集于一個簡便的模型中，以此分析一個行業(yè)的基本競爭態(tài)勢。在市場就業(yè)競爭中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的核心競爭狀態(tài)取決于五力模型中的五種作用力，而這些作用力共同決定著就業(yè)市場的核心競爭價值。

一、波特五力模型與高質(zhì)量就業(yè)內(nèi)涵厘定

(一)波特五力模型

五力模型是邁克爾·波特在《競爭戰(zhàn)略》一書中所提出的，用于分析企業(yè)結(jié)構(gòu)的競爭戰(zhàn)略能力，從而有效地為企業(yè)提供有價值的競爭戰(zhàn)略數(shù)據(jù)。五種力量分別是潛在競爭者進(jìn)入的能力、供應(yīng)商的侃價還價能力、購買者的侃價還價能力、替代品的替代能力、行業(yè)內(nèi)競爭者現(xiàn)有的競爭能力[1]。如圖1所示，這五種競爭力決定了行業(yè)的盈利能力，產(chǎn)品的價格、成本、必要的投資與之息息相關(guān)，同時它也決定了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。企業(yè)如果要想擁有長期的獲利能力，就必須先了解所處的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，并塑造對企業(yè)有利的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

圖1 波特五力模型

(二)高質(zhì)量就業(yè)

就業(yè)質(zhì)量的概念源于1999年國際勞工組織提出的“體面就業(yè)”。國內(nèi)對就業(yè)質(zhì)量的關(guān)注始于21世紀(jì)初，開展相關(guān)學(xué)理研究則始于本世紀(jì)初，如程蹊提出就業(yè)質(zhì)量的層次“從勞動就業(yè)環(huán)境、 就業(yè)者生產(chǎn)效率、 就業(yè)者對經(jīng)濟(jì)生活的貢獻(xiàn)程度”[2]來界定；劉素華認(rèn)為“就業(yè)質(zhì)量是反映就業(yè)過程中勞動者與生產(chǎn)資料結(jié)合并取得報酬或收入的具體狀況之優(yōu)劣程度的綜合性范疇?！盵3]黨的十八大報告提出推動實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)后，國內(nèi)學(xué)者深入開展相關(guān)研究，研究成果呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：一是高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵要素探究由單層面向多維度轉(zhuǎn)變。最初的研究大多僅關(guān)注勞動者薪酬、工作性質(zhì)、勞資關(guān)系，從“職業(yè)身份、工資水平、社會保障水平、職業(yè)發(fā)展空間四個方面”[4]進(jìn)行分析；隨著認(rèn)識的不斷深化，人們關(guān)注到高質(zhì)量就業(yè)內(nèi)涵要素是多維度的，如劉社建從經(jīng)濟(jì)學(xué)視角，提出了高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵包括“提高人力資本水平、勞動力市場公平、提高勞動者收入、構(gòu)建和諧勞動關(guān)系、健全失業(yè)保障體系”[5]；陳成文從社會學(xué)的視角出發(fā)，提出高質(zhì)量就業(yè)包括“人職匹配度、工作性質(zhì)、勞動報酬、勞動條件、晉升機(jī)會、社會保護(hù)、工作挑戰(zhàn)性、利益表達(dá)機(jī)制、工作決策的空間”[6]等九個方面。二是就業(yè)質(zhì)量的衡量指標(biāo)與評價體系由粗放型向精細(xì)化轉(zhuǎn)變。對就業(yè)質(zhì)量的客觀評價需要建立在科學(xué)的衡量指標(biāo)與評價體系基礎(chǔ)之上。楊何清、程惠娜、史淑姚、于任財?shù)柔槍Ω咝．厴I(yè)生群體，對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的衡量指標(biāo)和評價體系進(jìn)行了初步研究。劉素華提出的衡量就業(yè)質(zhì)量的指標(biāo)體系，包括4個一級評價指標(biāo)和17個二級指標(biāo)。秦建國提出就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)體系包括“就業(yè)前的主客觀前提指標(biāo)、就業(yè)崗位質(zhì)量指標(biāo)、就業(yè)滿意度指標(biāo)、就業(yè)宏觀表現(xiàn)指標(biāo)”[7]。陳晨等提出了“基于工資(G)、福利(F)、保障制度(B)、工作時間(S)及工作地點(diǎn)(D)的數(shù)學(xué)模型”[8]。三是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的路徑選擇由政府、市場、高校、學(xué)生某一方面的單向度探究向四者有機(jī)聯(lián)動的轉(zhuǎn)變。如張路楊、馮萬里從大學(xué)生自身角度論述了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的著力點(diǎn)和實(shí)踐路徑。黨志平從“高校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)建合作機(jī)制，調(diào)整人才培養(yǎng)定位，注重創(chuàng)業(yè)教育等方面提出畢業(yè)生基層就業(yè)質(zhì)量的提升模式”[9]。此后，趙雷提出：“政府健全法律法規(guī)，制定就業(yè)政策；高校深化教學(xué)內(nèi)容改革；大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高自身綜合素質(zhì)。”[10]楊麗娜、林青從“政府做好宏觀指導(dǎo)、高校合理設(shè)置專業(yè)、企業(yè)提高管理水平、學(xué)生提升能力”四個方面提出了建議對策[11]。我國就業(yè)促進(jìn)委員會特邀專家胡延“從國際視角解讀高質(zhì)量就業(yè)要考慮宏觀經(jīng)濟(jì)方面、勞動力市場政策方面、就業(yè)市場方面、工作機(jī)會條件等五個因素”[12]。

盡管高質(zhì)量就業(yè)相關(guān)研究成果豐富，但由于研究者學(xué)科視野不同，研究視角各異。關(guān)于高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵，見仁見智，尚未取得共識。我們認(rèn)為就業(yè)質(zhì)量本質(zhì)上是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展整體情況的綜合反映；主觀上是勞動者對自身職業(yè)認(rèn)同程度的心理感受；客觀上是勞動者與生產(chǎn)資料結(jié)合效能的狀態(tài)，包括“工作的性質(zhì)、工資水平、工作穩(wěn)定性、工作環(huán)境、社會保險和勞動關(guān)系等”[13]。因此，高質(zhì)量就業(yè)是指勞動者基于高度的職業(yè)認(rèn)同與生產(chǎn)資料的有效結(jié)合，包括具有相對穩(wěn)定的工作崗位、和諧的勞資關(guān)系、身心愉悅的工作環(huán)境，能獲得合理的薪酬、職級晉升機(jī)會，并通過勞動技能積極貢獻(xiàn)后產(chǎn)生職業(yè)的歸屬感和幸福感。

在全面深化改革、全面建成小康社會的背景下，推進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)面臨著難得的歷史機(jī)遇。但是也應(yīng)當(dāng)理性地看到，當(dāng)前制約實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的挑戰(zhàn)與困境依然存在，利用波特五力模型對大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)形勢進(jìn)行客觀分析，是提出推動實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的有效路徑的最佳方式。

二、大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)結(jié)構(gòu)分析

圖2是基于波特五力模型結(jié)合高質(zhì)量就業(yè)的影響因子建立的大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)競爭模型圖。對于當(dāng)前形勢下的就業(yè)市場而言，這五力分別是：就業(yè)市場供需能力、替代者能力、潛在競爭者進(jìn)入的能力、高校人才培養(yǎng)能力、就業(yè)競爭者現(xiàn)在可雇傭能力。五種力量的不同組合變化不斷牽動著就業(yè)形勢的變化。

圖2 高質(zhì)量就業(yè)競爭模型圖

(一)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下替代者的威脅

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展已經(jīng)步入新常態(tài)，社會經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下就業(yè)特征將呈現(xiàn)新變化。首先，新增就業(yè)崗位的數(shù)量存在不確定性。過去一段時間內(nèi)我國就業(yè)崗位的增長主要依托經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速的增長，未來一段時期，我國經(jīng)濟(jì)繼續(xù)保持這種增長速度比較困難。因此，勞動力就業(yè)崗位的增長幅度能否對應(yīng)經(jīng)濟(jì)速度的增長，存在不確定性。同時經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，通過關(guān)停并轉(zhuǎn)、重組等舉措化解過剩產(chǎn)能也會對現(xiàn)有崗位造成新的沖擊。這些不確定性決定了未來就業(yè)形勢更為復(fù)雜，難以預(yù)測。其次，由于勞動者文化知識和技能水平不能適應(yīng)以技術(shù)革命、創(chuàng)新創(chuàng)造為內(nèi)核的創(chuàng)新驅(qū)動，勞動力將出現(xiàn)技術(shù)性失業(yè)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，創(chuàng)新驅(qū)動對就業(yè)的影響就是將降低一般勞動力資源的大量雇傭，轉(zhuǎn)而對高技術(shù)、強(qiáng)本領(lǐng)人力資源的依賴。大學(xué)生實(shí)踐技能的缺乏，導(dǎo)致企業(yè)更傾向于尋找有操作經(jīng)驗(yàn)的員工，從而降低用人成本。高職專科生相對于大學(xué)生而言，就業(yè)期望更合理一些，更符合企業(yè)對“人力”的市場估值。且中國當(dāng)前、以及今后的“精英”或“高管”來源趨勢是“經(jīng)驗(yàn)背后的能力”而非“理論背后的學(xué)歷”，而職業(yè)技術(shù)教育、技能培訓(xùn)就成了新常態(tài)下大學(xué)生最強(qiáng)的替代品，他們能迅速適應(yīng)崗位，實(shí)操能力強(qiáng)，就業(yè)心態(tài)謙虛，在就業(yè)競爭中對高校大學(xué)生形成了巨大的威脅。研究生、博士生相對大學(xué)本科生而言，在求職研究所和高校等研究型領(lǐng)域，無疑處于絕對替代優(yōu)勢；在求職事業(yè)單位、公務(wù)員領(lǐng)域，研究生、博士生選擇職位余地更加寬廣；在就業(yè)于跨國企業(yè)、國有大中型企業(yè)領(lǐng)域，其可替代性略高一籌。

(二)本科院校畢業(yè)生輸出結(jié)構(gòu)性矛盾

本科院校畢業(yè)生輸出的結(jié)構(gòu)性矛盾的存在對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著滯緩的阻力。首先，針對人才供應(yīng)結(jié)構(gòu)而言，“近年來，雖然城鎮(zhèn)新增就業(yè)規(guī)模持續(xù)增長，但同比增幅也在縮小，從2010年的5.99%下降到2013年的3.48%，2014年較2013年僅增加了12萬人，增幅不到1%。從凈增就業(yè)指標(biāo)看，2010年達(dá)到峰值1 365萬人，此后逐年下降到2013年的1 138萬人，2014年又降至1 070萬人?！盵14]近年來，我國本科畢業(yè)生總量逐年增加，2015年本科畢業(yè)生接近750萬人，供需結(jié)構(gòu)性矛盾比較突出，勞動力供大于求的局面在“十三五”期間也將存在。其次，在人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)中，高校學(xué)生輸出與需求存在錯位現(xiàn)象，無業(yè)可就與有業(yè)不就的現(xiàn)象普遍存在。一方面，一些行業(yè)、地區(qū)、單位，大學(xué)生難以進(jìn)入，而一些挑戰(zhàn)性較強(qiáng)、風(fēng)險高、勞動保障相對滯后的企業(yè)和單位又出現(xiàn)“人才荒”現(xiàn)象。另一方面，不同專業(yè)和學(xué)科門類之間的本科畢業(yè)生供求結(jié)構(gòu)不一，這造成了高校在就業(yè)投入的成本因?yàn)閷I(yè)就業(yè)不均而大幅度增長，目前，理工科專業(yè)應(yīng)用型本科畢業(yè)生仍然出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，而人文社科、經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生供大于求，結(jié)構(gòu)性矛盾突出。因此也一定程度上造成就業(yè)工資高低分層以及就業(yè)率的層次不齊。

(三)就業(yè)市場不夠完善

我國的大學(xué)生就業(yè)市場是改革開放的產(chǎn)物，是伴隨社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和我國就業(yè)制度的變化而建立起來的。盡管政府在政策層面加大了就業(yè)市場的規(guī)范，但是由于各種原因，當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)市場仍然存在影響推進(jìn)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的因素。一是相關(guān)法律法規(guī)有待進(jìn)一步健全，盡管我國的《勞動法》《勞動合同法》《就業(yè)促進(jìn)法》等法律和其他法規(guī)在維護(hù)大學(xué)生權(quán)益、推動就業(yè)市場健康有序發(fā)展方面起到了積極的作用，但是不同行業(yè)、不同地區(qū)、不同單位的執(zhí)行力度不盡一致；而且對就業(yè)市場的組成部分、人力資源交換環(huán)節(jié)、大學(xué)生、雇主方、市場管理方相互均衡與作用、合理制約與平衡的機(jī)制尚未建立。二是近年來，一些單位和企業(yè)在增加崗位風(fēng)險的同時，利用大學(xué)生閱歷不足、經(jīng)驗(yàn)不夠、急于就業(yè)的心理，采取口頭承諾、變相期滿、拖延工時等手段侵害大學(xué)生生權(quán)益的現(xiàn)象時有發(fā)生，人為損害了大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。三是就業(yè)市場中存在性別、學(xué)歷、地域、年齡等就業(yè)歧視的現(xiàn)象，盡管政府三令五申嚴(yán)禁就業(yè)歧視，如教育部2013年下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)工作的通知》中，明確規(guī)定：“嚴(yán)禁就業(yè)歧視，保護(hù)畢業(yè)生合法權(quán)益，堅(jiān)決反對任何形式的就業(yè)歧視?！盵15]但由于在人力資源交換的市場行為中，大學(xué)生這一賣方往往處于劣勢地位，在一些公開或隱秘的就業(yè)歧視面前顯得無可奈何。一些工程建設(shè)單位、設(shè)備制造企業(yè)“寧用武大郎，不要穆桂英”的思維定勢深深地鑲嵌在畢業(yè)生選用的過程中。

(四)人才培養(yǎng)與市場需求錯位為潛入者提供契機(jī)

不可否定，高等教育的蓬勃發(fā)展，為中國特色社會主義造就了千百萬的建設(shè)者與接班人。但是高校人才培養(yǎng)與市場需求的斷裂脫節(jié)，似乎已經(jīng)是不爭的事實(shí)。而這種事實(shí)造成了一批又一批的畢業(yè)生在與其他潛在進(jìn)入者的競爭中不具有競爭力。我國高校首先在人才培養(yǎng)的理念上，不同層次的大學(xué)存在同質(zhì)化傾向，培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學(xué)模式等都存在較大程度的同質(zhì)化，造成大學(xué)人才培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的特色和內(nèi)涵，畢業(yè)生也缺乏核心競爭力。其次，人才培養(yǎng)的類別上，大學(xué)與市場人力資源的需求脫節(jié)斷裂，人才培養(yǎng)類別、專業(yè)設(shè)置或盲目跟風(fēng)，或偏離市場需求，缺乏必要的科學(xué)論證，對人才市場需求的發(fā)展、變化趨勢缺乏調(diào)查研究和前瞻預(yù)測。部分專業(yè)畢業(yè)生供大于求，加劇了大學(xué)生就業(yè)市場供需結(jié)構(gòu)的失衡。再次在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，一些高校重學(xué)科建設(shè)，輕教學(xué)投入，重學(xué)術(shù)研究，輕技能培養(yǎng)，致使培養(yǎng)的大學(xué)生普遍存在“有理論，無技能”的現(xiàn)象；此外，教學(xué)內(nèi)容改革相對滯后，課程體系更新不夠及時，前沿理論未能充實(shí)教學(xué)，實(shí)踐技能培養(yǎng)欠缺，一些所謂的教學(xué)改革表面上如火如荼，實(shí)際上是教的未改，改的沒教。致使本科畢業(yè)生的可雇傭性不足，“人才培養(yǎng)模式跟不上產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場對人才需求的變化，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)能力不高，就業(yè)競爭力薄弱?！盵16]這種常態(tài)意味著中國高等教育將發(fā)生革命性調(diào)整，中國研究型大學(xué)將往職業(yè)型學(xué)校轉(zhuǎn)型，如此一來，可供用人單位選擇的需求人才將不斷增多，就業(yè)中為潛在進(jìn)入者提供了優(yōu)良的培育土壤。

(五)大學(xué)生自身可雇傭性有待提升

大學(xué)生自身可雇傭能力是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的核心，是在其他能力同等條件下脫穎而出的關(guān)鍵。本科畢業(yè)生在自身方面存在著影響實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的因素，一是部分學(xué)生核心競爭力不強(qiáng)，可雇傭性不夠，或?qū)I(yè)知識不夠扎實(shí)，知識體系不夠健全，或?qū)I(yè)技能和實(shí)踐動手能力不強(qiáng)，或創(chuàng)新意識不夠，或人際交往能力不足，情商不高，等等，自身的知識、能力和素質(zhì)不能達(dá)到市場的要求。二是就業(yè)觀念影響到自身的職業(yè)認(rèn)同，傳統(tǒng)的就業(yè)觀依然根深蒂固，“不愿去基層、不愿去不發(fā)達(dá)地區(qū)、不愿去冷門行業(yè)、不愿干累活、追求高收入等傳統(tǒng)思想在學(xué)生中依然普遍存在?！盵17]這些想法客觀上影響了自身對職業(yè)的認(rèn)同，甚至錯失了就業(yè)機(jī)會。三是盲目考研和創(chuàng)業(yè)的人數(shù)增加。一些大學(xué)生不能正確全面的評價自我，不能從自身的專業(yè)實(shí)際、興趣愛好、能力特長出發(fā)，科學(xué)合理地進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，也不能根據(jù)就業(yè)市場對人才的實(shí)際需要出發(fā)，盲目考研或創(chuàng)業(yè)。

三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的戰(zhàn)略機(jī)制

(一)就業(yè)市場合理控盤：優(yōu)先、轉(zhuǎn)變與保障

第一，實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略。2014年我國經(jīng)濟(jì)增長7.4%，創(chuàng)1990年以來的新低，2015年我國經(jīng)濟(jì)增速目標(biāo)為7%，較過去的一年下調(diào)0.5個百分點(diǎn)，是2004年以來最低的預(yù)期目標(biāo)。這是黨中央國務(wù)院面對經(jīng)濟(jì)下行壓力加大，上行動力不足，調(diào)低增速目標(biāo)的務(wù)實(shí)之舉。經(jīng)濟(jì)增速放緩對就業(yè)的影響也將逐步顯現(xiàn)，因此，靠經(jīng)濟(jì)的高速增長帶動就業(yè)將面臨困境和難度。在這樣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢下，要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)就要確保政府實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，采取更加積極的就業(yè)政策，推動實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)?！皩?shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，就是要把促進(jìn)就業(yè)作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的優(yōu)先目標(biāo)，放在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的優(yōu)先位置，更加注重選擇有利于擴(kuò)大就業(yè)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展戰(zhàn)略?！盵18]同時把推動實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)作為加強(qiáng)社會建設(shè)的重要任務(wù)。

第二，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級。實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，不能單純依托經(jīng)濟(jì)的增長，也不能僅僅依靠人力資源市場供求關(guān)系的變化。因此，提高就業(yè)質(zhì)量，要轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，調(diào)整、轉(zhuǎn)型和升級產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。要加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級轉(zhuǎn)型，在產(chǎn)業(yè)的升級轉(zhuǎn)型中，既要保證主體產(chǎn)業(yè)的有序更替，又要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級轉(zhuǎn)型與勞動密集型產(chǎn)業(yè)的區(qū)域間無縫對接的并行。要用技術(shù)創(chuàng)新改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，將科學(xué)技術(shù)要素融入勞動密集型產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)“勞動密集型產(chǎn)業(yè)、資本密集型產(chǎn)業(yè)、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)相互交融，并行發(fā)展”[19]。要形成生產(chǎn)經(jīng)營性服務(wù)產(chǎn)業(yè)與制造行業(yè)的良性互動機(jī)制，為生產(chǎn)經(jīng)營性服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提質(zhì)創(chuàng)造良好的環(huán)境和環(huán)境；優(yōu)化升級制造業(yè)的就業(yè)結(jié)構(gòu)，使制造行業(yè)通過科技創(chuàng)新和技術(shù)革新，將行業(yè)發(fā)展側(cè)重于技術(shù)研發(fā)和核心零部件的生產(chǎn)，將一些帶有服務(wù)經(jīng)營性環(huán)節(jié)的生產(chǎn)剝離為專業(yè)社會化的服務(wù)，以提高制造業(yè)的核心競爭力。同時還要加快區(qū)域間的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，促進(jìn)勞動力資源在區(qū)域間的合理流動。

第三，落實(shí)政策保障推動實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。要全面落實(shí)好黨中央國務(wù)院一系列有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的政策措施，切實(shí)把提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量擺在就業(yè)工作的首位。要加強(qiáng)就業(yè)立法，以法律體系來強(qiáng)化就業(yè)保障，為實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)提供法律保障。要做到大學(xué)生就業(yè)工作有法可依，可以通過制定專門的本科畢業(yè)生就業(yè)法律法規(guī)，把大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量管理納入法制的框架，在保證本科畢業(yè)生和雇主雙方自愿選擇的前提下，為實(shí)現(xiàn)本科畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提供法律支撐。同時要明確政府對勞動力市場中影響高質(zhì)量就業(yè)的諸如就業(yè)歧視等不“公平就業(yè)行為的監(jiān)管職責(zé)和遭遇不公平待遇者的訴訟權(quán)利、程序和救濟(jì)措施，營造公平就業(yè)的良好氛圍和秩序”[20]。同時還要建立健全對大學(xué)生就業(yè)困難群體的援助救濟(jì)制度。

(二)高校轉(zhuǎn)變就業(yè)模式：強(qiáng)化、對接與服務(wù)

第一，強(qiáng)化質(zhì)量意識，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。要深刻認(rèn)識推動高等教育內(nèi)涵發(fā)展和提升，對加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求和重要意義。要把立德樹人作為根本任務(wù)，大學(xué)要回歸育人的本位，牢固樹立人才質(zhì)量觀，狠抓人才培養(yǎng)質(zhì)量，把人才培養(yǎng)置于各項(xiàng)工作的首位。要努力“培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”，改革教育教學(xué)內(nèi)容和方法，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)質(zhì)量的長效機(jī)制，健全教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。只有高質(zhì)量的畢業(yè)生，才能有高質(zhì)量的就業(yè)。

第二，對接市場需求，提高大學(xué)生可雇傭性。高校的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)類別要對接勞動力市場的需求，以行業(yè)和市場需求為先導(dǎo)，培養(yǎng)適銷對路的人才，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)鏈的無縫對接，使人才培養(yǎng)主動適應(yīng)就業(yè)市場的需求。要進(jìn)一步明確學(xué)生在人才培養(yǎng)中的主體地位，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、勞動技能、職業(yè)素質(zhì)、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識以及敬業(yè)風(fēng)險精神等與市場需求、單位需要相適應(yīng)，不斷增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)的核心競爭力，提高大學(xué)生畢業(yè)生的可雇傭性，培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才。

第三，突出分類指導(dǎo)，服務(wù)畢業(yè)生就業(yè)。加強(qiáng)對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，將職業(yè)生涯規(guī)劃理念和就業(yè)指導(dǎo)課程貫穿大學(xué)生大學(xué)階段的全過程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。要突出分類指導(dǎo)，對不同專業(yè)、地域、群體的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，要分析不同領(lǐng)域、不同行業(yè)、不同所有制性質(zhì)單位的人才市場對人才需求的差異性。要努力推薦優(yōu)秀畢業(yè)生向高端市場進(jìn)駐，建立穩(wěn)固的就業(yè)合作聯(lián)盟。要建立高校之間就業(yè)信息公共平臺，實(shí)現(xiàn)市場資源的共享和優(yōu)化。

(三)提高大學(xué)生可雇傭性：提升、調(diào)整與規(guī)劃

第一，具備真才實(shí)學(xué)，提升核心競爭力。畢業(yè)生要提升自身的知識、水平、素質(zhì)和能力等核心競爭力；要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、較高的綜合素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、務(wù)實(shí)的工作態(tài)度、良好的交際能力，提高自身的競爭力。要錘煉良好的道德品德修養(yǎng)，展示出敬業(yè)務(wù)實(shí)、踏實(shí)進(jìn)取、熱情盡責(zé)的精神面貌。要拓寬自身的知識面，結(jié)合自身的愛好、特點(diǎn)、興趣和性格，積極參與社會實(shí)踐和技能培訓(xùn)，打造屬于自己具有獨(dú)特氣質(zhì)的“個性名片”。

第二，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，客觀評價自我。在巿場經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)是人力資源巿場的主體，擁有人力資源選擇、分配的自主權(quán)利。大學(xué)生要充分認(rèn)識到市場經(jīng)濟(jì)條件下就業(yè)市場的競爭性、多樣性，從而調(diào)整好就業(yè)心態(tài)。要客觀評價自我，挑選就業(yè)崗位時，要根據(jù)自身?xiàng)l件、能力和巿場用工需求情況，量體裁衣，量力而行。要客觀評價自我，要以多元的就業(yè)觀念為指導(dǎo)，樹立主動競爭、服務(wù)基層、自主創(chuàng)業(yè)的新觀念，積極面對就業(yè)門檻；把就業(yè)目光下移，到基層和中小城市去尋求發(fā)展機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自身價值，將就業(yè)的方向轉(zhuǎn)移到勞動力需求最旺盛和最具有活力的領(lǐng)域和行業(yè)。

第三，合理規(guī)劃未來，科學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。要合理規(guī)劃未來的職業(yè)發(fā)展方向和人生發(fā)展目標(biāo)，做好自我未來設(shè)計和規(guī)劃的基礎(chǔ)上，充分了解國家就業(yè)政策和社會提供的資源與條件，了解當(dāng)前社會需求，查找自身素質(zhì)與崗位要求之間的差距，找準(zhǔn)自身發(fā)展的方向和奮斗目標(biāo)。要認(rèn)清就業(yè)形勢，主動進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，正確進(jìn)行社會定位，做好自己的職業(yè)發(fā)展生涯規(guī)劃，明確人生未來的奮斗目標(biāo)，按照自己的條件和生涯發(fā)展規(guī)劃找到合適的工作。

(四)高校、就業(yè)市場、畢業(yè)生三維聯(lián)動：合作、定位和共力

第一，高校市場協(xié)同合作，共建雙贏就業(yè)平臺。要加強(qiáng)高校與就業(yè)市場的合作機(jī)制，從高校層面而言，應(yīng)該加強(qiáng)與各方就業(yè)需求方的聯(lián)系，建立相應(yīng)的合作機(jī)制，制定符合社會發(fā)展的教學(xué)計劃，鼓勵并要求學(xué)生、教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐工作，從市場層面而言，應(yīng)當(dāng)充分利用高校文化力量，促進(jìn)就業(yè)需求方的發(fā)展，高校的科技力量、人才力量、研究力量一直還是就業(yè)市場未完全開發(fā)的處女地，開辟校企合作，共建就業(yè)平臺是實(shí)現(xiàn)高校、市場雙贏之策。

第二，就業(yè)市場和畢業(yè)生互補(bǔ)定位，保證就業(yè)崗位契合。就業(yè)市場和畢業(yè)生保持合理的雙向流動是就業(yè)的最佳狀態(tài)，就業(yè)市場在崗位設(shè)置應(yīng)當(dāng)加快與市場改革相一致的步伐，避免閑職、虛銜占崗，推進(jìn)能力為先的用人機(jī)制，畢業(yè)生在大學(xué)期間應(yīng)當(dāng)做好科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，夯實(shí)自身的職業(yè)技能，提升與崗位的契合度以及適應(yīng)力，避免成為職場“菜鳥”或“空白人”。

第三，高校與學(xué)生聚焦共力，細(xì)化高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)。高校在對就業(yè)市場進(jìn)行研究和預(yù)測的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)改革傳統(tǒng)就業(yè)教育，階段化、專業(yè)化、專家化、多元化的進(jìn)行針對性就業(yè)指導(dǎo)，遵循大學(xué)生思想發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對學(xué)生而言驅(qū)除想象化的就業(yè)觀夢魘是當(dāng)務(wù)之急，主動學(xué)習(xí)學(xué)校專業(yè)及就業(yè)知識，積極思考并反饋就業(yè)想法或困惑，破除高校象牙塔的壁壘。高校和學(xué)生聚焦共力才能在經(jīng)濟(jì)市場的浩蕩潮流中推動高質(zhì)量就業(yè)的巨輪直渡滄海。

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Study of University and College Students' High Quality Employment on the Basis of the Five Forces Model

AIChu-jun，SONGXin

(ChangshaUniversityofScience&Technology，Changsha，Hunan410114，China)

In order to promote university students to realize high quality employment, it is necessary to determine the connotation of employment quality. Using Michael Porter's Five Forces Model for structural analysis of high quality for college students employment, will help to grasp the factors affecting college students' employment quality. To achieve high quality employment, job market,colleges and universities, graduates must build three-dimensional linkage:the government and market must adopt priority strategy, transformation of the mode of development, the implementation of related policies. Colleges and universities must strengthen the quality consciousness, dock the market demand, highlight the classified guidance while students need improve their core competitiveness, adjust the mentality, plan for their career.

Porter's Five Forces Model; college students；high quality employment

2015-04-15

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014 年度大中專學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究專項(xiàng)課題(XJK014AJC006)

艾楚君(1976-)，男，湖南平江人，副教授，主要從事思想政治教育研究； 宋 新(1990-)，女，湖南湘潭人，助教，主要從事人力資源管理研究。

G647.38

A

1672-934X(2015)04-0135-07

10.16573/j.cnki.1672-934x.2015.04.022