張平松,胡友彪,劉文中,付茂如

(安徽理工大學(xué)地球與環(huán)境學(xué)院, 安徽淮南232001)

地學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的系統(tǒng)構(gòu)建與實(shí)施

張平松,胡友彪,劉文中,付茂如

(安徽理工大學(xué)地球與環(huán)境學(xué)院, 安徽淮南232001)

結(jié)合安徽理工大學(xué)地學(xué)專業(yè)特點(diǎn),系統(tǒng)構(gòu)建本科專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)踐教育教學(xué)平臺(tái),圍繞著教學(xué)課程體系優(yōu)化,課程實(shí)驗(yàn)開設(shè),以及野外實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié),切實(shí)抓好各個(gè)教學(xué)過程;通過實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè),不斷強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)地質(zhì)知識(shí)的掌握,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地質(zhì)問題解決手段的綜合運(yùn)用能力,理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)互動(dòng),逐步提高地學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

地學(xué)專業(yè); 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái); 建設(shè)

一、引言

地質(zhì)學(xué)科在我校的發(fā)展歷史上占有重要的地位,其學(xué)科點(diǎn)起源于1952年原淮南礦業(yè)學(xué)院地質(zhì)系,由著名地質(zhì)學(xué)家柴登榜教授創(chuàng)立,是國(guó)內(nèi)最早開展煤田地質(zhì)與勘探教學(xué)研究的機(jī)構(gòu)之一,煤田地質(zhì)與勘探學(xué)科專業(yè)于1981年首批獲得碩士學(xué)位授予權(quán)。在近70年的專業(yè)變遷歷史中,地質(zhì)學(xué)科專業(yè)先后經(jīng)歷了煤田地質(zhì)與勘探、地質(zhì)礦產(chǎn)勘察、水文地質(zhì)與工程地質(zhì)等專業(yè)培養(yǎng), 1997年教育部專業(yè)合并后統(tǒng)一為地質(zhì)工程專業(yè)本科招生,2011年獲批勘查技術(shù)與工程專業(yè),目前已具有學(xué)士學(xué)位、一級(jí)學(xué)科碩士及二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)。在地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)中,采用“資源勘察”和“水工環(huán)地質(zhì)”兩個(gè)模塊分方向教學(xué),其人才培養(yǎng)質(zhì)量好,專業(yè)優(yōu)勢(shì)突出,在國(guó)內(nèi)外享有一定的聲譽(yù)。畢業(yè)生分布在地質(zhì)勘探、煤礦生產(chǎn)、交通、土建、水利、地下工程建設(shè)等單位從事專業(yè)技術(shù)與管理工作,為安徽省及全國(guó)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)揮著重要的作用。[1-4]

隨著我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展,一方面基礎(chǔ)建設(shè)類項(xiàng)目不斷增多,各類地質(zhì)問題的復(fù)雜程度也在不斷增加,地質(zhì)災(zāi)害現(xiàn)象頻發(fā),解決地質(zhì)問題的手段變得越來越重要;二是地質(zhì)勘探和煤礦地質(zhì)行業(yè)受大背景影響,人才需求縮減。面對(duì)新形勢(shì)的發(fā)展變化和需求,地質(zhì)學(xué)科在積累了豐富辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,努力整合學(xué)科資源,積極拓展發(fā)展空間,抓住教學(xué)中心的龍頭作用,教學(xué)和科研相輔相成,不斷提升教育教學(xué)層次。這其中實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)中的重頭戲,因此,需要細(xì)謀劃,穩(wěn)發(fā)展,轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ),有序推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量向前邁進(jìn),切實(shí)提高地學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

地學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)是以鞏固課堂教學(xué)知識(shí),豐富實(shí)踐操作能力,加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用。實(shí)踐教學(xué)是以能力培養(yǎng)為目標(biāo),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立觀察、分析和解決問題的能力,以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)。近幾年來,地學(xué)學(xué)科在構(gòu)建特色專業(yè)本科人才培養(yǎng)體系過程中,將實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)作為重點(diǎn)內(nèi)容,積極打造實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)體系,在室內(nèi)課程實(shí)驗(yàn)、野外實(shí)踐基地、生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等方面下苦功夫,嚴(yán)抓實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù),通過硬、軟環(huán)境改造,將實(shí)踐能力的培養(yǎng)有序滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。將地學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、淮南地區(qū)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、野外基地填圖實(shí)習(xí)、分方向生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等內(nèi)容有機(jī)貫通,構(gòu)建多位一體的實(shí)習(xí)教學(xué)系統(tǒng),逐步實(shí)現(xiàn)了從單一的專業(yè)教育向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,從傳授知識(shí)向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化,關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立分析地學(xué)問題、解決問題能力,動(dòng)手設(shè)計(jì)、測(cè)試、探究和創(chuàng)新能力,取得了一定成效,但在硬、軟環(huán)境的系統(tǒng)建設(shè)上還沒未達(dá)到要求,影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),因此需要進(jìn)一步系統(tǒng)化研究。

(一)合理編排教學(xué)內(nèi)容,加大課程實(shí)驗(yàn)比重

地學(xué)專業(yè)培養(yǎng)過程中,根據(jù)地質(zhì)工程和勘查技術(shù)與工程本科培養(yǎng)計(jì)劃及專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的總體安排,按照課程開設(shè)的先后順序,保持實(shí)踐教學(xué)體系在時(shí)間上的連續(xù)性和內(nèi)容上的漸進(jìn)性,進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)課時(shí)份量。在2013版地學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案修訂中,對(duì)普地、礦物、巖石、古生物地史和構(gòu)造五門專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行獨(dú)立成課,且對(duì)分散性野外實(shí)習(xí)進(jìn)行學(xué)期內(nèi)容固定,優(yōu)化開設(shè)時(shí)間段,合理編排教學(xué)內(nèi)容,做到銜接有序,過程得當(dāng)和充實(shí)。

(二)做好課程實(shí)驗(yàn)教學(xué),提升基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量

教學(xué)過程中,重點(diǎn)建設(shè)地質(zhì)基礎(chǔ)課程中普通地質(zhì)學(xué)、礦物學(xué)、巖石學(xué)、古生物地史和構(gòu)造地質(zhì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,獨(dú)立成課后由專人負(fù)責(zé),建設(shè)與實(shí)施并重。主要措施包括加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),深化實(shí)驗(yàn)室管理。通過對(duì)普通地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室、礦物學(xué)實(shí)驗(yàn)室、勘探實(shí)驗(yàn)室等改造,籌建地質(zhì)博物館。結(jié)合振興計(jì)劃和提升計(jì)劃經(jīng)費(fèi),以本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和教學(xué)標(biāo)本等為主體,加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本投入,不斷拓展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,開闊學(xué)生地學(xué)視野。并向?qū)W生全面開放實(shí)驗(yàn)室,通過了解實(shí)驗(yàn)室,并參與一些建設(shè),使實(shí)驗(yàn)室真正成為學(xué)生能力培養(yǎng)和探索地學(xué)奧秘的場(chǎng)所。同時(shí),積極構(gòu)建地學(xué)數(shù)字教學(xué)平臺(tái),重點(diǎn)對(duì)地球基礎(chǔ)認(rèn)知、礦物巖石、大地構(gòu)造、地學(xué)奇觀等內(nèi)容,以圖片和文字形式建立圖集,形成網(wǎng)上學(xué)習(xí)和交流平臺(tái),為師生提供交流空間,有效利用學(xué)生的課余學(xué)習(xí)時(shí)間,激發(fā)學(xué)生地學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

(三)抓好野外實(shí)踐課堂,發(fā)揮基地育人功能

野外實(shí)習(xí)過程既是地學(xué)理論和課程實(shí)踐教學(xué)的延伸,更是培養(yǎng)學(xué)生野外地質(zhì)調(diào)查及其工作能力的重要環(huán)節(jié)。在現(xiàn)有的實(shí)習(xí)平臺(tái)基礎(chǔ)上,精心選取和建設(shè)一批實(shí)踐教學(xué)基地,逐步形成系統(tǒng),努力打造地學(xué)本科人才實(shí)踐創(chuàng)新型教學(xué)線路結(jié)構(gòu)。充分考慮地學(xué)不同專業(yè)之間實(shí)習(xí)的針對(duì)性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地質(zhì)認(rèn)知的興趣和能力。近年來,通過地學(xué)認(rèn)識(shí)、填圖等實(shí)習(xí)基地建設(shè),逐步形成了淮南洞山、八公山、上窖山、鳳臺(tái)茅仙洞,鳳陽(yáng)韭山洞,懷遠(yuǎn)涂山等近區(qū)多條實(shí)習(xí)路線,進(jìn)行地層、地貌、河流、礦產(chǎn)資源等普通地質(zhì)講授,滿足地學(xué)低年級(jí)及相關(guān)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)任務(wù);使用巢湖實(shí)習(xí)基地,進(jìn)行區(qū)域地質(zhì)調(diào)查工作過程訓(xùn)練,滿足高年級(jí)地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)任務(wù)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是通過野外地學(xué)考察,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本地質(zhì)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí),初步了解和掌握野外地質(zhì)工作內(nèi)容及方法,重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生探究自然地學(xué)現(xiàn)象以及學(xué)習(xí)地學(xué)專業(yè)知識(shí)的興趣。填圖實(shí)習(xí)要求熟悉地層條件,繪制各種圖件,增加實(shí)戰(zhàn)演練成份;開辟大別山實(shí)習(xí)基地,滿足勘查和水文專業(yè)野外實(shí)踐任務(wù),其重點(diǎn)是結(jié)合大別山區(qū)礦產(chǎn)、水利等工程特點(diǎn),構(gòu)建地球物理實(shí)習(xí)基地;同時(shí)積極與安徽省地質(zhì)博物館合作,開辟室內(nèi)演練場(chǎng)地,進(jìn)行地質(zhì)技能大賽。通過學(xué)生不斷鞏固課堂理論內(nèi)容,激發(fā)野外調(diào)查興趣,獨(dú)立思考地學(xué)問題,提高其辨識(shí)和創(chuàng)造的思維能力,逐步形成了以淮南地區(qū)為中心,輻射到省內(nèi)多點(diǎn)的綜合性地質(zhì)實(shí)踐基地群。[5-7]

(四)加大生產(chǎn)實(shí)習(xí)投入,做好真槍實(shí)練

地學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容多結(jié)合地勘、礦山、地災(zāi)等生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行,實(shí)習(xí)中注重面和點(diǎn)的結(jié)合?？朔貙W(xué)專業(yè)目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的分散性強(qiáng),特色少的不足,增加現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師的指導(dǎo)與教學(xué)研究成份,帶著問題實(shí)習(xí)。實(shí)施過程中加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè),選擇淮南礦業(yè)集團(tuán)勘探隊(duì)、省煤田地質(zhì)局勘探一隊(duì)、謝橋煤礦、謝一煤礦等地勘和礦山單位進(jìn)行長(zhǎng)期合作,共建生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地;以淮南深部勘探鉆孔為基礎(chǔ),建立一套淮南煤系地層完整的巖土煤系地層巖芯標(biāo)本,確保生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容的持續(xù)性和穩(wěn)定性。探索生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的研究性內(nèi)容,推行實(shí)習(xí)學(xué)生自選課題實(shí)驗(yàn),以及開放性、驗(yàn)證性或綜合性實(shí)習(xí)任務(wù),在完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)上,作好研究性課題工作,既確保學(xué)生的專業(yè)基本素養(yǎng),又保持高度的靈活性和組織思維能力。把地勘、礦山、環(huán)境生態(tài)等多個(gè)學(xué)科知識(shí)相融合互應(yīng)用,構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)架構(gòu),努力打造地勘和礦山型全天候生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地,做好學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的真練真做工作。[8]

(五)完善畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),確保畢業(yè)論文質(zhì)量

地學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)呈分散式進(jìn)行,其實(shí)習(xí)地點(diǎn)及方式根據(jù)指導(dǎo)教師要求完成,多數(shù)結(jié)合導(dǎo)師科研課題進(jìn)行,但也存在目的性不強(qiáng)、實(shí)習(xí)不扎實(shí)等問題。為確保畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文的質(zhì)量,特別強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)和論文完成要與指導(dǎo)教師的科研和地學(xué)生產(chǎn)相結(jié)合,從論文選題、組織實(shí)施、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等多個(gè)方面嚴(yán)格監(jiān)控,明確目標(biāo)、責(zé)任和標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)化院、系和學(xué)生自身的三級(jí)管理;突出對(duì)學(xué)生野外地質(zhì)調(diào)查能力、室內(nèi)測(cè)試分析能力、地學(xué)儀器設(shè)備使用能力、地學(xué)數(shù)據(jù)處理能力、專業(yè)軟件運(yùn)用能力以及解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng),使得學(xué)生能在地質(zhì)問題發(fā)現(xiàn)、技術(shù)手段運(yùn)用、分析處理過程到地質(zhì)成果闡釋等若干過程中發(fā)揮自己的作用,保證畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文工作的正規(guī)化、系統(tǒng)化。為確保不同類型的實(shí)習(xí)質(zhì)量,對(duì)礦山型井下勘察,地災(zāi)型野外調(diào)查或是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等,積極探索合作建設(shè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位,與共建單位擬定地質(zhì)生產(chǎn)任務(wù),由校內(nèi)外導(dǎo)師共同執(zhí)導(dǎo),既可解決實(shí)習(xí)生產(chǎn)單位的基本工作又能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。同時(shí),構(gòu)建井下專用實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),做實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的常態(tài)化、可重復(fù)工作。

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G642.4

A

1671-4733(2015)06-0063-03

10.3969/j.issn.1671-4733.2015.06.018

2015-11-20

2013年安徽省高等學(xué)校質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目:系統(tǒng)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系,創(chuàng)新培養(yǎng)地學(xué)特色人才(項(xiàng)目編號(hào):2013jym078)

張平松(1971-),男,安徽六安人,教授,從事地質(zhì)工程專業(yè)教學(xué)與研究工作,電話:18158890142。