佘華英

(無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校, 江蘇無(wú)錫214028)

五年制高職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

佘華英

(無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校, 江蘇無(wú)錫214028)

通過(guò)對(duì)高職院校機(jī)械教學(xué)中非智力因素培養(yǎng)的研究,發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中,智力因素雖然重要,但非智力因素的培養(yǎng)更為重要。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,一個(gè)人通向成功之路80%依賴于非智力因素,只有20%依賴于智力;所以在機(jī)械專業(yè)中引入非智力因素的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可低估的作用,結(jié)合機(jī)械專業(yè)教學(xué)實(shí)際,對(duì)機(jī)械教學(xué)中的非智力因素提出一些建議。

非智力因素; 動(dòng)機(jī); 意志; 興趣

非智力因素這一概念是美國(guó)心理學(xué)家亞歷山大(W.P.Alexander)在其論文中首先提出的。他認(rèn)為:非智力因素是指對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程起直接制約的除智力因素以外的其他心理因素的總稱。廣義是指包括智力因素以外的一切心理因素,包括動(dòng)機(jī)、興趣、性格、情感、意志等五方面。隨著職業(yè)教學(xué)的重視和飛速發(fā)展,非智力因素在高職教學(xué)中也越來(lái)越受到重視,它能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo),從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從被動(dòng)到主動(dòng),從填鴨式教學(xué)變成自主性學(xué)習(xí),這一過(guò)程的改變往往能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣,而不是被逼式學(xué)習(xí),逐漸將學(xué)習(xí)演變成成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的一部分,并能延伸發(fā)展,激發(fā)其部分的能力或全部的潛能。

在我校高職的機(jī)械教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn),我們高職的學(xué)生并不是很差的“笨學(xué)生”,高職校的學(xué)生與一般高中的學(xué)生相比智力上并沒(méi)有明顯的差距,有些成績(jī)是可以上高中的,但因?yàn)槟承┰蛏狭烁呗?有些是中考發(fā)揮失常,有些和高中差幾分,這部分學(xué)生還是比較多的。在高職的教學(xué)過(guò)程中,盡管教師教的非常認(rèn)真,但教學(xué)效果不盡如意,對(duì)學(xué)生而言,高職學(xué)生入學(xué)一部分是比較優(yōu)秀的,在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往帶著對(duì)中考失落的情緒,另外一部分是無(wú)法正常升入高中,只能進(jìn)入高職的。當(dāng)今社會(huì),在高中和高職之間,家長(zhǎng)們的選擇基本都是前者而非后者,他們認(rèn)為好孩子就應(yīng)該上高中,差生才去高職,帶著這種觀念,相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)削弱他們對(duì)于自我的認(rèn)同,對(duì)高職校的課程失去學(xué)習(xí)的熱情,對(duì)未來(lái)充滿了迷茫。教育部也明確指出,高職院校要堅(jiān)持育人為本,德育為先,把立德樹人作為根本任務(wù),因此我們高職教師擔(dān)負(fù)的責(zé)任重大。

高職校以往注重的是學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng),忽視了學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。近年來(lái),隨著國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的重視,非智力因素的培養(yǎng)也逐漸浮出水面,從原來(lái)的心理教育等層面

慢慢在專業(yè)課程中體現(xiàn)。本文在機(jī)械專業(yè)教學(xué)過(guò)程引入非智力因素的培養(yǎng)理念,以提高機(jī)械專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、機(jī)械專業(yè)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是非智力因素的主要內(nèi)容之一,是引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的根本,是學(xué)生產(chǎn)生行動(dòng)的內(nèi)在心理動(dòng)力。教師的任務(wù)除了傳道解惑,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),給予內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)和激勵(lì)。教師不可能代替學(xué)生學(xué)習(xí),更不可能從外部給予學(xué)生智力。高職生學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)知識(shí)積極性的高低,一般是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所決定,而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),應(yīng)當(dāng)由教師在教學(xué)過(guò)程中加以激發(fā),要使學(xué)生學(xué)好相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能,條件之一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

高職校的學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械積極性并不是很高,對(duì)于剛剛走出中學(xué)大門的學(xué)生來(lái)說(shuō),還無(wú)法樹立一個(gè)明確的人生目標(biāo),所以在高職的學(xué)習(xí)中一部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力,混混沌沌,甚至有部分學(xué)生單純的認(rèn)為學(xué)習(xí)機(jī)械這一專業(yè)是家長(zhǎng)要求的,不是自己喜歡做的,也不知道學(xué)了這門學(xué)科有什么用途,應(yīng)付老師,應(yīng)付家長(zhǎng)。動(dòng)機(jī)的不正確必將引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高,敷衍了事。因此教師首要糾正一些學(xué)生的片面觀點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到機(jī)械這門學(xué)科的重要性以及它的價(jià)值?？梢酝ㄟ^(guò)一些本專業(yè)名人,或者是學(xué)校中一些典型的案例來(lái)進(jìn)行激發(fā)教育,如我們每年會(huì)組織一場(chǎng)職業(yè)教育活動(dòng)周,表彰參加各類市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)比賽成功獲獎(jiǎng)的學(xué)生和功勛教師,邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參加并發(fā)言,獲獎(jiǎng)學(xué)生代表發(fā)言,教師代表發(fā)言,振奮人心的同時(shí)也看到學(xué)校不凡的成績(jī);可以用學(xué)校參加省、全國(guó)創(chuàng)新比賽獲獎(jiǎng)的案例來(lái)進(jìn)行分析教育;可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀機(jī)械裝備園區(qū)和一些先進(jìn)的加工設(shè)備、作品等,讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)課是有用的、有效的,是與生活密切相關(guān)的。教師可以通過(guò)多種途徑,針對(duì)機(jī)械這一門學(xué)科的特點(diǎn),將機(jī)械專業(yè)的價(jià)值充分展示給學(xué)生。例如在講授鏈傳動(dòng)的應(yīng)用這節(jié)課中,如果教師對(duì)于學(xué)習(xí)鏈傳動(dòng)加一些任務(wù),比如讓學(xué)生在課上進(jìn)行自行車拆卸、組裝、鏈應(yīng)用,通過(guò)相互提問(wèn)、探究,在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的情況下讓學(xué)生學(xué)習(xí)鏈傳動(dòng),學(xué)生們可能就會(huì)看到學(xué)習(xí)鏈傳動(dòng)的實(shí)用性和趣味性,相反教師如果按照教科書照本宣讀,學(xué)生就體會(huì)不到它的價(jià)值和奇妙之處,甚至有些學(xué)生覺得學(xué)習(xí)它沒(méi)有多大用處。因此教師在傳授專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)力,從而大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提高就會(huì)影響到最終學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械的濃厚興趣

興趣具有動(dòng)力的作用,是引導(dǎo)學(xué)生打開知識(shí)大門的必備條件。興趣可以直接轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,一旦對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生興趣后,在學(xué)習(xí)上能變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。在高職校的機(jī)械教學(xué)過(guò)程中,雖然有部分學(xué)生對(duì)機(jī)械加工特別感興趣,但這興趣主要是停留在“好玩”上,不像在教室里上課那么受約束,并在加工過(guò)程中感到有成就感。但在實(shí)際機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)中,必須系統(tǒng)地學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)課程,如公差與配合、機(jī)制工藝、工程力學(xué)等一些機(jī)械理論知識(shí)。機(jī)械理論是一門比較抽象的學(xué)科,為使學(xué)生能夠掌握這些系統(tǒng)理論,必須遵循從感知、表象到概念的這一認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程。有了充分的感知才能形成相應(yīng)的表象,我們可以認(rèn)為感知越深刻,表象越準(zhǔn)確,而準(zhǔn)確的表象通過(guò)抽象就變成了準(zhǔn)確的概念。如在講述機(jī)械的發(fā)展史的時(shí)候,可以在多媒體上播放一些典型機(jī)械產(chǎn)品資料片、大型機(jī)械的產(chǎn)生過(guò)程、著名企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展史,從中發(fā)現(xiàn)機(jī)械的神奇和機(jī)械世界的一些神奇人物。在學(xué)生機(jī)械實(shí)訓(xùn)中,有些學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)環(huán)境差、臟、累,致使學(xué)生對(duì)機(jī)械實(shí)訓(xùn)失去信心,比如在機(jī)械中最早開始的是車工實(shí)習(xí),這是一門基礎(chǔ)實(shí)習(xí)課程,是為以后數(shù)控考級(jí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ),而車工實(shí)習(xí)真的是環(huán)境最差,勞動(dòng)強(qiáng)度大,比較臟,為使學(xué)生能夠愛上這門課,需要好好組織教學(xué)過(guò)程。所以在車工實(shí)訓(xùn)中運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué),一是可以拓展學(xué)生的思維,二是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)環(huán)節(jié),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并運(yùn)用車削仿真軟件,突顯真實(shí)的加工情景,使學(xué)生從“好奇——驚喜——成功”。教師從旁引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,在討論中學(xué)生可以自由發(fā)揮,教師在旁點(diǎn)評(píng),逐漸將加工工藝、車削方法、注意事項(xiàng)滲透進(jìn)去,學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了切實(shí)有用的車削技能,并付諸實(shí)踐操作,興趣也隨之產(chǎn)生。利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí),查閱相關(guān)資料,并引導(dǎo)學(xué)生在機(jī)械識(shí)圖、公差與配合、機(jī)械工藝等相關(guān)理論知識(shí)的深入學(xué)習(xí),創(chuàng)造出一片良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)的熱情

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力和堅(jiān)強(qiáng)的意志。有了堅(jiān)強(qiáng)的意志及不達(dá)目的不罷休的想法,才能使人努力克服困難,朝著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是項(xiàng)非常艱苦的腦力勞動(dòng),特別是機(jī)械專業(yè)的學(xué)習(xí),需要堅(jiān)強(qiáng)的意志和不斷的實(shí)踐的精神。如在一些機(jī)械產(chǎn)品的工藝編制過(guò)程中,需要不斷改進(jìn)、調(diào)整。機(jī)械零件的設(shè)計(jì)、制造過(guò)程非常嚴(yán)謹(jǐn),出不得一絲差錯(cuò),而零件的設(shè)計(jì)、加工過(guò)程非常復(fù)雜,需要不斷調(diào)試、改變,最后取得一個(gè)安全、有效的結(jié)論。如果沒(méi)有耐心、細(xì)致和堅(jiān)強(qiáng),最后是不能取得成功的。在實(shí)際的教學(xué)中,為增強(qiáng)學(xué)生的分析能力、解決問(wèn)題的能力,在零件圖紙中往往有意識(shí)的設(shè)置一些障礙,如設(shè)置多項(xiàng)形位公差、加工步驟復(fù)雜化,或在圖紙中埋伏一些錯(cuò)誤的要求,讓學(xué)生反復(fù)思考、研究,找出問(wèn)題所在,解決方法,如果沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志和學(xué)習(xí)的熱情是堅(jiān)持不了的。而熱情對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有巨大的持續(xù)性,它是一種強(qiáng)有力的推動(dòng)力。熱情能夠鼓舞人去從事某項(xiàng)活動(dòng),能指引人的全部思想和行動(dòng)方向,可以控制人的身心,引導(dǎo)學(xué)生為達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)努力奮斗。

對(duì)于高職校的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)理論知識(shí)和多方面的專業(yè)技能,更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,勇于執(zhí)行的能力和終身學(xué)習(xí)的精神,良好的溝通、協(xié)調(diào)能力,這些都屬于非智力因素范疇,這就需要不斷改變教學(xué)理念、方法,著重非智力因素的培養(yǎng),使機(jī)械專業(yè)課程不僅授予是學(xué)習(xí)知識(shí)技能,更多的是培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。因此,注重非智力因素的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)機(jī)械的動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械的興趣以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中堅(jiān)強(qiáng)的意志,更能促進(jìn)智力的發(fā)展,和智力因素一起構(gòu)建一條良好的求知路。

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G712.4

A

1671-4733(2015)06-0088-03

10.3969/j.issn.1671-4733.2015.06.026

2015-10-15

佘華英(1973-),女,江蘇無(wú)錫人,碩士,講師,研究方向?yàn)闄C(jī)械加工,電話:18986232272。