范慶芬　劉巖

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，小學(xué)音樂課程已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)不可缺少的部分，探究小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)，提高學(xué)生的音樂水平和審美能力，已經(jīng)成為小學(xué)音樂教師的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；鑒賞教學(xué)；欣賞

音樂鑒賞是對(duì)音樂藝術(shù)作品進(jìn)行感知、體驗(yàn)和鑒別等活動(dòng)的綜合課程，是音樂教學(xué)的重要部分。在當(dāng)前社會(huì)中，小學(xué)生受到各式各樣的音樂包圍，而學(xué)生對(duì)于音樂的鑒賞能力卻不怎么高，他們無法對(duì)自己這個(gè)年齡適合聽的音樂有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。針對(duì)此種情況，小學(xué)音樂教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生音樂鑒賞能力的重要性，推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)中，教師首先要幫助學(xué)生打開音樂的大門，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，讓音樂成為學(xué)生生活的一部分。在世界多元化帶來多元化音樂的今天，教師可以充分運(yùn)用古今中外的音樂讓學(xué)生對(duì)于豐富多彩的音樂有一個(gè)了解，然后引經(jīng)據(jù)典地幫助學(xué)生理解音樂作品中作者的情感世界，走進(jìn)音樂所賦予的情感里，對(duì)音樂產(chǎn)生共鳴。例如，教師可以引入平時(shí)社會(huì)中流行的某些歌曲，幫助學(xué)生分析音樂中的情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別音樂，激起學(xué)生的共鳴。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識(shí)

樂理知識(shí)是音樂鑒賞必須經(jīng)歷的過程，如果缺乏基本的樂理知識(shí)，也就談不上對(duì)音樂的鑒賞。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的樂理知識(shí)，以提高學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力。音樂樂理知識(shí)多而復(fù)雜，小學(xué)生很難全面掌握，這就需要教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，有選擇地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂譜進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)譜，將樂譜與鑒賞、演唱、演奏、創(chuàng)造等聯(lián)系起來，認(rèn)識(shí)音樂的表現(xiàn)形式之后，再深入理解音樂的情感內(nèi)涵，從而更加有效地鑒別音樂作品。

三、音樂技能與課堂表演結(jié)合起來

音樂可以帶給人美的享受，作為小學(xué)音樂教師，教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生唱歌，還要教會(huì)學(xué)生理解音樂的豐富內(nèi)涵，體會(huì)音樂的情感，然后唱出有感情的歌曲。例如，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)，用圖片、視頻、樂器聲音等資料提高學(xué)生的音樂能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用口琴、鋼琴、笛子等表達(dá)自己的情感，提高學(xué)生的音樂表達(dá)能力。

此外，教師培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，要充分發(fā)揮課堂表演的作用，讓學(xué)生親自體驗(yàn)音樂的各種形象，感悟其中的情感，并加強(qiáng)與學(xué)生交流，實(shí)現(xiàn)音樂鑒賞能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

林盛.立足音樂課堂提高小學(xué)生音樂鑒賞能力[J].教育科學(xué)，2010（06）.

編輯 魯翠紅