張 軒 輝

(廣東藥學(xué)院 中藥學(xué)院，廣東 廣州 510006)

基于三維資本的高校貧困生就業(yè)指導(dǎo)路徑

張 軒 輝

(廣東藥學(xué)院 中藥學(xué)院，廣東 廣州 510006)

高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，貧困生由于家庭、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)資源匱乏等客觀條件限制，存在著更大的就業(yè)困難．三維資本及其協(xié)同機(jī)制作為促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)、就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)資源，高校應(yīng)通過貧困生資助和就業(yè)指導(dǎo)體系、專業(yè)理論和實(shí)踐技能培養(yǎng)、個(gè)性化心理和就業(yè)服務(wù)建設(shè)、拓展社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)、發(fā)揮學(xué)生組織和學(xué)生活動(dòng)優(yōu)勢(shì)作用等系列就業(yè)指導(dǎo)路徑，進(jìn)一步提升貧困生就業(yè)的三維資本水平，以保障貧困生的順利就業(yè)．

三維資本；人力資本；社會(huì)資本；心理資本；貧困生；就業(yè)指導(dǎo)

高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，已成為當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)．高校貧困生這一特殊群體由于客觀的家庭、經(jīng)濟(jì)等原因影響，他們存在更多的就業(yè)壓力和就業(yè)困難．如何更有效地開展高校貧困生就業(yè)指導(dǎo)工作，使他們順利成長(zhǎng)、順利就業(yè)并取得未來職業(yè)的成功發(fā)展，是高校就業(yè)指導(dǎo)工作和助學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容．本文結(jié)合三維資本理論的角度，綜合分析高校貧困生就業(yè)困難存在的客觀原因，在此基礎(chǔ)上提出高校貧困生就業(yè)指導(dǎo)的有效路徑，以期推動(dòng)高校貧困生就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展．

1 三維資本內(nèi)涵及協(xié)同機(jī)制

三維資本又稱生涯資本，是指包含人力資本、社會(huì)資本和心理資本的個(gè)體獲得成功的資源，分別反映了個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的職能、關(guān)系和動(dòng)機(jī)三方面的特征[1]．國(guó)內(nèi)外眾多研究表明，三維資本具有相對(duì)穩(wěn)定、可測(cè)量、可投資開發(fā)、回報(bào)收益等特性[2]，個(gè)體所擁有的人力資本、社會(huì)資本存量和心理資本水平及其協(xié)同機(jī)制，是促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才、取得就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和職業(yè)良好發(fā)展的重要因素．

1.1 人力資本

人力資本主要是指?jìng)€(gè)體通過學(xué)校教育、家庭教育、職業(yè)培養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐等投資和積累，所獲得具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的能力、技能和知識(shí)的綜合，可以對(duì)個(gè)體在未來不同的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)帶來相應(yīng)收益的資本．人力資本是直接推動(dòng)個(gè)體不同職業(yè)間成功的資源水平，體現(xiàn)了個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的職能特征．人力資本的核心是提高人才質(zhì)量，教育投資是人力投資的主要部分．高校教育是大學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)技能、實(shí)踐技能等就業(yè)人力資本的重要場(chǎng)所，直接推動(dòng)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才和成功就業(yè)．人力資本積累作為大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的必要條件，其水平高低直接影響到大學(xué)生積極心理資本形成和提升；處于社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的人力資本交流溝通，也進(jìn)一步有利于大學(xué)生社會(huì)資本網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的拓展和強(qiáng)化．

1.2 社會(huì)資本

社會(huì)資本是指處于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)或更廣泛的社會(huì)結(jié)構(gòu)中的個(gè)體或組織所能動(dòng)用的社會(huì)資源．大學(xué)生就業(yè)社會(huì)資本取決于推動(dòng)其職業(yè)生涯成長(zhǎng)的社會(huì)支持強(qiáng)弱程度和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)范圍程度，除同質(zhì)性的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)外，個(gè)體所具有的異質(zhì)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)范圍和程度，在一定程度上反映了大學(xué)生建立和開發(fā)人際網(wǎng)絡(luò)的能力．社會(huì)資本對(duì)于大學(xué)生就業(yè)的直接作用是毋容置疑的，良好的社會(huì)資本有利于拓展大學(xué)生就業(yè)信息來源渠道、提高就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)滿意度、促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)生涯成長(zhǎng)發(fā)展．其次，良好的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系有利于網(wǎng)絡(luò)成員之間的相互學(xué)習(xí)，進(jìn)一步推動(dòng)個(gè)體間積極心理資本的強(qiáng)化和認(rèn)同，以及人力資本存量的交流協(xié)調(diào)和優(yōu)化提升．

1.3 心理資本

心理資本是個(gè)體成長(zhǎng)和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來，有利于促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)和績(jī)效提升的積極心理資源．心理資本被認(rèn)為是建立在并超越人力資本和社會(huì)資本的優(yōu)勢(shì)資源，包括應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)性任務(wù)的自我效能；對(duì)目前和未來成功的成就動(dòng)機(jī)和積極歸因；克服壓力、失敗等逆境并積極發(fā)展的心理韌性等類狀態(tài)個(gè)體特征[3]．心理資本對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯的認(rèn)知和動(dòng)機(jī)、求職和就業(yè)具有積極的正向作用．樂觀、自信和堅(jiān)韌的心理狀態(tài)提升個(gè)體認(rèn)知和注意程度，激發(fā)自我意識(shí)和成就動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)自我調(diào)節(jié)的改變，提高人力資本的自我發(fā)展；積極的心理資本有利于良好的人際交往關(guān)系發(fā)展和維護(hù)，進(jìn)一步拓展個(gè)體社會(huì)資本網(wǎng)絡(luò)關(guān)系和固化．

2 高校貧困生的就業(yè)現(xiàn)狀

相關(guān)實(shí)證調(diào)查和分析表明，由于家庭背景、傳統(tǒng)教育經(jīng)歷、經(jīng)濟(jì)資源和社會(huì)資源相對(duì)匱乏等客觀條件限制，貧困生在就業(yè)過程中存在更多的就業(yè)壓力和就業(yè)困難，就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻，主要有如下幾個(gè)方面：

2.1 家庭背景和傳統(tǒng)教育經(jīng)歷影響

高校貧困生一般來自于農(nóng)村或城鎮(zhèn)下崗職工家庭，家庭背景條件一般較差，所接受的基礎(chǔ)教育條件和教育狀況相對(duì)落后，其綜合素質(zhì)與其他學(xué)生存在較大差異．由于過于自尊或自卑感的影響，部分貧困生在校期間只注重專業(yè)學(xué)習(xí)，較少參加校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致他們綜合能力素質(zhì)較差，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)地位．

2.2 經(jīng)濟(jì)資源匱乏影響

經(jīng)濟(jì)資源匱乏也是高校貧困生就業(yè)困難的一個(gè)重要因素．一方面，他們?cè)诰蜆I(yè)求職成本上承受能力較其他學(xué)生差，限制了他們的擇業(yè)范圍和就業(yè)機(jī)會(huì)；另一方面，經(jīng)濟(jì)資源匱乏也限制了他們的人力資源積累和社會(huì)技能的發(fā)展，部分貧困生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)資源原因?qū)е乱钟簟⒔箲]和自卑心理；另外，經(jīng)濟(jì)資源匱乏容易導(dǎo)致貧困循環(huán)，對(duì)高校貧困生的價(jià)值觀、行為方式、人際交往甚至是心理健康等方面產(chǎn)生不利影響，影響其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高．

2.3 社會(huì)資本匱乏影響

根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，來源于貧困生家庭或個(gè)體的就業(yè)社會(huì)資本數(shù)量少、質(zhì)量差；社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)成員較少、同質(zhì)社會(huì)資本成員擁有資源稀缺、網(wǎng)絡(luò)相對(duì)封閉、網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)關(guān)系明顯強(qiáng)于弱關(guān)系；缺乏異質(zhì)社會(huì)資本和更高社會(huì)地位網(wǎng)絡(luò)橋梁等，也是造成貧困生就業(yè)難或就業(yè)質(zhì)量不高的原因．這些社會(huì)資本匱乏也進(jìn)一步制約了他們的社會(huì)技能的發(fā)展和社會(huì)資本的開拓，影響其就業(yè)結(jié)果和職業(yè)發(fā)展．

3 三維資本理論下的高校貧困生就業(yè)指導(dǎo)有效路徑

3.1 建立和完善高校貧困生資助和就業(yè)指導(dǎo)保障體系

首先，高校助學(xué)工作要積極落實(shí)各項(xiàng)貧困生經(jīng)濟(jì)資助制度，在通過建檔立卡，系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)了解每一位貧困生實(shí)際經(jīng)濟(jì)困難情況的基礎(chǔ)上，通過各項(xiàng)“獎(jiǎng)、助、貸、減、補(bǔ)”措施，幫助貧困生完成學(xué)業(yè)獲得基本的經(jīng)濟(jì)保障．其次，在高校職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作要有針對(duì)性地對(duì)該群體進(jìn)行分類指導(dǎo)、服務(wù)、培訓(xùn)，完善貧困生就業(yè)幫扶制度，通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等課程，幫助貧困生合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)；通過開展生涯規(guī)劃比賽、求職面試比賽等方式，促進(jìn)其做好職業(yè)目標(biāo)的定位發(fā)展和擇業(yè)就業(yè)準(zhǔn)備，切實(shí)為貧困生的就業(yè)指導(dǎo)提供有效幫助．

3.2 加強(qiáng)貧困生專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能培養(yǎng)

在當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境下，大學(xué)生通過高等教育、職業(yè)培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐形成的人力資本是個(gè)體順利就業(yè)和獲取社會(huì)職業(yè)地位的重要因素．高校教育工作者要積極引導(dǎo)貧困生培養(yǎng)和構(gòu)建多元化人力資本的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)貧困生專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能鍛煉，通過增加見習(xí)、實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)討論等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；擔(dān)任實(shí)驗(yàn)助手、科研助手等課外科研鍛煉；開設(shè)免費(fèi)的專業(yè)技能培訓(xùn)班；參與挑戰(zhàn)杯、課外科技等學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目，提升貧困生的專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)崗位適應(yīng)能力等專業(yè)人力資本．

3.3 推進(jìn)個(gè)性化心理和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)建設(shè)

個(gè)性化服務(wù)是推進(jìn)社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)和教育公平的需求和挑戰(zhàn)，高校貧困生就業(yè)指導(dǎo)的有效開展需要個(gè)性化服務(wù)作為保障．高校通過建立或整合資源，追蹤式完善貧困生經(jīng)濟(jì)資助、學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢等全方位立體檔案，提供及時(shí)的心理咨詢和心理健康服務(wù)，幫助貧困生解決學(xué)習(xí)、生活問題；及時(shí)調(diào)適就業(yè)焦慮、就業(yè)壓力等心理沖突和不良情緒，引導(dǎo)貧困生正視和克服目前的困難，自強(qiáng)自立，逆境成才．

3.4 拓展貧困生社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)

良好的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)不單是社會(huì)資本的載體和基礎(chǔ)，也是提升貧困生人力資本和心理資本的有效途徑．通過積極向用人單位推薦見習(xí)實(shí)習(xí)生、搭建校友聯(lián)系平臺(tái)等形式，加強(qiáng)貧困生與異質(zhì)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系接觸，為貧困生爭(zhēng)取更多的、優(yōu)質(zhì)的就業(yè)渠道資源，拓展貧困生異質(zhì)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)范圍和社會(huì)資本存量．同時(shí)，通過邀請(qǐng)企業(yè)高管進(jìn)校園宣講、優(yōu)秀畢業(yè)生校友返校交流等，充分發(fā)揮異質(zhì)社會(huì)資本榜樣教育的積極作用，從優(yōu)秀人物事跡身上學(xué)習(xí)如何提高個(gè)人綜合素質(zhì)，進(jìn)一步樹立貧困生對(duì)未來職業(yè)定位和發(fā)展的希望、自信和成就動(dòng)機(jī)，提升貧困生的積極心理資本．

3.5 發(fā)揮學(xué)生組織和學(xué)生活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)作用

高校學(xué)生組織和學(xué)生活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)在于充分發(fā)揮大學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，全面提高自身綜合素質(zhì)．高校要鼓勵(lì)貧困生積極競(jìng)選和擔(dān)任學(xué)?；虬嗉?jí)學(xué)生干部，培養(yǎng)和鍛煉他們的溝通能力、管理能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、人際交往與組織協(xié)調(diào)能力等通用人力資本．組織貧困生積極參與寒暑假三下鄉(xiāng)、青年志愿者服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過社會(huì)服務(wù)鍛煉，提高貧困生社會(huì)適應(yīng)能力．另外，成立貧困生自助管理社團(tuán)、開展朋輩教育、團(tuán)體輔導(dǎo)等活動(dòng)，強(qiáng)化貧困生同質(zhì)社會(huì)資本，樹立樂觀、自信等積極的情緒．通過高校學(xué)生組織和學(xué)生活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)作用，進(jìn)一步提升貧困生的三維資本水平，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力．

[1] 于海波,鄭曉明,李永瑞,等.基于生涯資本理論的大學(xué)生可就業(yè)性3C模型及其特征[J].教育研究,2013(5):66-74.

[2] 楊會(huì)芹,劉暉.“三維資本”與大學(xué)生就業(yè)[J].河北大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2013,38(6):117-120.

[3] 張軒輝.大學(xué)生心理資本結(jié)構(gòu)及現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,30(9):71-75.

Career Guidance to the Poverty-stricken College Students Based on Three-Dimension Capital

ZHANG Xuanhui
(School of Traditional Chinese Medicine, Guangdong Pharmaceutical University, Guangzhou, Guangdong 510006, China)

The employment situation of college graduates becomes more and more serious. Poverty-stricken college students have the difficulty of employment because of the objective conditions, such as family, economic and social resources shortage. Three-dimension capital and its coordination mechanism are the advantage resources for college students' development, employment and occupation development. In order to improve poverty-stricken college students’ three-dimensional capital and ensure their effective employment, colleges should support poverty-stricken college students and offer employment guidance, strengthen their training professional theory and practice skills, provide psychological and employment services, expand their social support network, and encourage them to participate in student organization and student activities.

three-dimension capital; human capital; social capital; psychological capital; poverty-stricken college students; career guidance

G641

A

1673-2065(2015)04-0097-03

10.3969/j.issn.1673-2065.2015.04.026

(責(zé)任編校：李建明英文校對(duì)：李玉玲)

2015-02-23

廣東藥學(xué)院2015年學(xué)生工作精品項(xiàng)目

張軒輝(1983-)，男，廣東梅州人，廣東藥學(xué)院中藥學(xué)院助理研究員，心理學(xué)碩士.