□文/王 浩

（江蘇省常州建設高等職業(yè)技術學校 江蘇·常州）

《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16 號）中提出：“重視教師隊伍的雙師結構，加強專兼結合的專業(yè)教學團隊建設”。建設教學團隊，加強優(yōu)質特色專業(yè)建設，推進人才培養(yǎng)模式改革，加強教師隊伍建設，從而最終提高教學水平。

一、教學團隊的內涵

教學團隊是具有明確的發(fā)展目標、良好的合作精神，成員相對穩(wěn)定，合作氛圍濃厚，隊伍結構合理，在教學建設和改革方面有較好的基礎，具有可持續(xù)建設和發(fā)展的潛力。

教學團隊負責人一般具有高級職稱，具有較高的學術造詣和良好的學術道德，具有一定的團隊組織、協調和管理能力，能承擔本團隊的主要課程的教學任務。教學團隊成員具有良好的團隊協作精神，積極參與本團隊教學建設、改革與研究工作；積極參加團隊組織的教學研討活動，承擔團隊負責的相關課程的教學和實踐指導工作。

二、高職教學團隊建設策略

（一）優(yōu)化教學團隊成員結構

1、專業(yè)帶頭人隊伍建設。學校要聘請、引進或培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)知名度高、影響力大的專家、“教學名師”作為專業(yè)帶頭人，一方面通過專業(yè)知識和教育教學方面的培訓和進修，學習先進的教育教學理論和專業(yè)知識，提高專業(yè)帶頭人學術水平和專業(yè)技能，提升本專業(yè)群的行業(yè)影響力；另一方面安排專業(yè)帶頭人到企業(yè)進行實踐，與企業(yè)共同開發(fā)新技術、研發(fā)新產品，在為企業(yè)提供技術服務的同時，提升專業(yè)帶頭人的應用技術研究能力。

2、骨干“雙師型”教師隊伍建設。學校要培養(yǎng)高水平的“雙師素質”骨干教師隊伍，通過企業(yè)合作、進修和培訓，不斷提高骨干教師的實踐技能和創(chuàng)新能力。根據本專業(yè)的發(fā)展需求，遴選一些缺乏企業(yè)實踐經驗的骨干教師赴企業(yè)實踐鍛煉，學習企業(yè)先進的生產技術、生產工藝以及管理經驗，與企業(yè)共同研發(fā)新產品，和企業(yè)共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案和課程標準，把企業(yè)先進的技術以及經驗與課程改革、專業(yè)建設完美結合，提高團隊骨干教師的實踐教學水平，建設一支專業(yè)知識豐富、實踐操作能力強的骨干教師隊伍。

3、青年教師培養(yǎng)。學校要制定新老教師師徒結對培養(yǎng)制度，通過老教師的傳、幫、帶，幫助青年教師更快融入到教學團隊成員中去。制定和完善青年教師考核、管理辦法，采取一定的激勵措施，培養(yǎng)青年教師的教學水平和業(yè)務能力，通過落實新教師暑假下企業(yè)鍛煉的制度，提高青年教師的實踐能力和創(chuàng)新能力。鼓勵、支持青年教師參與教研和科研活動，提供青年教師參與課題研究的機會，讓他們在課題研究中提高自身的學術研究水平。

4、企業(yè)兼職教師隊伍建設。加強企業(yè)兼職教師隊伍建設，根據專業(yè)的不同和學生多層次教學需求，聘請企業(yè)的技術人員參與理實一體化課程及實訓課程的教學和專業(yè)建設工作。加強兼職教師的管理，完善其考核機制。制定兼職教師獎懲辦法，對教學表現突出、教學效果優(yōu)秀的兼職教師給予一定的表彰，對教學評價較差的兼職教師及時予以解聘。

（二）制定激勵措施，完善考核評價體系。學校要把教學團隊建設與專業(yè)建設相結合，把教學團隊建設作為重要工作，制定遠期與近期建設規(guī)劃，完善教學團隊相關管理制度。

學校要在政策上鼓勵和支持教學團隊，把教學團隊建設專業(yè)經費列入教學經費，加大校級教學團隊建設經費投入力度，重點建設一批校級教學團隊，培育一批省級以上優(yōu)秀教學團隊，在申報國家級、省級教學團隊時，優(yōu)先從校級教學團隊中擇優(yōu)推薦。

學校要完善教學團隊考核評價體系，將團隊考核評價與成員考核評價相結合，將定量考核評價與定性考核評價相結合，建立公正公平的教學團隊考核評價體系。

將教學團隊考核工作與學校崗位考核相結合，校級以上的教學團隊帶頭人，直接聘任為校聘崗，考核時針對立項建設目標進行，考核結果分為優(yōu)、良、中、差四個等級，對于考核不合格的教學團隊，將取消其享受的一切待遇。

三、建設類高職教學團隊建設實踐探索

江蘇省常州建設高等職業(yè)技術學校是建設類高職，從2011年開始組織申報學校教學團隊，首輪共申報通過了25 個教學團隊，申報的團隊類別圍繞著課程教學、專業(yè)建設、精品課程、創(chuàng)新教育、信息化教學，技能大賽、校企合作等，其中課程教學團隊8 個，專業(yè)建設團隊9 個，精品課程團隊3 個，創(chuàng)新教育團隊1 個，信息化教學團隊1 個，技能大賽團隊1 個，校企合作團隊1 個，雙師隊伍團隊1 個。

學校教學團隊都圍繞著建設類五年制高職的工作實際，25個教學團隊打破了傳統專業(yè)教研室的束縛，充分體現了建設類五年制高職的特點。學校相應出臺了一系列教學團隊的管理辦法，既有激勵制度和經費支持，又有制度保障和評價機制。例如《江蘇省常州建設高等職業(yè)技術學校教學團隊考核評價辦法（草案）》，對教學團隊進行定期的考核評分。

自組建以來，學校凸顯了一批優(yōu)秀的教學團隊，以《智能建筑安防系統工程施工課程》教學團隊為例進行了研究，該團隊以“規(guī)范性、先進性、創(chuàng)新性和應用性”為培養(yǎng)目標，探索出“階段化、單元化、現代化”具有鮮明特色的新型教學模式，團隊也被評為江蘇聯合職業(yè)技術學院優(yōu)秀教學團隊。

（一）明確團隊目標，優(yōu)選團隊帶頭人。讓團隊所有成員共同參與制定明確的團隊工作目標是建設高水平的教學團隊的首要任務，這樣團隊成員才會為共同目標的實現而相互配合，提高教學團隊的工作效能。

學校把人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、專業(yè)建設、課程改革以及加強團隊內涵建設作為團隊成員的共同工作目標，以精品課程建設為抓手，積極開展教科研活動，增強教學團隊的教科研能力。

教學團隊的核心是團隊帶頭人，他對教學團隊的建設和發(fā)展起著至關重要的作用，團隊帶頭人需要具備精湛的教學水平和高深的學術造詣，在教學改革方面具有一定的創(chuàng)新。

《智能建筑安防系統工程施工課程》團隊帶頭人具備了教授職稱和博士學位，教學成績卓著，及時跟蹤智能建筑產業(yè)行業(yè)發(fā)展，更新專業(yè)教學內容，深化教學改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，高度重視實踐教學、研究性教學和信息化教學，注重培養(yǎng)學生的解決問題能力與實踐創(chuàng)新能力，主持過國家級、省級科研項目，在專業(yè)學術核心期刊發(fā)表多篇學術論文和教學改革研究論文，在樓宇智能化專業(yè)起到了一定的引領作用。

（二）優(yōu)化團隊規(guī)模，合理配置成員。一個優(yōu)秀的教學團隊應該具有合理的團隊規(guī)模，人員結構搭配合理，建設由教學水平高、學術造詣深、實操能力強的高級職稱專業(yè)教師領銜，由教授、副教授、講師、助教及教輔人員組成的教學團隊。

學校教學團隊在成員的配置上，按照成員的職稱結構、學歷結構、年齡結構、專業(yè)結構，來組建一支中高級職稱搭配合理的教學團隊。對于以單一課程建設為任務和以實踐性教學環(huán)節(jié)建設為任務的教學團隊，要求團隊成員中具備高級職稱的教師不低于1 名；對于以課程群和系列課程建設為任務的教學團隊，要求團隊成員中具備高級職稱的教師不低于2 名；對于以專業(yè)建設為任務的教學團隊，要求團隊成員中具備高級職稱的教師不少于3 名。

學校房地產專業(yè)教學團隊、物業(yè)管理專業(yè)精品課程教學團隊、物業(yè)管理專業(yè)教學團隊、工程造價專業(yè)精品課程建設團隊、園林工程技術教學團隊、環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)團隊、建筑施工技術實訓團隊、市政工程專業(yè)教學團隊等團隊成員中均具備了高級職稱、中級職稱、初級職稱的成員，團隊成員中不僅有校內專職教師，還有企業(yè)行業(yè)專家參與。年齡結構上，老中青三代相結合，充分發(fā)揮他們“傳、幫、帶”作用。

（三）制定一系列激勵措施，提供制度保障。學校制定一系列激勵措施，制定了《專業(yè)帶頭人評聘管理制度》、《高技能教師獎勵制度》、《教師進修管理制度》，加強專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，對取得各種職業(yè)資格制度的教師，給予一定的物質獎勵。鼓勵、支持教師在職提升學歷層次，制定在職攻讀碩士、博士學位管理辦法，支持教師參加國內外進修培訓。對在職攻讀碩士、博士學位的教師，政策上將給予傾斜，經費上給予一定的支持。

制定《教師下企業(yè)鍛煉制度》，選派教師去企業(yè)掛職鍛煉，加強雙師型教師的培養(yǎng)。有計劃地安排團隊成員到企業(yè)一線掛職實踐，指導教師積極承擔實踐教學任務，提高專業(yè)實踐能力和技術開發(fā)能力。支持團隊成員在教學過程中將企業(yè)的新技術、新工藝的推廣和應用有機融合，提升教師的社會服務能力。

加強新教師的崗前培訓和崗位培訓，提高新教師的教育教學能力，組織教師參加國家級、省級培訓，學習先進教育理念和先進經驗。

總之，教學團隊建設是一個系統工程，建設類高職應通過教學團隊建設的研究與實踐，打造一批既具備較高教學能力，又有專業(yè)實踐經驗的教學團隊，從而更好地培養(yǎng)建設行業(yè)的高端技術技能人才。

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