武殿軍

閱讀有積累知識(shí)、增長才干的作用，但不要疏忽了閱讀最重要的功能是陶冶情操、凈化心靈、豐富人的內(nèi)涵，并且讓人有愉悅感。這種愉悅不是講出來的。這種閱讀是學(xué)生個(gè)人的事情，我們當(dāng)老師的不能包辦代替。所以，語文閱讀教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性應(yīng)該被提上日程。

“一千個(gè)讀者眼里就有一千個(gè)林黛玉”?！耙磺€(gè)林黛玉”中的每個(gè)林黛玉是有個(gè)性的。當(dāng)老師的不能主觀臆斷的硬塞給學(xué)生，林黛玉是柔弱的、林黛玉是傷感的、林黛玉是堅(jiān)強(qiáng)的……而應(yīng)該讓學(xué)生自己去感悟、去體會(huì)，這就是他們的閱讀個(gè)性。

我們應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性閱讀呢？下面我談一點(diǎn)自己的粗淺看法。

一、打造寬松的閱讀環(huán)境

我們老師總是喜歡把課堂搞得很嚴(yán)肅，起立，坐下，有板有眼。上語文閱讀課，就是講述課文背景、介紹作者、課文分析等等，設(shè)置一個(gè)又一個(gè)問題，然后標(biāo)準(zhǔn)答案一擺，萬事大吉。老師的講解完全替代了學(xué)生的自主閱讀，學(xué)生也是熱火朝天，做筆記、背常識(shí)、記主題，整節(jié)課有多少時(shí)間是真正用來閱讀的？撒開手，讓學(xué)生自己去品味，稍加指導(dǎo)，又如何？靜下心來，不搞花樣子，細(xì)心品味，又將如何？

其實(shí)，語文老師應(yīng)該想盡各種辦法去營造寬松的課堂教學(xué)氛圍，在讀懂的前提下，給學(xué)生充分的閱讀自由。在深入閱讀時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造出安靜的氣氛，老師要提出有閱讀期待的問題，這樣學(xué)生才能調(diào)動(dòng)各種感官，讀出感覺、讀出味道、讀出情趣。

學(xué)生在寬松的閱讀氛圍中，能很好地發(fā)揮其個(gè)性化審美能力，會(huì)有心理自由的感覺，這樣才能更好地去閱讀和賞析課文。

二、不可忽視的賞識(shí)教育

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基告訴我們：“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路?！边@與皮革馬利翁效應(yīng)不謀而合，皮革馬利翁效應(yīng)給我們的一個(gè)重要啟示就是：鼓勵(lì)、贊美、期待會(huì)改變一個(gè)人，給人以正能量，讓他積極樂觀地看待問題。

我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生要多贊美、多期許，積極運(yùn)用皮格馬利翁效應(yīng)。學(xué)生就會(huì)很自信，笑容滿面，積極學(xué)習(xí)。學(xué)生往往特別在意老師對(duì)自己的鼓勵(lì)和期許，老師有時(shí)一句不經(jīng)意的話或許就會(huì)影響學(xué)生的一生。

在閱讀課堂上，我們?cè)诮o學(xué)生充分閱讀自由的前提下，適當(dāng)提出期許的目標(biāo)，加上鼓勵(lì)的話，例如，你能行，你可以的……我們?cè)趯W(xué)生閱讀后能發(fā)表自己獨(dú)到的見解時(shí)，即使是離題較遠(yuǎn)，也應(yīng)該多說，“你的發(fā)現(xiàn)很值得研究”“你很有潛力”之類的話，這樣學(xué)生就會(huì)因此產(chǎn)生自信和愉悅感，就會(huì)愛上閱讀。

三、幸福的閱讀體驗(yàn)

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是閱讀活動(dòng)的主人，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)非常重要，這決定了閱讀教學(xué)的成功與否。

另外，可以讓學(xué)生多角度地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的自由和快樂。比如，學(xué)生可以自主取舍學(xué)習(xí)對(duì)象，在閱讀教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己決定選取材料，也可以讓學(xué)生自主選取閱讀方式，讓學(xué)生閱讀自主化、個(gè)性化。學(xué)生有個(gè)體的差異，自主選擇閱讀材料，個(gè)性化的閱讀理解，才是客觀的。

實(shí)踐告訴我們，語文閱讀教學(xué)的一個(gè)最高境界就是，在閱讀教學(xué)中，營造一個(gè)寬松的氛圍，投入一瞥賞識(shí)的目光，收獲一生快樂的閱讀讀。我們追求的就是，讓每個(gè)學(xué)生在閱讀中，不是被別人牽著去吃草，而是抬起頭來走幸福的路。

編輯 鄭 淼