宋傳芝

摘 要：空白是指給學(xué)生留下自主思考的時間，在教學(xué)中善于運用空白對學(xué)生的培養(yǎng)很有好處。就此空白的產(chǎn)生和應(yīng)用進(jìn)行梳理，是一種教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)與概括。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；學(xué)生；空白

中國畫強(qiáng)調(diào)留空白，教學(xué)中用上更好。課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多參與、多合作，在經(jīng)歷知識的形成中獲得成功感。課堂上讓學(xué)生多嘗試、多探索，給學(xué)生留足空白非常重要。

一、樹立新的學(xué)生觀，感悟新教材教學(xué)

初次使用課改新教材，感覺很迷茫，因此課堂上使用以往的教學(xué)方式，上課后認(rèn)為新教材也如同以往。而待學(xué)生的考試成績公布之后，我更迷茫了：學(xué)生成績很差。我出了問題？還是學(xué)生出問題了？為什么一樣的認(rèn)真執(zhí)教，一樣的努力工作，卻會得到如此結(jié)果？于是我就開始學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，吸取有用的經(jīng)驗，讀取廣泛的書刊，可謂“柳暗花明又一村”，我悟出了新教材需要新的學(xué)習(xí)方式和新的教師角色，開始轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀。由于新教材的內(nèi)容本身并不復(fù)雜，講清楚不難，難的是學(xué)生理解與創(chuàng)新。故此留出空白讓學(xué)生親自參與，表面看來，這樣教學(xué)是降低了課堂知識傳授的效率，但實踐證明，這樣做不僅不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，還更有利于學(xué)生的發(fā)展。如，在講解“將一個正方體的表面沿某些棱剪開，展成一個平面圖形，你能得到哪些平面圖形？”時，老師將剪開的平面圖形展示，然后告訴學(xué)生得到的平面圖形數(shù)并不難，但這樣做不會在學(xué)生頭腦中留下鮮明而深刻的印象。如果讓學(xué)生親自將準(zhǔn)備好的正方體沿棱剪開，進(jìn)而得到一個正方體的表面沿某些棱剪開能得到的平面圖形數(shù)，學(xué)生會感到真實、可信、準(zhǔn)確，同時培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦的實踐能力，并且能感受到成功的快樂，是教師的講解所無法給予的。所以，讓學(xué)生多嘗試、多探索，會提高課堂效率，提高學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度，同時為打造高效的課堂增加保障。

二、注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，把握新教材教學(xué)

經(jīng)過摸索、實踐探究性學(xué)習(xí)這一做法，終于有了可喜的成績。我所擔(dān)任的班級在之后考試中成績很出色。實踐證明，新教材的教學(xué)不應(yīng)該再穿新鞋走老路，應(yīng)有自己的特色。在進(jìn)行探究活動時教師不能急于求得結(jié)論，迫切把學(xué)生往結(jié)論上引，輕視學(xué)生的探究過程。初中生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的題目是科學(xué)上已有定論的，之所以讓學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)，是想讓他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想、觀念，去經(jīng)歷前人獲取知識的過程，同時獲取知識，在經(jīng)歷知識的形成中獲得成功感。

教師應(yīng)多給學(xué)生留足空白，讓學(xué)生嘗試、思考，掌握知識點，打造高效的課堂。

在一堂課中并不是不需要教師，關(guān)鍵是教師講什么、什么時候需要講，怎樣講。學(xué)生還需要模仿、練習(xí)、獨立設(shè)計等，這就看教師適時引導(dǎo)或點撥時機(jī)的重要性了。

三、推陳出新，促進(jìn)新教材教學(xué)

在講《用因式分解法解一元二次方程》時，為讓學(xué)生掌握用因式分解法解一元二次方程，先讓學(xué)生回顧與復(fù)習(xí)因式分解，即

出示：

把下列各式因式分解：（1）2x2-x，（2）x2-16

通過完成因式分解進(jìn)而讓學(xué)生合作、探究新知，即出示：

解方程：（1）2x2-x=0，（2）x2-16=0，從而順利地學(xué)到知識?？梢哉f，給學(xué)生留足了時間讓其去嘗試、去體驗成功，課堂是高效的。

知識的積累是創(chuàng)新的條件，豐富的想象與思維是創(chuàng)新的源泉。教師要不斷啟迪學(xué)生的思維，創(chuàng)造學(xué)生思維相互碰撞的條件，發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生成為具有創(chuàng)新能力的新一代人才。

四、課內(nèi)外結(jié)合，豐富新教材教學(xué)

教師要課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生重視課內(nèi)知識學(xué)習(xí)的同時走出課堂。生活是豐富多彩的，數(shù)學(xué)知識作為生活中最凝練、最富表現(xiàn)力的語言，也必然體現(xiàn)出它的多姿多彩。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動，這種活動與騎車、跳繩一樣，不經(jīng)過親自體驗，僅靠聽或看他人的演示是學(xué)不會的。數(shù)學(xué)來源于實踐，和日常生活緊密相連，作為教師，必須認(rèn)識到這一點。如，在教學(xué)《數(shù)怎么不夠用了》這一節(jié)時，為了更有利于學(xué)生掌握正、負(fù)數(shù)的知識，可以讓學(xué)生舉一些生活中的實例，把對課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向課外，走進(jìn)實際生活，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用性價值。

在教學(xué)過程中以知識為載體，以創(chuàng)新能力和實踐能力為核心，運用各種手段，激活課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能真正使素質(zhì)教育走進(jìn)課堂、促進(jìn)新課改的進(jìn)程、培養(yǎng)出新一代的創(chuàng)新人才。創(chuàng)新意識的激發(fā)、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)是素質(zhì)教育中最具活力的課題，畢竟創(chuàng)造性是人們開拓精神的實質(zhì)和核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性或開拓精神是數(shù)學(xué)教育始終令人感到鼓舞的奮斗目標(biāo)。

編輯 張珍珍endprint