張立濱

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）01-000-02

摘 要 我國現(xiàn)代教育開始普及素質(zhì)教育，為了貫徹這一項方針，高校體育課也變得豐富多彩起來。在我國很多高校體育教學(xué)活動中，籃球課程因為集體性、對抗性、游戲性和競爭性日漸成為諸多高校學(xué)生喜愛的課程[1]。傳統(tǒng)的籃球教學(xué)一般都是填鴨式的，籃球的動作和技術(shù)都是來自教師的示范，但有限的課堂教學(xué)時間限制了籃球運動的可玩性，基本上全部的時間都用在了示范和模仿上面，使籃球的學(xué)習(xí)達(dá)不到應(yīng)有的目的。本文就籃球的教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 情境教學(xué)法 高校 籃球 運用

現(xiàn)代課堂的籃球教學(xué)課堂活躍性和趣味性普遍偏低，很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)熱情，課堂的出勤率很低，再加上很多學(xué)校學(xué)習(xí)籃球只是應(yīng)付公事，僅僅是為了應(yīng)對學(xué)校交代下來的任務(wù)，學(xué)習(xí)效果差，很難起到鍛煉身體的目的。對于高校的籃球課程教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)自身情況設(shè)計出符合本校學(xué)生的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠充分的利用起教學(xué)時間，主動的學(xué)習(xí)并練習(xí)，養(yǎng)成經(jīng)常打籃球鍛煉身體的好習(xí)慣，增強學(xué)生身體素質(zhì)，這是當(dāng)前很多高校需要著重解決的問題[2]。

一、情境教學(xué)法的概念

情境教學(xué)法就是指在實際的教學(xué)過程中，教師有目的地性的引入或者是創(chuàng)設(shè)以形象作為主體，具有一定情緒色彩的生動具體的場景，用以激起學(xué)生一定的生活體驗，幫助學(xué)生理解和放開教材，使學(xué)生的心理能得到開拓性發(fā)展的教學(xué)方式。情境教學(xué)法的核心意義在于可以激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)是將生活中的事物等進(jìn)行提煉之后來影響學(xué)生的思想，比如運用生動的語言描述、課內(nèi)的游戲、詩歌、繪畫、音樂等，將生活中的事物帶入到教學(xué)過程中，成為一種寓教于樂的教學(xué)模式，這樣既能夠加深學(xué)生的理解，也起到一個潛移默化的作用。

情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和調(diào)節(jié)課堂氣氛，而一個良好的教學(xué)氣氛能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地掌握和使用所學(xué)到的知識，促進(jìn)身體和心理的全面發(fā)展[3]。將情境教學(xué)法引入到高校的籃球教學(xué)活動中可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對籃球的喜愛，學(xué)生將對籃球的喜愛作為一種學(xué)習(xí)的動力，更好的學(xué)習(xí)和練習(xí)籃球，達(dá)到鍛煉身體的目的。

二、當(dāng)前高?；@球教學(xué)中存在的一些問題

（一）籃球教學(xué)方式過于單一

傳統(tǒng)的籃球教學(xué)方式一般是教師做示范，學(xué)生練習(xí)，都是以課堂的教學(xué)作為中心，“填鴨式”教學(xué)。這樣的教學(xué)方式大大地壓抑了學(xué)生的本性，忽視了學(xué)生的意愿、興趣和技術(shù)水平，沒有將學(xué)生作為教育主題對待。并且一成不變的枯燥教學(xué)方式很容易使學(xué)生感到單調(diào)和乏味，面對這樣的教學(xué)情況，籃球教學(xué)模式很需要進(jìn)行改變。

（二）籃球教學(xué)目的不明確，過于片面

高校的體育教育是為了改變現(xiàn)代學(xué)生身體差的問題，一方面也是為培養(yǎng)體育方向的專業(yè)人才，提高學(xué)生的綜合能力。但由于現(xiàn)代教育受傳統(tǒng)思想和應(yīng)試教育的影響，很多高校往往只是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行體育教學(xué)的。體育教師只注重教學(xué)理論，在課上僅僅是講解要點和做示范，學(xué)生上體育課也僅僅是為了應(yīng)付考試而被動的接收、學(xué)習(xí)和了解籃球知識。這樣的情況下，學(xué)生往往對籃球缺乏興趣，參與不積極，沒有創(chuàng)造性的思維，這嚴(yán)重的違反了籃球教學(xué)的最初目的，培養(yǎng)出來的學(xué)生只會模仿老師，不懂得籃球技術(shù)的使用，更別說提高身體素質(zhì)[4]。高校開始籃球課程是為了利用籃球開展體育活動，向?qū)W生傳授健身的方法和技能，激發(fā)學(xué)生的興趣來達(dá)到鍛煉身體的目的，但實際上大部分的高校無法做到這一點。

（三）籃球教學(xué)缺乏適用性和針對性

在高校中的體育課程中，籃球教學(xué)應(yīng)該是將正規(guī)的籃球技術(shù)作為主要地教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的過程也一般是按照講解、示范、練習(xí)、糾錯、改正等步驟來進(jìn)行的。這樣地教學(xué)方式對于高校學(xué)生來說，難度過大，學(xué)生們很難適應(yīng)這樣的教學(xué)方式?，F(xiàn)代高校學(xué)生的體制偏弱，籃球基礎(chǔ)匱乏，無法適應(yīng)這樣正規(guī)化和技術(shù)化的教學(xué)方式，并且高校學(xué)習(xí)生活時間緊張，學(xué)生們無法利用閑暇時間進(jìn)行籃球的練習(xí)，也很難掌握這種規(guī)范化的籃球技術(shù)。因此，高校在強調(diào)籃球教學(xué)活動正規(guī)化和技術(shù)化的同時，也要充分的掌握學(xué)生的實際接受能力，這樣才能使籃球教學(xué)活動有序的進(jìn)行下去，達(dá)到預(yù)計的目的。

（四）籃球教學(xué)模式老舊

在我國大部分高校中，學(xué)校一般只注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能和基本技術(shù)的掌握，而忽略了延伸出去的更重要的使用能力。這樣的教學(xué)制度下，教學(xué)內(nèi)容固化，教學(xué)模式老舊，往往忽略了學(xué)生的愛好、才能，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和特殊才能得方面存在眾多缺陷[5]?，F(xiàn)代化的教育活動便要改變這種老舊的教學(xué)模式，既要完成基礎(chǔ)的課程要求也要在此基礎(chǔ)上面增加活躍性的豐富課程。籃球教學(xué)活動既要運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式也要注重針對性的教學(xué)，將學(xué)生們的愛好、特長和能力充分激發(fā)出來，根據(jù)每個學(xué)生的特點做到因材施教?；@球教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)社會的發(fā)展，在完成原有基礎(chǔ)要求的情況下，也要根據(jù)自身的實際情況，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主性和自強意識，在實現(xiàn)鍛煉身體的同時也為將來的學(xué)習(xí)工作打好基礎(chǔ)。

三、情境教學(xué)法在籃球教學(xué)中的實際應(yīng)用

（一）情境教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生合作意識

在高校的籃球教學(xué)中使用情境教學(xué)法可以讓學(xué)生和老師一起參與籃球教學(xué)活動，共同了解和學(xué)習(xí)籃球知識，共同練習(xí)籃球技術(shù)，直接將所學(xué)進(jìn)行運用的方式進(jìn)行籃球的教學(xué)活動。這樣的教學(xué)模式有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極主動性，利用比賽等模式深化學(xué)習(xí)的知識和技能，使枯燥、乏味的教學(xué)活動變得有趣。并且運用情境教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，共同體驗籃球的趣味性，增強學(xué)生的創(chuàng)造能力，領(lǐng)會團(tuán)隊精神，形成團(tuán)隊凝聚力。使用情境教學(xué)法可以根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教，培養(yǎng)更適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才。

（二）情境教學(xué)法有助于了解籃球文化

籃球運動是一種擁有豐富內(nèi)涵和精湛技術(shù)的對抗性運動，能夠深入的發(fā)掘出個人潛能，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神和創(chuàng)新精神?；@球的學(xué)習(xí)不僅是籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)，也是對籃球文化和精神的學(xué)習(xí)。充分的了解到籃球的意義，能夠使學(xué)生們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)造出一種和諧且愉快的學(xué)習(xí)氛圍，更好的感受到籃球的文化魅力[6]。教師在籃球教學(xué)中教育學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的同時，也要讓學(xué)生了解到籃球的歷史和文化淵源，了解籃球運動在世界上的地位，了解籃球的精彩等，讓學(xué)生從內(nèi)心深處去喜歡籃球，感受到籃球運動帶來的快樂。

（三）情境教學(xué)法要發(fā)揮出籃球教學(xué)的針對性和實用性

將情境教學(xué)法運用到籃球教學(xué)中，可以增強學(xué)生的實踐能力。正規(guī)的籃球技術(shù)訓(xùn)練可以有效地提高自身身體素質(zhì)，同時籃球活動也可以填補高校學(xué)生枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活。將籃球運動投入到學(xué)校學(xué)習(xí)和生活中，讓廣大學(xué)生接收籃球，可以更好地實現(xiàn)教育教學(xué)目的。學(xué)?？砷_展籃球?qū)惯\動，讓每個學(xué)生每學(xué)期都有機會參與籃球活動，從實際的運動中發(fā)現(xiàn)自身的不足，總結(jié)經(jīng)驗。這樣的方式對廣大學(xué)生來說，是對籃球技能、知識和團(tuán)隊意識的一次有效的檢驗，也是個很好的培養(yǎng)和鍛煉機會[7]。在實際的籃球?qū)惯\動中，了解到當(dāng)前高?；@球運動的現(xiàn)狀，從而不斷地完善和提高自己的能力，為將來做一個符合社會需求的人才打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在當(dāng)前的很多高?；@球教學(xué)活動中，情境教學(xué)法可以通過師生的互動等方式將教學(xué)活動中的知識和技能進(jìn)行有效的深化，讓學(xué)生和老師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題并予以解決，從而達(dá)到知識和技能的提高?；@球教學(xué)在情景教學(xué)法的幫助能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊合作意識，在起到鍛煉身體目的的同時，也能夠全面提高自身素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 曾琪智.論分層教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的運用[J].當(dāng)代體育科技.2014.25：62-63.

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[6] 姜艷.分層教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的運用研究[J].體育世界（下旬刊）.2013.05：101-102.

[7] 王卓.情境教學(xué)法在高校體育專業(yè)雙語教學(xué)中的運用——以籃球“交叉步持球突破”為例[J].荊門職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2011.10：77-81.