周玉霞+陳崢

用平板電腦學(xué)習(xí)帶來(lái)了教學(xué)上的新體驗(yàn)：豐富的內(nèi)容，有趣的實(shí)驗(yàn)，充滿挑戰(zhàn)的交互活動(dòng)，隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，在線作業(yè)反饋等。但這一學(xué)習(xí)方式的前提是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)，下面結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)理論論述平板教學(xué)所需的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)的策略。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)

各種學(xué)習(xí)理論都為基于平板的教學(xué)提供了理論支撐，簡(jiǎn)要匯總?cè)缦卤恚?/p>

[學(xué)習(xí)流派＼&主要提出者＼&移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)＼&行為主義學(xué)習(xí)理論＼&斯金納，巴普洛夫＼&練習(xí)與反饋

教室即時(shí)應(yīng)答系統(tǒng)＼&建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論＼&皮亞杰，布魯納，派珀特＼&參與式的虛擬仿真活動(dòng)＼&基于情境的學(xué)習(xí)＼&萊夫，布朗＼&基于問(wèn)題和案例學(xué)習(xí)

情境認(rèn)知＼&協(xié)作學(xué)習(xí)＼&維果茨基＼&移動(dòng)的計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)（MCSCL）＼&非正式與終身學(xué)習(xí)＼&艾羅特＼&支持有意義學(xué)習(xí)和偶然學(xué)習(xí)的各種場(chǎng)景＼&學(xué)習(xí)與教學(xué)支持＼&無(wú)＼&人員組織支持

管理方面的支持＼&]

從上表，我們可以總結(jié)出移動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵特性，即可以是正式的課堂教學(xué)，也可以是發(fā)生在課外的非正式學(xué)習(xí)，且基于情境，以問(wèn)題或案例作為教學(xué)的錨點(diǎn)，支持各種同伴協(xié)作，提供多種反饋，旨在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模型

基于各種學(xué)習(xí)理論支持，王敏娟于2011年提出整合移動(dòng)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模型（如圖1）。該模型可以用來(lái)構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，也可以讓全球?qū)W習(xí)者用來(lái)設(shè)計(jì)或改編移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源。

開(kāi)發(fā)優(yōu)秀移動(dòng)學(xué)習(xí)資源需要分析學(xué)習(xí)者的四個(gè)變量，包括地點(diǎn)（Location）、技術(shù)（Technology）、文化（Culture）和滿意度（Satisfaction）（簡(jiǎn)稱LTCS）。移動(dòng)學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)者用以學(xué)習(xí)者為中心的設(shè)計(jì)思想理解這些變量。在以學(xué)習(xí)者為中心的設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要確保為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的、有吸引力的移動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，減少學(xué)習(xí)者流失，而學(xué)習(xí)者的流失和保留問(wèn)題，一直是移動(dòng)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵問(wèn)題。

根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)模型，我們提出移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)原則。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的五大原則

首先，利用多媒體，尤其是視頻或動(dòng)畫(huà)展示信息，吸引學(xué)習(xí)者注意力。根據(jù)雙通道理論，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)配合處理信息，能獲得最大的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，視頻不宜過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)以濃縮精煉知識(shí)為目的。比如，教師在上音樂(lè)課時(shí)，不僅呈現(xiàn)了小溪潺潺流下的畫(huà)面，還錄入了清脆的水聲，再配上歡快熟悉的歌曲《小溪流水》，一下子就抓住了學(xué)生的眼、耳與心靈，喚起了他們美好的回憶。如下圖：

圖2 移動(dòng)資源中的視頻截圖

其次，展示過(guò)程性知識(shí)，讓“做中學(xué)”能夠促使學(xué)生融合各科知識(shí)實(shí)際問(wèn)題。下面是在科學(xué)課上教學(xué)生制作“會(huì)動(dòng)的玩具”的教學(xué)視頻的截圖，整個(gè)視頻展示了利用雞蛋殼、螺母、蠟燭與彩筆制作玩具的步驟與方法，其中不僅涉及物理知識(shí)，還需要藝術(shù)設(shè)計(jì)與手工制作技能。

圖3 展示做的過(guò)程

第三，交互。維果茨基認(rèn)為所有的認(rèn)知發(fā)展包括語(yǔ)言的發(fā)展都是由個(gè)體之間的互動(dòng)產(chǎn)生的，教學(xué)的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是交往基礎(chǔ)上的師生以及生生之間的互動(dòng)與對(duì)話，而不僅是知識(shí)的授受。在借助平板電腦的學(xué)習(xí)中，有一種新的互動(dòng)關(guān)系是人機(jī)互動(dòng)，即電腦對(duì)人的學(xué)習(xí)行為作出反應(yīng)，如下圖。

圖4 交互活動(dòng)

第四，即時(shí)反饋。在交互活動(dòng)中，提供即時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意義重大。研究表明，對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響大小而言，從反饋的性質(zhì)而言，依次是積極反饋、消極反饋和無(wú)反饋；從反饋的時(shí)段而言，依次是即時(shí)反饋，延時(shí)反饋和無(wú)反饋。反饋的另一個(gè)重要作用，是為教師提供動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)策略的信息。比如下圖，在音樂(lè)課上，為了考查學(xué)生對(duì)樂(lè)曲結(jié)構(gòu)的掌握，教師設(shè)計(jì)了一道排序題，學(xué)生把樂(lè)段拖拽到不同的序號(hào)下，平板電腦可以立即給出正誤的判斷。這種及時(shí)反饋有利于教師調(diào)整教學(xué)策略。

圖5 即時(shí)反饋

第五，社會(huì)交流。學(xué)習(xí)中與同伴進(jìn)行社會(huì)交流，通過(guò)共同的關(guān)鍵信息推送適應(yīng)性的社會(huì)互動(dòng)內(nèi)容，是非常重要的活動(dòng)策略。借鑒臉書(shū)、 QQ、微信等社會(huì)交往工具，在移動(dòng)學(xué)習(xí)課程中提供評(píng)論和智能推送，能夠讓學(xué)生不至于“獨(dú)學(xué)而無(wú)友”。但教師需要引導(dǎo)對(duì)話，使得學(xué)習(xí)交流和社交活動(dòng)有機(jī)融合。比如，在上海與杭州的學(xué)校之間進(jìn)行同步課堂。

四、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)和開(kāi)發(fā)工具

目前能夠提供移動(dòng)學(xué)習(xí)支持的平臺(tái)有Blackboard、Moodle、iTunes University等。這些平臺(tái)為開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的教師和學(xué)生提供了移動(dòng)資源管理、練習(xí)推送和即時(shí)反饋、學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果分析、小組協(xié)作、班級(jí)管理等系統(tǒng)功能，更外接了各種常用的網(wǎng)絡(luò)工具，如維基百科，WebQuest、博客等。

移動(dòng)學(xué)習(xí)課程資源的開(kāi)發(fā)工具很多，比較具代表性的有Articulate Storyline， Adobe Captivate， Camtasia Studio等，這些工具有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是支持SCORM標(biāo)準(zhǔn)，Articulate Storyline是針對(duì)想要?jiǎng)?chuàng)建互動(dòng)型e-Learning課程和內(nèi)容用戶設(shè)計(jì)的。其具有頁(yè)面分層、觸發(fā)器和狀態(tài)等功能，此外還有強(qiáng)大無(wú)比的針對(duì)各種交互的應(yīng)用，如各種選擇題，以點(diǎn)觸、拖拉、匹配等形式出現(xiàn)，還有簡(jiǎn)答、填空等，無(wú)需編程，開(kāi)發(fā)者就能創(chuàng)建出任何類型的互動(dòng)。本文中的課件截圖皆用Storyline開(kāi)發(fā)。Captivate和Camtasia很相似，都是制作微課、錄制講解的絕佳工具，除了具有各種練習(xí)測(cè)試外，Captivate還具有豐富的游戲交互開(kāi)發(fā)精靈，無(wú)需編程，開(kāi)發(fā)者就可以將教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合，設(shè)計(jì)各種如“連連看”“拼圖”“猴子吃芒果”等小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，集教學(xué)內(nèi)容與游戲于一體，給學(xué)生驚喜體驗(yàn)。

這些移動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)工具開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程資源，打包成為符合SCORM1.2標(biāo)準(zhǔn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)包（zip文件），就可以直接插入到MOODLE這樣的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，無(wú)縫融合，使得課程開(kāi)發(fā)人員不需要學(xué)習(xí)編程和平臺(tái)接口語(yǔ)言，這樣就大大提升了移動(dòng)學(xué)習(xí)課程資源開(kāi)發(fā)的效率。而學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的各種過(guò)程數(shù)據(jù)和結(jié)果數(shù)據(jù)，也都可以在平臺(tái)上以圖表的形式向教師和學(xué)生提供學(xué)習(xí)情況結(jié)果。

當(dāng)然，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源可以是微視頻的形式，教師稍加培訓(xùn)，即可自行錄制編輯和發(fā)布。此外，也可以是包含了完整教學(xué)過(guò)程，如課程目標(biāo)、新知識(shí)展示、練習(xí)交互、游戲互動(dòng)、小組協(xié)作、課后拓展等的課程。不論是哪種形式的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，都需要教師與技術(shù)人員配合，精心設(shè)計(jì)交互，共同進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。