張海菊

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語(yǔ)交流；要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力?！闭Z(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣有意識(shí)地提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？

創(chuàng)設(shè)情境，專題訓(xùn)練。為了提升學(xué)生某方面（如道歉、祝賀、請(qǐng)教、問路等）的口語(yǔ)交際能力，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行專題訓(xùn)練。

人教版課標(biāo)教材一年級(jí)下冊(cè)第二單元口語(yǔ)交際的內(nèi)容是：我很想幫爸爸媽媽做些家務(wù)事，可是他們總說我做不好，不讓我做。我該怎么辦呢？課堂上，經(jīng)過討論，學(xué)生明確了兩點(diǎn)：一是在家應(yīng)當(dāng)做家務(wù)；二是當(dāng)父母不允許時(shí)，應(yīng)該講道理勸說。怎么勸？學(xué)生討論后，教師指導(dǎo)學(xué)生演示：“媽媽，我想跟你談?wù)勑模梢詥?？”“爸爸，我已?jīng)上一年級(jí)了，我能洗紅領(lǐng)巾，你就讓我自己洗，好嗎？”演示后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論，讓他們思考還可以怎樣勸說？有的學(xué)生說：“我可以像解放軍叔叔那樣說，‘保證能做好。”有的說：“我對(duì)媽媽說，你教我擦桌子吧，我多練習(xí)幾次，您看著滿意了，我再做，行嗎？”還有的學(xué)生想到了“撒嬌勸說法”“賣萌搶做法”。學(xué)生邊演示，邊評(píng)點(diǎn)，邊改進(jìn)，最終領(lǐng)悟到，與父母交際時(shí)，要尊重他們，以情動(dòng)人，以理服人。

隨后，教師讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)劷o同學(xué)說“對(duì)不起”，對(duì)方不原諒，怎么辦？做了錯(cuò)事主動(dòng)承認(rèn)，卻挨了爸爸的訓(xùn)斥，怎么辦？買文具時(shí)，售貨員阿姨的服務(wù)態(tài)度不好，怎么辦？這樣的拓展訓(xùn)練不僅讓學(xué)生明白了面對(duì)不同的交際對(duì)象和交際情況，要恰當(dāng)?shù)厥褂貌煌亩Y貌用語(yǔ)，而且理解了真誠(chéng)大方地與人交往的重要性。

巧妙選點(diǎn)，突出訓(xùn)練。中年級(jí)以上的口語(yǔ)交際訓(xùn)練與習(xí)作訓(xùn)練連在一起，不少教師教學(xué)時(shí)，把口語(yǔ)交際課上成了口頭作文課。這樣既影響學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，又難以達(dá)到口語(yǔ)交際的目的。教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙選點(diǎn)，讓教學(xué)生活化、趣味化、實(shí)用化，能較好地規(guī)避這些弊端。

人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元口語(yǔ)交際的內(nèi)容是“介紹家鄉(xiāng)景物”，習(xí)作要求是“寫一寫家鄉(xiāng)的景物”。這樣的要求，很容易誤導(dǎo)教師把口語(yǔ)交際與口頭習(xí)作訓(xùn)練混為一談。為了避免這種情況，開課伊始，教師問：“你參加過旅行團(tuán)嗎？導(dǎo)游是怎樣介紹旅游景點(diǎn)的？”接著鼓動(dòng)學(xué)生思考家鄉(xiāng)的哪些景物最值得介紹，并讓他們嘗試當(dāng)導(dǎo)游，“介紹家鄉(xiāng)的景物，引來天下游客”。學(xué)生很快進(jìn)入了角色，他們把自己當(dāng)導(dǎo)游，把同學(xué)當(dāng)游客，有條理、有重點(diǎn)地進(jìn)行解說，中間還穿插了許多有趣的即興問答和表演。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)，“聽了導(dǎo)游的介紹，你最想去那里游玩？為什么？”

由于教師選擇的這個(gè)點(diǎn)開放性、趣味性強(qiáng)，因此激發(fā)了學(xué)生交際的欲望。結(jié)果不僅落實(shí)了口語(yǔ)交際訓(xùn)練要求，而且為單元習(xí)作訓(xùn)練鋪平了道路。

結(jié)合文本，隨機(jī)訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，適時(shí)穿插一些口語(yǔ)交際內(nèi)容，有利于提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

《大自然的啟示》是人教版課標(biāo)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。學(xué)完課文，教師讓學(xué)生說說還了解哪些生物鏈現(xiàn)象，還知道哪些“人類老師”。學(xué)生七嘴八舌，從樹的年齡說到龜?shù)哪挲g，從狼和鹿的相依相克說到兔子和草原的關(guān)系，還說到蝙蝠和海豚的啟示等。這樣的隨機(jī)訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生對(duì)“遵循自然之道，受益自然啟示”的理解，而且提升了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

新版課標(biāo)把口語(yǔ)交際納入五大一級(jí)目標(biāo)之一，其重要性不言而喻。教師運(yùn)用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們掌握口語(yǔ)交際的基本方法，學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際的一般技巧，對(duì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)大有裨益。

責(zé)任編輯 姜楚華