賈弦

摘要：高校和企業(yè)的共同合作，決定于雙方合作激勵(lì)點(diǎn)與利益平衡點(diǎn)的掌握和尋找，校企合作實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的良性管理有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量水平與效率，實(shí)現(xiàn)校企之間的共贏。校企合作雙方之間的利益都決定于長(zhǎng)期合作過(guò)程中建立起來(lái)的管理機(jī)制，然而在實(shí)踐教學(xué)的管理環(huán)節(jié)中還存在許多問(wèn)題，這些需要在合作過(guò)程中不斷探索解決。

關(guān)鍵詞：教學(xué);實(shí)踐;校企合作

中圖分類號(hào)：G646 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2014）41-0037-04

教育發(fā)展，關(guān)系到技能人才素質(zhì)的高低，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量水平的提高，關(guān)系到我國(guó)能否成功轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，關(guān)系到國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。校企合作實(shí)踐教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等方面的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，可以幫助發(fā)展和協(xié)調(diào)學(xué)生的知識(shí)、文化、能力、素質(zhì)等方面，對(duì)高校教育質(zhì)量具有較大的影響力，對(duì)于人才的培養(yǎng)也存在非常重要的作用，是高校教育的必經(jīng)之路。然而在校企合作實(shí)踐教學(xué)道路的摸索前進(jìn)中，展露出來(lái)的問(wèn)題也不少，例如管理機(jī)制和實(shí)踐教學(xué)要求的不契合，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)職業(yè)教育的健康發(fā)展，影響了校企合作實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展水平。所以做好校企合作實(shí)踐教學(xué)的管理工作，會(huì)為合作的順利進(jìn)行提供可靠保證。首先，本文將從校企合作實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)現(xiàn)狀以及諸多合作模式出發(fā)，探索我國(guó)校企合作管理機(jī)制的各個(gè)方面存在的不足。以及根據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段校企合作實(shí)踐教學(xué)管理中的不足，不斷摸索有益的管理機(jī)制，并相應(yīng)的提出一些建議。

一、校企合作實(shí)踐教學(xué)初探

1.校企合作實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)現(xiàn)狀。目前社會(huì)上存在著人才供需矛盾。一方面，畢業(yè)生在企業(yè)上崗之前需要一定程度上的培訓(xùn)，上班初期工資待遇偏低，也無(wú)法為用人單位帶來(lái)多少經(jīng)濟(jì)價(jià)值，并且短期內(nèi)加薪的可能性較低，所以畢業(yè)生往往選擇跳槽走人。另一方面，企業(yè)經(jīng)常會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)生實(shí)際操作能力的欠缺，影響用人單位的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與工作進(jìn)度。出現(xiàn)這樣的人才供需矛盾，主要是因?yàn)槲覈?guó)目前高校的教育模式存在一定的局限性。我國(guó)眾多高校的專業(yè)教學(xué)在模擬教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐等方面嚴(yán)重不足，主要偏向于理論教學(xué)，所以就造成了學(xué)生對(duì)企業(yè)微觀實(shí)踐理解不深刻、宏觀管理認(rèn)識(shí)不清，嚴(yán)重影響到學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)環(huán)境的理解，讓學(xué)生難以形成基于解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新思維，也無(wú)法在短期內(nèi)養(yǎng)成實(shí)踐操作的習(xí)慣。此外，在我國(guó)高校教學(xué)里，對(duì)于如何培養(yǎng)創(chuàng)新性、開(kāi)創(chuàng)型人才缺少相對(duì)成熟的教學(xué)方案引導(dǎo)，且針對(duì)市場(chǎng)快速準(zhǔn)確的調(diào)整好相應(yīng)的教學(xué)方式也還處于摸索階段，所以就造成了畢業(yè)生無(wú)法快速適應(yīng)用人單位的環(huán)境需要，無(wú)法實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)創(chuàng)新。所以為了培養(yǎng)出用人單位需要的實(shí)踐型人才，就需要借助校企合作建立出實(shí)踐教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)基地。在西方國(guó)家，校企合作實(shí)踐教學(xué)是高校普遍采用的教學(xué)方式，我國(guó)某些高校在校企合作實(shí)踐教學(xué)上也取得了一定成果。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)人才的發(fā)展趨勢(shì)就是校企合作共建實(shí)踐教學(xué)基地。作為合作的一方，高校需要在兼顧企業(yè)利益的同時(shí)，保證實(shí)踐教學(xué)基地的機(jī)制、體制得以完善，實(shí)現(xiàn)校企之間的共贏。這既是校企雙方合作的歸宿與前提，也是合作新模式的生存之道。

2.校企合作實(shí)踐教學(xué)的主要模式。目前我國(guó)高校和企業(yè)的合作才開(kāi)始摸索，主要采用的幾種模式如下：①“建立校外實(shí)習(xí)基地”的校企合作實(shí)踐教學(xué)模式。此模式在我國(guó)高校中較為普遍，主要是和眾多企業(yè)一起建立校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，注重學(xué)生實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。這些企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間對(duì)行業(yè)實(shí)際環(huán)境的熏陶，不定期地讓學(xué)生利用課余時(shí)間到企業(yè)參與一些崗位工作，多進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生能及時(shí)了解行業(yè)中的新技術(shù)、新方法、新趨勢(shì)以及行業(yè)的發(fā)展前景。然而大多數(shù)學(xué)生最后都選擇離開(kāi)了企業(yè)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，企業(yè)僅僅是暫時(shí)的實(shí)習(xí)基地，企業(yè)往往是單向付出，所以企業(yè)參與的積極性不高。②“產(chǎn)學(xué)合作中心”的校企合作實(shí)踐教學(xué)模式。“產(chǎn)學(xué)合作中心”主要由合作企業(yè)提供相關(guān)的實(shí)訓(xùn)用具與設(shè)備，學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)用房。企業(yè)專家擔(dān)任教授，且企業(yè)會(huì)成為實(shí)習(xí)教學(xué)、部分專業(yè)實(shí)驗(yàn)的基地。學(xué)校以各種教育教學(xué)資源為背景，以產(chǎn)學(xué)合作中心為基礎(chǔ)為企業(yè)開(kāi)展服務(wù)，包括：將企業(yè)產(chǎn)品和其中涉及的技術(shù)納入教學(xué)內(nèi)容;為企業(yè)無(wú)償在學(xué)校進(jìn)行企業(yè)品牌宣傳、無(wú)償用企業(yè)名字來(lái)命名主要路名、無(wú)償提供場(chǎng)地展示其品牌產(chǎn)品。③實(shí)行“為企業(yè)訂單式人才培養(yǎng)”的校企合作實(shí)踐教學(xué)模式。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和校企合作，根據(jù)企業(yè)崗位與人才市場(chǎng)要求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置和專業(yè)領(lǐng)域方向，為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才。利用實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備優(yōu)勢(shì)，探索“前校后廠”、“校企結(jié)合”、“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)途徑和方式，挖掘?qū)嵙?xí)工廠潛力，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性和現(xiàn)場(chǎng)性，提高效益，擴(kuò)大生產(chǎn)。該模式需要學(xué)校結(jié)合企業(yè)需求改變專業(yè)教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃，以便學(xué)生就業(yè)，還能最大程度地提高企業(yè)參與的積極性，實(shí)現(xiàn)共贏。④“學(xué)工結(jié)合、兩期培養(yǎng)”的校企合作實(shí)踐教學(xué)模式。此模式主要是強(qiáng)化校企合作育人機(jī)制，以滿足企業(yè)需求為目標(biāo)，使學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中得到理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的培養(yǎng)，以利于縮短畢業(yè)后適應(yīng)工作的時(shí)間，建立起一個(gè)“學(xué)工交替”的教學(xué)模式。利用企業(yè)的資源為學(xué)生服務(wù)，提高教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與此同時(shí)，學(xué)校節(jié)約了一些設(shè)備投入的開(kāi)支。

二、校企合作實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制存在的問(wèn)題

目前，雖然校企合作實(shí)踐教學(xué)管理在我國(guó)各個(gè)高校中摸索出了一些成果，然而隨著高校教學(xué)環(huán)境的快速完善，教學(xué)水平的快速提升，教育事業(yè)的快速發(fā)展以及高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，校企合作實(shí)踐教學(xué)的管理難度也在不斷增加。實(shí)訓(xùn)消耗材料量多價(jià)高，實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)資金投入量大，無(wú)法僅僅依靠政府的投資來(lái)完成。校企合作對(duì)于促進(jìn)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、改善學(xué)院的辦學(xué)條件，體現(xiàn)出了重要的作用，并且借助學(xué)院的人員、設(shè)備與技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以增強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地自身的功能優(yōu)勢(shì)，也可以為企業(yè)創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)效益，提供多種形式的服務(wù)。校企合作實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，尚且存在如下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.校企合作實(shí)踐教學(xué)管理中的評(píng)價(jià)不合理。在校企合作實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理中，合理評(píng)價(jià)體系缺乏，因此導(dǎo)致教師無(wú)法對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，這不利于實(shí)踐教學(xué)中的管理。校企合作實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方式也因?qū)I(yè)不同而存在差異，并且實(shí)踐教學(xué)的形式、內(nèi)容也多種多樣。對(duì)于實(shí)踐，學(xué)生完成的效果不好估量，但是往往都能按照要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。在這個(gè)過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)給學(xué)生一個(gè)合理的評(píng)價(jià)成績(jī)也是一件困難的事情，因?yàn)榻處熾y以準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)踐——到底是簡(jiǎn)單重復(fù)其他同學(xué)的實(shí)踐結(jié)果，還是通過(guò)自己的思考后完成的。因此，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)來(lái)說(shuō)，大多是教師按照等級(jí)來(lái)評(píng)定的，是無(wú)法像別的課堂教學(xué)那樣給出學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化成績(jī)的。

2.企業(yè)合作實(shí)踐教學(xué)管理的觀念滯后。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理中，教師忽略了管理的意義，而只重視對(duì)相關(guān)事務(wù)的管理，管理觀念滯后，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。目前，某些教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)有諸多挑剔，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到校企合作共建的實(shí)踐教學(xué)基地的必要性和重要性，這些主要都是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)學(xué)科教育的影響。從目前來(lái)看，許多教師不注重實(shí)踐水平，反而是將精力集中在所謂的科研上，然而，大多數(shù)都是為謀經(jīng)費(fèi)而搞課題，為評(píng)職稱而寫(xiě)文章，研究出來(lái)的許多成果不具有原創(chuàng)性，同時(shí)也不具備應(yīng)用價(jià)值，造成科研與教學(xué)相互對(duì)立，沒(méi)有將研究建立在理解實(shí)踐與把握前沿的基礎(chǔ)上。某些高校輕視實(shí)踐性教學(xué)重視理論性教學(xué)，輕視教學(xué)重視科研，從而使得教師在實(shí)踐教學(xué)方面積極性較低。

3.實(shí)踐教學(xué)管理中的職責(zé)不明確。在校企合作實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理中，管理局面混亂，各個(gè)教學(xué)部門(mén)不明確自身的職責(zé)。某些用人單位對(duì)校企合作實(shí)踐教學(xué)存在一些擔(dān)心和誤解，比如要為學(xué)生承擔(dān)什么風(fēng)險(xiǎn)？作為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地可能需要承擔(dān)多大的責(zé)任？當(dāng)然，校企合作后，用人單位在某些方面是無(wú)利可圖的，也存在一定的義務(wù)與責(zé)任，比如企業(yè)要對(duì)專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)提供指導(dǎo)性意見(jiàn)，或是無(wú)償?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，為學(xué)校提供學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)所等。然而，從另一方面來(lái)說(shuō)，企業(yè)可以得到學(xué)校專業(yè)相關(guān)方面的技術(shù)開(kāi)發(fā)研究和科研咨詢等方面的合作，或是為企業(yè)儲(chǔ)備一些實(shí)用型人才。因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)是學(xué)校和企業(yè)共同建立的，所以這兩者之間在管理的過(guò)程中，不應(yīng)該出現(xiàn)誰(shuí)是下屬、誰(shuí)是領(lǐng)導(dǎo)的事件，學(xué)校和企業(yè)位于同樣的地位。因此，讓企業(yè)真正明白自己的義務(wù)和權(quán)利，做好企業(yè)和學(xué)校之間的溝通工作，才是校企合作實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵之處。

三、校企合作實(shí)踐教學(xué)的管理機(jī)制探索

在校企合作實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，需做好觀念的轉(zhuǎn)變，找準(zhǔn)高校和用人單位相互之間持續(xù)合作的激勵(lì)點(diǎn)與利益平衡點(diǎn)，抓好運(yùn)行機(jī)制與管理體制，始終抱著提升學(xué)院內(nèi)涵、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、搞好服務(wù)的誠(chéng)信態(tài)度，始終抱著企業(yè)和學(xué)院共發(fā)展的思想。所以，在校企合作實(shí)踐教學(xué)的管理機(jī)制方面做了如下的研究。

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行管理。高校可以邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)者、政府主管部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)（尤其是各專業(yè)掛牌校外實(shí)習(xí)基地企業(yè)）等的專家共同組成專業(yè)管理委員會(huì)，對(duì)校企合作實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行進(jìn)行有效管理，高校向?qū)I(yè)管理委員會(huì)的每位專家發(fā)聘請(qǐng)證書(shū)。建立了專業(yè)管理委員會(huì)之后，每2年換屆一次，每年召開(kāi)1～2次會(huì)議，將其作為用人單位和高校共同合作實(shí)踐教學(xué)的紐帶，由委員們對(duì)教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置的安排等提出有用的建議，指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)工作、教學(xué)計(jì)劃等，同時(shí)提供相應(yīng)的咨詢，為專業(yè)建設(shè)出謀劃策，讓學(xué)生更符合用人單位與社會(huì)的要求。借助校企合作的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)教師的緊密聯(lián)系，多加安排教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，教師在用人單位的磨煉會(huì)幫助自己向?qū)W生更好地學(xué)習(xí)生產(chǎn)第一線的新方法、新工藝與新技術(shù)，會(huì)幫助學(xué)生更好地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作，為后期的教學(xué)工作奠定良好基礎(chǔ)。高校還需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)成果良好的專業(yè)、系部提供相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，認(rèn)真推廣與總結(jié)好他們的經(jīng)驗(yàn)與做法，并加以實(shí)施推廣。此外，還需從制度上對(duì)各個(gè)專業(yè)開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)做出嚴(yán)格的規(guī)定，這些都可以幫助開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

2.合理構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。因?yàn)閷?shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，高等學(xué)校應(yīng)著力提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力與學(xué)習(xí)能力，注重能力培養(yǎng)，堅(jiān)持協(xié)調(diào)發(fā)展素質(zhì)、能力、知識(shí)，著眼于人的全面發(fā)展與國(guó)家發(fā)展需要。首先，從學(xué)生心智發(fā)展實(shí)際出發(fā)，因材施教，有針對(duì)性地制訂相關(guān)培養(yǎng)計(jì)劃和措施，加快建立新體制下學(xué)生能力成長(zhǎng)的保障機(jī)制，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐與科研活動(dòng)的支持力度，鼓勵(lì)學(xué)生在不影響自身學(xué)業(yè)的情況下自主創(chuàng)業(yè)，不放任自流而深化改革。要樹(shù)立師生平等、人人平等的意識(shí)，廢除過(guò)去一味對(duì)學(xué)生“束”、“壓”、“灌”的行為。其次，多加鼓勵(lì)教師改革與摸索教學(xué)方法與內(nèi)容，并在課堂教學(xué)中多加應(yīng)用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、案例教學(xué)、外語(yǔ)等。因?yàn)楦魅说穆?tīng)課形式、時(shí)間、對(duì)該學(xué)科知識(shí)的了解程度以及觀點(diǎn)、立場(chǎng)的不同，因此得到的加權(quán)結(jié)果就無(wú)法體現(xiàn)各自的真實(shí)水平，不具有合理性。所以管理部門(mén)應(yīng)該只需做好例外評(píng)估，即投訴檢查與監(jiān)控性抽查等，而讓學(xué)生做好最重要的實(shí)踐教學(xué)的常規(guī)評(píng)估。投訴檢查重在維護(hù)雙方權(quán)益，澄清事實(shí)，在收到相應(yīng)投訴申請(qǐng)時(shí)才進(jìn)行檢查，旨在解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。對(duì)于監(jiān)控性抽查來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么特殊情況就不必提出意見(jiàn)，除非發(fā)現(xiàn)較大教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題等，才會(huì)不將此結(jié)果作為考核評(píng)分的依據(jù)。年終考核也取消上級(jí)評(píng)議與同行評(píng)議，此外學(xué)生基本不帶有功利性，每時(shí)每刻都會(huì)關(guān)注與檢驗(yàn)教師的行為。學(xué)生對(duì)教師的約束是一直存在的，因此學(xué)生做出的評(píng)價(jià)才更符合客觀實(shí)際。為了讓教學(xué)考核激勵(lì)教師，只有保證實(shí)際和考核結(jié)果的吻合，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，也是一樣的道理，但還是需要加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，實(shí)行目標(biāo)考核，采用細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)。此外，為了真正做到學(xué)研相長(zhǎng)，加快改革橫向課題管理辦法與產(chǎn)學(xué)研合作，還可以制定優(yōu)惠政策，廣泛征求意見(jiàn)，激勵(lì)教師有機(jī)結(jié)合科研與實(shí)踐教學(xué)。因?yàn)榘l(fā)展水平與國(guó)情差異，目前我國(guó)大多數(shù)高校還無(wú)法采用西方高校普遍采用的教師考核聘任制度。過(guò)度量化與過(guò)于頻繁、輕培養(yǎng)重使用、以減人為目的的考核只會(huì)加速扭曲正常的考核機(jī)制，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)自由，不利于教師真正學(xué)術(shù)水平的積累，減少教師對(duì)教學(xué)的投入。所以，可以做好在崗教職員的分類，適合搞理論研究者搞研究，適合搞實(shí)踐教學(xué)者搞實(shí)踐教學(xué)，為教師制定不同的考核要求。搞科研者分應(yīng)用科學(xué)與基礎(chǔ)科學(xué)，決不能將著作與論文作為考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該集合研究項(xiàng)目與各人情況采用不同的考核周期，爭(zhēng)取得出精品與成果。搞教學(xué)者考核期可以短些，需要做好實(shí)踐、科研、教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，重點(diǎn)關(guān)注應(yīng)用課題研究。

校企合作實(shí)踐教學(xué)的管理，對(duì)于學(xué)生和企業(yè)的發(fā)展有著非常重要的意義。它能夠有效地促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量水平，實(shí)踐教學(xué)中的良好管理機(jī)制，在校企合作實(shí)踐教學(xué)中意義重大，可以形成共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的良性機(jī)制，維持校企合作實(shí)踐教學(xué)在發(fā)展過(guò)程中的持續(xù)穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的互動(dòng)，取得較好的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益。

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