国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

“概論”課專題教學(xué)的SWOT分析①

2015-04-01 08:58:40亮,韓冰,邵
關(guān)鍵詞:任課老師概論教師

熊 亮,韓 冰,邵 艷

(1.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院,湖南長(zhǎng)沙10028;2.長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課部,湖南長(zhǎng)沙10116)

專題教學(xué)是把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合并提煉為以專題為單位的形式,再分教師、按問(wèn)題進(jìn)行專題講授的教學(xué)方法。專題教學(xué)打破了傳統(tǒng)“概論”課的教學(xué)模式,將教材中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合在一起,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是專題教學(xué)在“概論”課教學(xué)過(guò)程中也暴露出一些弊端,本文利用SWOT分析法對(duì)“概論”課專題教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行研究,進(jìn)而提出幾點(diǎn)思考以提升“概論”課專題教學(xué)的實(shí)效性。

1 “概論”課專題教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 提高了教學(xué)的實(shí)效性

高?,F(xiàn)行的2013 版“概論”課教材有15 章,涵蓋內(nèi)容十分廣泛,然而與目前高校已開(kāi)設(shè)的其他三門(mén)思政課以及中學(xué)相關(guān)課程在內(nèi)容上有部分重復(fù)。例如“概論”課第八章中的“建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系”與思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程緒論部分中的“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”重復(fù),第二章“新民主主義革命理論”與中國(guó)近現(xiàn)代史綱要中第五章“中國(guó)革命的道路”重復(fù)。此外“概論”課的一些內(nèi)容還與高中政治課《思想政治—政治生活》、《思想政治—經(jīng)濟(jì)生活》等有部分重復(fù),學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)容易產(chǎn)生厭煩感,難以提起興趣。而專題教學(xué)是在全面把握現(xiàn)行“概論”課教材基礎(chǔ)上,用專題的形式將課程主要內(nèi)容貫穿起來(lái),一定程度上避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù),同時(shí)通過(guò)對(duì)主題鮮明、與社會(huì)熱點(diǎn)緊密相連的專題講解,可以增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)“概論”課的興趣,從而提高“概論”課教學(xué)的實(shí)效性。

1.2 增強(qiáng)了課堂的吸引力

“概論”課理論與實(shí)踐總課時(shí)達(dá)108課時(shí),理論課在70課時(shí)左右,按一周4節(jié)課設(shè)置,每周都有“概論”課。傳統(tǒng)的教師通講模式,學(xué)生容易產(chǎn)生視聽(tīng)疲勞。此外單個(gè)教師要深入透徹地講解“概論”課15章的每一章內(nèi)容也具有一定的難度,任課老師往往對(duì)自己有研究的章節(jié)用較多課時(shí)講解,其他不熟悉的沒(méi)有深入研究的章節(jié)則略講[1]。專題教學(xué)由多個(gè)教師輪流授課,每位教師可以將自己最有研究的內(nèi)容搬進(jìn)課堂,同學(xué)們可以在同一門(mén)課程中感受不同教師多樣化的教學(xué)風(fēng)格,增強(qiáng)了課堂的吸引力。

1.3 促進(jìn)了師生的互動(dòng)

“概論”課專題教學(xué)的內(nèi)容都是教師結(jié)合教材與當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題而設(shè)置的,打破了教材面面俱到的章節(jié)體系與滯后性,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,激發(fā)同學(xué)們與老師對(duì)這些社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論或辯論。通過(guò)討論或辯論等互動(dòng),不但活躍了“概論”課課堂氣氛,也促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)[2]。

2 “概論”課專題教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 任課老師調(diào)配存在問(wèn)題

“概論”課在高校一般采用垂直管理大班授課形式,即教務(wù)處把4~5個(gè)自然班合成1個(gè)100人左右的授課班級(jí),按照培養(yǎng)方案制定教學(xué)計(jì)劃,任課老師再按照教學(xué)計(jì)劃教學(xué)。實(shí)行專題教學(xué)后任課老師的調(diào)配容易造成工作量分配不均衡[3]。以“國(guó)際形勢(shì)與祖國(guó)的完全統(tǒng)一”專題為例,如果該專題由4 位教師主講,,那么這4 位教師在這一時(shí)間內(nèi)要完成對(duì)全校所有學(xué)生的教學(xué),工作量很大,而其他專題主講教師在這一時(shí)間段往往會(huì)無(wú)事可做,這也是專題教學(xué)必然引發(fā)的問(wèn)題。

2.2 教師與學(xué)生的交流減少

“概論”課傳統(tǒng)教學(xué)模式是一學(xué)期由一位專業(yè)教師通講,師生之間大多建立了QQ群,甚至有的學(xué)生遇到生活和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題還經(jīng)常通過(guò)電話與老師單獨(dú)交流。專題教學(xué)由多人輪流執(zhí)教,雖然可以使同學(xué)們感受不同教師多樣化的教學(xué)風(fēng)格,增強(qiáng)課堂的吸引力,但同時(shí)也使得原來(lái)的貫穿始終的輔導(dǎo)體系被打破,教師與學(xué)生之間缺乏必要的交流。此外,專題教學(xué)也使得任課教師認(rèn)為上完自己主講的專題就完成了教學(xué)任務(wù),責(zé)任意識(shí)減弱[4],不愿意主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。

2.3 考核存在問(wèn)題

目前高?!案耪摗闭n考核一般分為平時(shí)考核和考試兩部分,平時(shí)考核主要包括學(xué)生到課率、平時(shí)課題表現(xiàn)以及課程小論文等,考試主要是指期末成績(jī)。這種現(xiàn)行的考核形式顯然不適應(yīng)專題教學(xué)。首先,專題教學(xué)是由多位任課老師共同完成,每位任課老師對(duì)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)難以形成統(tǒng)一的量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其次,專題教學(xué)考核的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生能力和價(jià)值觀的培養(yǎng),而目前大部分高校“概論”課的考核形式重心仍是期末考試對(duì)理論知識(shí)的考核,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生“概論”課學(xué)習(xí)的積極性。為解決“概論”課考核存在的這一問(wèn)題,一些高校也在積極探索,對(duì)期末成績(jī)這一部分考核進(jìn)行了改革,考試采用開(kāi)卷形式,題型全部是與專題相關(guān)的材料分析題。然而試點(diǎn)后發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中關(guān)注的熱點(diǎn)僅僅局限于與考試相關(guān)的專題,考試沒(méi)有全面反映學(xué)生的實(shí)際水平,也難以達(dá)到專題教學(xué)預(yù)期的效果。

3 “概論”課專題教學(xué)的機(jī)遇

3.1 為高校教師資源的最優(yōu)化使用提供了可能

“概論”課專題教學(xué)一般采取集體備課的形式,可以集思廣益整合“概論”課教師資源,以保證專題教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威性和科學(xué)性。此外由于“概論”課專題教學(xué)的時(shí)段性,還可以聘請(qǐng)其他專業(yè)對(duì)“概論”課專題有深入研究或其他高?!案耪摗闭n的優(yōu)秀教師進(jìn)行講課,以實(shí)現(xiàn)高校教師資源的最優(yōu)化使用。

3.2 為實(shí)現(xiàn)“概論”課教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合提供了條件

“概論”課是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,不但要求學(xué)生掌握中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的基本原理,還要求運(yùn)用這些原理分析當(dāng)前面臨的社會(huì)問(wèn)題,使學(xué)生堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念。也就是說(shuō),“概論”課教學(xué)要把理論知識(shí)講授和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,使兩者相互促進(jìn)、互為補(bǔ)充。但傳統(tǒng)的“概論”課教學(xué)往往注重理論講授,忽略了課程的實(shí)踐性和學(xué)生的主體性,而專題教學(xué)一般設(shè)立與實(shí)踐相關(guān)的專題,為實(shí)現(xiàn)“概論”課教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合提供了條件[5]。

4 “概論”課專題教學(xué)的挑戰(zhàn)

4.1 對(duì)任課老師提出了更高要求

“概論”課涉及面廣,理論性強(qiáng),要求任課老師有寬厚的知識(shí)結(jié)構(gòu)、一定的政治理論功底以及較強(qiáng)的政治洞察力,采用專題教學(xué)后對(duì)任課老師提出了更高要求,任課老師既要承擔(dān)“概論”課專題的教學(xué)任務(wù),還要承擔(dān)“概論”課專題內(nèi)容的設(shè)計(jì)。這就意味著任課老師不但要設(shè)計(jì)以學(xué)科知識(shí)為支撐并具有針對(duì)性、時(shí)代感的課程內(nèi)容,還要在教學(xué)過(guò)程中將“概論”課的政治導(dǎo)向性教學(xué)目的與學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái),通過(guò)教師的引導(dǎo)使學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí),增強(qiáng)政治思想素質(zhì)?!案耪摗闭n專題教學(xué)對(duì)任課老師是一種挑戰(zhàn),需要任課老師加強(qiáng)科研能力,不斷更新知識(shí)。

4.2 對(duì)專題內(nèi)容的設(shè)置提出了挑戰(zhàn)

專題設(shè)計(jì)是“概論”課專題教學(xué)的第一步,也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié),不但要結(jié)合教材,還要與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)生實(shí)際情況相融合,達(dá)到現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性和科學(xué)性的統(tǒng)一?,F(xiàn)實(shí)性是指“概論”課專題內(nèi)容要與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái),厘清“概論”課涉及的基本原理與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系。針對(duì)性是指專題“概論”課專題教學(xué)必須以提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性為宗旨??茖W(xué)性是指“概論”課專題教學(xué)選題必須遵循教育教學(xué)的規(guī)律,避免知識(shí)點(diǎn)跳躍過(guò)大[3]。

按照現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則,很多學(xué)校和專家都在“概論”課專題設(shè)計(jì)上積極探索,沈陽(yáng)航空航天大學(xué)等遼寧部分高校2009年就開(kāi)始把“概論”課設(shè)置為我國(guó)對(duì)社會(huì)主義基本問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、以毛澤東為核心的第一代領(lǐng)導(dǎo)集體對(duì)中國(guó)革命的理論貢獻(xiàn)等9個(gè)專題進(jìn)行教學(xué)[1],河南中醫(yī)學(xué)院等河南部分高校把“概論”課設(shè)置為我國(guó)的收入分配制度改革、提升我國(guó)文化軟實(shí)力等10個(gè)專題[6],江南大學(xué)把“概論”課專題分為理論專題和實(shí)踐專題兩部分,第一學(xué)期注重對(duì)基本理論的講解,第二學(xué)期則運(yùn)用“概論”課所學(xué)習(xí)的理論分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)中出現(xiàn)的問(wèn)題。湖南部分高校2011年開(kāi)始把“概論”課分為對(duì)社會(huì)主義初級(jí)階段的科學(xué)定位、注重社會(huì)建設(shè)以實(shí)現(xiàn)人民幸福安康等13個(gè)專題進(jìn)行教學(xué)。從這些探索中我們發(fā)現(xiàn),各高?!案耪摗闭n專題的設(shè)置還是難以達(dá)到現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性和科學(xué)性相統(tǒng)一的要求,如何進(jìn)一步完善“概論”課專題內(nèi)容還面臨著挑戰(zhàn)。

5 “概論”課專題教學(xué)的思考

5.1 努力改進(jìn)教學(xué)方式

專題教學(xué)方式的創(chuàng)新是推進(jìn)“概論”課專題教學(xué)改革的關(guān)鍵,如果仍沿用傳統(tǒng)“填鴨式”授課方式,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)“概論”課的積極性,勢(shì)必影響“概論”課教學(xué)效果,從而制約“概論”課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此必須采用啟發(fā)式、討論式等多樣化相結(jié)合的教學(xué)形式,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。在第二課堂可以采取引導(dǎo)學(xué)生積極參與和“概論”課相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)以及網(wǎng)絡(luò)交流等教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生對(duì)“概論”課的學(xué)習(xí)興趣。如長(zhǎng)沙民政學(xué)院在學(xué)院網(wǎng)站開(kāi)設(shè)了思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)論壇,思政課任課老師將教學(xué)內(nèi)容以及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題放到論壇,并就這些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論,極大地提升了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

5.2 利用微課、慕課等平臺(tái)打造專題教學(xué)精品課程

近年來(lái),微課、慕課在全世界開(kāi)始興起,對(duì)高校教學(xué)方式的改革產(chǎn)生了重大影響。我國(guó)很多高校也開(kāi)始把微課、慕課教學(xué)形式引入思想政治理論課教學(xué)中。利用微課、慕課等平臺(tái)可以集中優(yōu)勢(shì)資源打造“概論”課專題教學(xué)精品課程。

5.3 通過(guò)引導(dǎo)和利益保障,使“概論”課任課老師順利轉(zhuǎn)型

傳統(tǒng)“概論”課任課老師完成課堂講授后,再對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,課程教學(xué)任務(wù)一般就結(jié)束了,而專題教學(xué)大大增加了任課老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。首先,加大了備課的難度。實(shí)行專題教學(xué)后,專題的內(nèi)容需要每年不斷更新,這就大大增加了任課老師的備課任務(wù)。其次,專題教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)也加大了任課老師的工作量。為做到理論與實(shí)際相聯(lián)系,“概論”課都設(shè)計(jì)了一定比例的實(shí)踐環(huán)節(jié),如利用周末與學(xué)校社團(tuán)組織合作組織學(xué)生調(diào)研與實(shí)地考察、邀請(qǐng)專家進(jìn)行時(shí)政評(píng)析,這些實(shí)踐活動(dòng)也加大了老師們的工作量,但老師的待遇卻基本沒(méi)有變化,這就直接導(dǎo)致一些高?!案耪摗闭n專題教學(xué)改革出現(xiàn)阻力,甚至一些任課老師對(duì)專題教學(xué)懷有抵制情緒,因此必須在逐步提高“概論”課任課老師收益的情況下引導(dǎo)“概論”課任課老師轉(zhuǎn)變觀念、適時(shí)轉(zhuǎn)型,進(jìn)而推動(dòng)“概論”課專題教學(xué)改革。

[1]呂?。畬n}教學(xué)法的實(shí)踐與思考——以“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課為例[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2012(3):82-84.

[2]于昆.“概論”課專題教學(xué)的回顧與思考[J].思想政治教育研究,2010(12):67-69.

[3]戴月波.高校思想政治理論課專題教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].黑龍江高教,2013(5):170-172.

[4]王素萍.“概論”課專題教學(xué)應(yīng)正確處理四對(duì)矛盾[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展,2009(7):193-195.

[5]石明忱.毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課專題教學(xué)探討[J].教育探索,2013(8):51-52.

[6]于潤(rùn)艷,韓一凡.專題式教學(xué)法的實(shí)踐與思考[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(8):104-105.

猜你喜歡
任課老師概論教師
最美教師
收藏家(2021年10期)2021-01-17 14:02:35
基于小學(xué)生核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理策略與實(shí)踐
教師如何說(shuō)課
甘肅教育(2020年22期)2020-04-13 08:11:16
《速勒合兒鼐傳》(Sulqarnai-yin tuguji)研究概論
未來(lái)教師的當(dāng)下使命
思想政治理論課教師在高等教育轉(zhuǎn)型期的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與養(yǎng)成
電冰箱節(jié)能與發(fā)展概論
電子制作(2016年15期)2017-01-15 13:39:40
任課老師參與班級(jí)管理的實(shí)踐探索
圓我教師夢(mèng)
吐魯番(2014年2期)2014-02-28 16:54:42
十堰市| 全椒县| 阿克| 辽阳市| 华亭县| 宾川县| 乌拉特后旗| 府谷县| 木兰县| 郸城县| 龙里县| 孟连| 伊春市| 长春市| 康平县| 蒙山县| 桂林市| 永福县| 厦门市| 宝丰县| 太和县| 哈密市| 韶山市| 勃利县| 鄂托克前旗| 翼城县| 奇台县| 郯城县| 吉木乃县| 罗江县| 望都县| 江津市| 曲水县| 长泰县| 乌海市| 庐江县| 分宜县| 宣汉县| 英德市| 南康市| 长治县|