摘要：基于高等職業(yè)技術學院校企合作人才培養(yǎng)的實際，探索由專任教師進行授課，企業(yè)進行出題（典型的工作任務）和閱卷（過程考核）的考教分離制度。“基于校企合作的考教分離制度”有利于合理檢測學生的學習效果和教師的授課質量，從而促進高等職業(yè)教育教學質量的提高。

關鍵詞：校企合作;考教分離;職業(yè)教育

中圖分類號：G646???? 文獻標志碼：A???? 文章編號：1674-9324（2014）41-0251-03

校企合作是高等職業(yè)院校進行人才培養(yǎng)、教育教學改革的重要發(fā)展模式，校企合作企業(yè)是高等職業(yè)技術教育發(fā)展過程中非常重要的組成成分。“基于校企合作的考教分離制度”，是指由專任教師進行授課，企業(yè)進行出題（典型的工作任務）和閱卷（過程考核）的教考過程。由企業(yè)對學生的學習成果進行考評，能夠客觀公正地反映教與學的水平，是檢驗教學效果、取得反饋信息的主要途徑，是評價教師教學水平和教學質量的重要依據(jù)。本文結合《絲網(wǎng)印刷工藝》課程改革中考教分離制度實踐來做詳細闡述。

一、基于校企合作考教分離體系構建與實施

1.課程教學目標的建立。各專業(yè)教學團隊應該按照所制訂的基于校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式與方案，分析學生學習每門課程后應當掌握的職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)素質、方法能力等要求目標，并據(jù)此建立“課程教學目標”。專任教師在專業(yè)教學和實習實訓、素質拓展等教育教學活動的開展均應根據(jù)課程教學目標的要求進行。

2.典型案例庫建設。試題庫建設是實施考教分離的前提，但是傳統(tǒng)的試卷考試已經(jīng)逐漸退出了高等職業(yè)院校考核的歷史舞臺，取而代之的是典型工作任務的工作過程考核。因此，試題庫的建設也應該由傳統(tǒng)的編寫高質量的試題知識庫轉換為典型案例庫的建設與過程考核表的制定。典型案例庫在建設過程中應注意以下幾點：（1）典型案例庫的建設總體上要與學生的培養(yǎng)目標相適應，案例的選擇要與課程教學目標中的知識、技能、素養(yǎng)、方法的培養(yǎng)目標一致。（2）典型案例庫的案例力求全面，覆蓋面要寬，既要考查學生對基本理論、基本知識、基本技能的掌握情況，又要考查學生在綜合分析和解決問題的能力上的差異性和思維的靈敏性。（3）典型案例庫中的案例應當有相應的能力層次和難度系數(shù)，能有效評價學生的綜合職業(yè)能力。（4）每個案例必須有對應的過程考核表，將案例所包含的知識、技能、素養(yǎng)、方法考核點進行分值細化，便于規(guī)范過程考核。（5）典型案例庫應隨著科學技術的發(fā)展和課程目標的變化而不斷更新，不斷刪除一些陳舊過時的案例，不斷增加和輸入新案例。這樣的典型案例庫才能常建常新，具有實用價值，充分發(fā)揮它在教學和考試中的作用。

3.過程考核體系建立。過程考核應注重以完成某項成果的過程評價?！俺晒卑▽I(yè)能力成果和通用能力成果兩方面。專業(yè)能力成果是指學生在完成典型工作任務時，掌握、運用和創(chuàng)新專業(yè)知識的能力。為保證考核的準確性，要求教師對典型案例工作過程的知識點、技能點以及專業(yè)素質等都要給出明確的等級評判標準，并且要求標準內容十分清晰，具有很強的實用性。通用能力成果是指學生在課堂學習、完成工作任務和社會調研等活動過程中，表現(xiàn)出的自我管理、與人溝通合作、解決問題和完成任務、運算和應用現(xiàn)代科技手段、設計和創(chuàng)新等的能力。無論哪方面成果，都是學生在完成學習任務的過程中逐漸積累的，都是教師考核學生學習成績的依據(jù)。

4.考評團隊建立?？荚u團隊是考核學生是否達標的實施者，由企業(yè)的兼職教師、一線師傅及專任教師共同組成。在具體測評過程中，測評團隊成員從典型案例題庫中選題或隨即現(xiàn)場出題進行過程考核打分。考評現(xiàn)場可以靈活設置，既可設在教室、實訓場等場地，也可設在企業(yè)實訓車間。

二、基于校企合作的考教分離體系作用

1.教學內容的設置更加符合企業(yè)標準?；谛Ｆ蠛献鞯目冀谭蛛x制度，不僅在過程考核階段需要企業(yè)的參與，在前期的課程目標、教學載體選擇等方面都需要企業(yè)的積極參與，保證了教學內容與質量符合企業(yè)需求與標準，使企業(yè)考核具有效度和價值。

2.鼓勵教師推進課程改革，積極采用基于工作過程的教學模式。由企業(yè)作為評價方主導課程的過程考核，能促使教師自覺地按照課程標準要求組織教學，深入了解企業(yè)需求及崗位要求，努力提高專業(yè)技能和教育教學能力，注重教學研究，改進教學方法，達到好的教學效果。

3.促使學生端正學習態(tài)度，努力學習并掌握課程的專業(yè)知識、專業(yè)技能，加強專業(yè)素質和方法的訓練培養(yǎng)，經(jīng)受課程學習結束后的考試檢驗。

三、高校實施考教分離的建議

實行考教分離是深化教學改革的趨勢，是評價高校教學水平的有效手段。在執(zhí)行過程中，應注意以下幾個問題。

1.根據(jù)實際情況，適當采用考教分離制度。由于高校學科種類繁多，專業(yè)課程或公共課程各有特點，采用何種考核方式不能采取一刀切的方式，應該根據(jù)不同的課程，采用不同的考試形式。

2.適當考慮平時的考核。考核的主要目的是為了激發(fā)學生學習的積極性，以及評定學生能力、檢測教學質量。在激發(fā)學生學習的積極性方面，平時考核是主要手段，可在授課結束后、考試前，由任課教師根據(jù)學生的平時表現(xiàn)，給每位學生一定的平時考核分，送教學管理部門記錄備案，最后匯總考試分，得出學生的總成績。這樣一方面刺激學生保持學習的積極性，時時“溫故而知新”，加強對知識的記憶和理解，不至于考前“臨時抱佛腳”，考后忘得一干二凈;另一方面教師可隨時了解學生的掌握情況，及時查漏補缺，補充新知識、新觀點和新方法，深化素質教育。

總而言之，考教分離是提高教學質量的一種手段，是對傳統(tǒng)考試模式的一大變革，必對高校教學工作起到客觀評價、正確引導和積極激勵的作用。相信基于校企合作的考教分離制度會在實踐中不斷完善，積極發(fā)揮其優(yōu)點，最終促使教育教學質量的提高。

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作者簡介：付文亭（1984-），女，湖南張家界人，講師，研究方向印刷技術教學與管理研究。endprint