李欣紅

(三峽大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖北宜昌 443002)

國際經(jīng)濟(jì)學(xué)是高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)普遍開設(shè)的一門課程，在國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系中占有重要的地位。它主要研究國際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律，具體而言包括國際貿(mào)易理論與政策和國際金融理論與體制，即開放經(jīng)濟(jì)下的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。學(xué)習(xí)和教授這門課程要求扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)功底和高數(shù)基礎(chǔ)，這一特征使得國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程相較其他課程具有一定的挑戰(zhàn)性。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這門理論邏輯性強(qiáng)的課程中獲得知識(shí)樂趣，降低難度、提高教學(xué)效果，國內(nèi)很多高校教師就這一問題進(jìn)行了諸多探討。參與式教學(xué)被實(shí)踐檢驗(yàn)認(rèn)為是一種促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)、提高學(xué)生能力的行之有效的教學(xué)方法，在很多不同的課程教育中得到普遍倡導(dǎo)。而信息技術(shù)的普及、各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和應(yīng)用軟件的出現(xiàn)則為參與式教學(xué)提供了一種新的途徑和思路，未來趨勢是高校會(huì)越來越多借助各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。

一、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)和教學(xué)存在的問題

1.特點(diǎn)

第一，理論性強(qiáng)。

國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，研究國際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系，是經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論在國際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)范圍中的應(yīng)用與延展。其研究方法主要是以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)。國際貿(mào)易部分主要是以微觀經(jīng)濟(jì)分析為基本工具，國際金融理論則主要是以宏觀經(jīng)濟(jì)分析為主要工具，這就要求學(xué)生完全掌握基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法和工具，具有比較扎實(shí)的數(shù)理知識(shí)和抽象的看圖分析能力，也決定了國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程學(xué)習(xí)大量采用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本模型和分析工具，體現(xiàn)了概念、方法的抽象性和邏輯的嚴(yán)密性，因此具有極強(qiáng)的理論性。

第二，在國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)中起著承上啟下的作用。

在本科專業(yè)的課程體系中，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，既以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)一般理論作為基礎(chǔ)，同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程，如國際投資、國際服務(wù)貿(mào)易、國際商務(wù)、WTO等課程的前提條件，因此紐帶作用顯著，在本科課程體系中重要性可見一斑。

2.教學(xué)中存在的主要問題

就筆者在教學(xué)中的感受而言，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)最大的問題在于教學(xué)中課堂時(shí)間限制，教與學(xué)互動(dòng)不足。因?yàn)樵撜n程理論性較強(qiáng)，每個(gè)章節(jié)都有大量的圖形和理論模型，為了讓學(xué)生可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握國際經(jīng)濟(jì)學(xué)各領(lǐng)域的主要理論，一學(xué)期的教學(xué)課時(shí)通常大部分都分配給了課堂講解，教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)方法——即以介紹知識(shí)點(diǎn)、闡述理論為主;更由于部分學(xué)生在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中不扎實(shí)，可能導(dǎo)致學(xué)生有畏難情緒，課堂互動(dòng)不足;相當(dāng)部分學(xué)生也反映學(xué)習(xí)過程中經(jīng)濟(jì)學(xué)邏輯分析偏多、課程較晦澀，對理論模型的經(jīng)濟(jì)意義難以理解，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，課堂教學(xué)效果有限。

事實(shí)上，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的教與學(xué)的互動(dòng)不足是目前中國國內(nèi)高校普遍存在的問題，在有關(guān)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教研教改文獻(xiàn)中，幾乎每一篇都有提及這一問題。有鑒于此，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)中迫切需要在教學(xué)方法、教學(xué)方式、教學(xué)途徑上進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐改革，不斷完善教學(xué)手段與方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。筆者認(rèn)為“參與式”教學(xué)方法無疑是促進(jìn)解決這一問題的良方。

二、參與式教學(xué)的必要性和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢

1.必要性

所謂參與式教學(xué)法(Participatory Teaching Method)，就是“以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的相互交流和信息反饋，使學(xué)習(xí)者能在參與過程中積極地領(lǐng)會(huì)和真正掌握所學(xué)知識(shí)，并學(xué)習(xí)如何將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去”。參與式教學(xué)有利于緩解國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的互動(dòng)不足，提高學(xué)生在枯燥的理論學(xué)習(xí)過程中的興趣。

第一，有助于課程內(nèi)容的理解和轉(zhuǎn)化。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法有利于教師主導(dǎo)課程學(xué)習(xí)，但是可能造成學(xué)生對知識(shí)的掌握僅停留于表層，對經(jīng)濟(jì)理論應(yīng)用和現(xiàn)實(shí)國際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的思考往往缺乏深層分析;而參與式教學(xué)則倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)課程來加深理解，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地投入到課堂教學(xué)中，利用所學(xué)經(jīng)濟(jì)理論思考現(xiàn)實(shí)中的問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)思考和探索，在參與中進(jìn)一步加深對抽象枯燥理論的理解，并與老師形成良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)氛圍，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以提高其消化吸收能力、轉(zhuǎn)化能力以及實(shí)踐能力。

第二，有利于教學(xué)方式改進(jìn)和教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度。

如前所述，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)中包含的理論模型具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，以本科學(xué)生的知識(shí)面和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，僅利用老師講授、學(xué)生聽講的傳統(tǒng)方法，容易造成學(xué)生厭學(xué)。而很多參與式教學(xué)方法非常有利于降低學(xué)生對復(fù)雜理論的接受難度，提高學(xué)生的興趣。以案例教學(xué)為例，它是一種早就在西方發(fā)達(dá)國家高校普遍應(yīng)用、但在中國近年才興起的教學(xué)方式，近十年也在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中得到廣泛使用。案例以國際經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象來展開討論。例如，新貿(mào)易理論其中一個(gè)貿(mào)易基礎(chǔ)源于歷史或偶然性因素，美國喬治亞州的道爾頓市是世界知名的地毯之都，其產(chǎn)品大量出口外國，起始原因是該市一個(gè)小鎮(zhèn)上的女士送給鄰居的結(jié)婚禮物——床罩用了某種古老的植毛技術(shù)，結(jié)果大受歡迎，后續(xù)慢慢獲得發(fā)展，使得道爾頓逐漸成為了世界知名的地毯之都?；诖税咐?，教學(xué)中可以探討世界其他國家類似案例，以此加深學(xué)生對新貿(mào)易理論的掌握與理解。學(xué)生在查找類似案例中必定要查閱大量的資料，對文獻(xiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并與所學(xué)國際經(jīng)濟(jì)理論關(guān)聯(lián)起來，這也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對參與式教學(xué)實(shí)施的優(yōu)勢

第一，拓展教學(xué)互動(dòng)時(shí)間和教學(xué)互動(dòng)空間。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢在于它為師生創(chuàng)設(shè)了一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，在此環(huán)境下提供多種教學(xué)互動(dòng)方式，包括學(xué)生與課程內(nèi)容交互、與媒體交互、與教師交互、與同學(xué)交互，還可以隨時(shí)隨地提問、留言。這樣既能夠?qū)W(xué)習(xí)程度及時(shí)診斷和自我評價(jià)，也使學(xué)習(xí)過程生動(dòng)有趣。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供教學(xué)科研資料，向?qū)W生傳遞國際經(jīng)貿(mào)前沿方向、最新研究成果、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)心得、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧等信息，同時(shí)教師還可以不斷地收集與該門課程相關(guān)的教學(xué)資源，及時(shí)更新教學(xué)信息，使之系統(tǒng)化。

第二，更便于因材施教。

利用傳統(tǒng)教學(xué)方法上課時(shí)，教師對于教材內(nèi)容難易程度的把握通?；谏险n班級平均的認(rèn)知水平，導(dǎo)致水平較差的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，而水平較好的同學(xué)則認(rèn)為有些簡單，因此不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)極大地拓展了課程的教學(xué)時(shí)間和空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不局限于課堂內(nèi)的45分鐘，學(xué)習(xí)地點(diǎn)也不局限于教室，學(xué)生對知識(shí)的掌握時(shí)間更加充足。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的各種教學(xué)資源可以滿足課堂之外不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而很好地解決了這一問題。例如，學(xué)而不足的學(xué)生可以通過學(xué)校和師生建立的各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課前預(yù)習(xí)，課后對于課程中的重難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)與老師、同學(xué)、同行探討;而學(xué)有余力的學(xué)生可以直接學(xué)習(xí)新知識(shí)和新理論，每位學(xué)生都可能根據(jù)自身基礎(chǔ)選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下參與式教學(xué)的實(shí)施建議

第一，充分利用好學(xué)校已有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

為了充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，學(xué)校早在幾年前就搭建了“求索學(xué)堂”這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以就自己開設(shè)的課程創(chuàng)建課堂，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布教學(xué)大綱、教學(xué)日歷和各種通知，學(xué)生可以及時(shí)了解課程教學(xué)安排;上傳自己的教學(xué)資源，包括課件、上課視頻、課程有關(guān)介紹等，也可以線上布置、批改作業(yè);在互動(dòng)欄目實(shí)施互動(dòng)交流。但是學(xué)生求索學(xué)堂的使用率一直不高，主要原因在于教學(xué)資源不夠豐富，內(nèi)容缺乏吸引力。

如何有效地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根本上還是取決于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)本身的內(nèi)涵建設(shè)。針對這些問題，應(yīng)建立更完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的趣味性和便利性。尤其是加強(qiáng)案例庫的建設(shè)，精心挑選設(shè)計(jì)與課程相關(guān)的各類案例，引入其他教學(xué)實(shí)力強(qiáng)勁的大學(xué)精品課程資源，為學(xué)生提供其他高校精品課程的網(wǎng)絡(luò)鏈接，在Internet中挖掘?qū)ふ覂?yōu)秀的教學(xué)資源，及時(shí)更新共享;結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課程網(wǎng)站上發(fā)布與案例有關(guān)的研究動(dòng)態(tài)。另一方面，與學(xué)校信息技術(shù)人員合作，開發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)資源，使學(xué)生感興趣，喜歡接受這種學(xué)習(xí)方式。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的組織形式上，可以嘗試讓學(xué)生參與管理教學(xué)平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極開展與學(xué)習(xí)相關(guān)的線上、線下活動(dòng)，開拓學(xué)生的視野。

第二，創(chuàng)建和拓展多種網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)渠道，及時(shí)便利地與學(xué)生進(jìn)行溝通。

課堂時(shí)間具有有限性，不可能一對一就課程學(xué)習(xí)中的問題與學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的討論。因此，教師需利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造一切途徑，讓學(xué)生能夠在課后需要提出問題、獲取幫助時(shí)，能夠方便地與教師進(jìn)行溝通。對此，我們可以充分利用目前發(fā)展的各類網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用如QQ聊天工具與學(xué)生進(jìn)行交流，或是共建微博、微信平臺(tái)，讓學(xué)生留言、教師固定時(shí)間回復(fù)，這樣便可達(dá)到課后交流輔導(dǎo)的效果。

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