葛雪蓮

中等職業(yè)學(xué)校為社會發(fā)展培養(yǎng)基礎(chǔ)性技能型人才，然而，隨著社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展及就業(yè)體制的改革，中職學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，中職畢業(yè)生成為各類就業(yè)大軍中的弱勢群體。在這種形勢下，及時對學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)指導(dǎo)尤為重要。職業(yè)指導(dǎo)能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況幫助他們分析就業(yè)形勢、了解有關(guān)人事與勞動政策法規(guī)，認(rèn)清市場的人才供需現(xiàn)狀，避免擇業(yè)過程中的主觀性、盲目性，最終幫助學(xué)生認(rèn)識自我，準(zhǔn)確把握自己的興趣、能力和性格，并制定出明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，樹立正確的職業(yè)觀，進(jìn)行職業(yè)決策，實(shí)現(xiàn)人職匹配。正確認(rèn)識職業(yè)指導(dǎo)對學(xué)生職業(yè)選擇的重要作用，做好中職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作，對學(xué)生本人，對培養(yǎng)他們的學(xué)校，對國家和社會都有深遠(yuǎn)意義。

中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

1.職業(yè)指導(dǎo)在我國仍然處于發(fā)展階段，正逐步引起各方面關(guān)注

目前，我國中等職業(yè)教育職業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)還比較薄弱，正處在職業(yè)指導(dǎo)的探索階段;中等職業(yè)學(xué)校缺乏職業(yè)指導(dǎo)體系和健全的教育組織，沒有建立專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。與發(fā)達(dá)國家相比，我國職業(yè)指導(dǎo)教師嚴(yán)重缺乏，中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)教師基本是兼職教師，且老師授課仍停留在一般的就業(yè)指導(dǎo)方面。因此，單憑教師自己的經(jīng)驗(yàn)和能力很難幫助學(xué)生進(jìn)行未來的職業(yè)決策，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對職業(yè)指導(dǎo)的需要。

2.學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作不細(xì)致，學(xué)生對職業(yè)指導(dǎo)不重視

在我國傳統(tǒng)的高文憑、高學(xué)歷的教育大環(huán)境下，學(xué)生和學(xué)生家長仍然把通過高考上大學(xué)作為進(jìn)入社會的唯一途徑，而進(jìn)入中職學(xué)校則是那些文化知識水平較低的學(xué)生及其家長不得已的選擇。這就造成了中職學(xué)生生源素質(zhì)差的現(xiàn)狀，也導(dǎo)致了學(xué)生對自己及環(huán)境缺乏客觀的分析及評價，對自己職業(yè)發(fā)展規(guī)劃存在眼高手低的現(xiàn)象。同時，學(xué)校專業(yè)課程的設(shè)置與學(xué)生的職業(yè)定位存在脫節(jié)現(xiàn)象，嚴(yán)重導(dǎo)致了理論與實(shí)踐不相符。綜上所述，目前我國中等職業(yè)教育的職業(yè)指導(dǎo)存在如下問題：一方面學(xué)生缺乏專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)，不了解社會需求，職業(yè)意識淡薄，職業(yè)選擇隨意性強(qiáng);另一方面，學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)缺乏多樣性，職業(yè)指導(dǎo)工作不細(xì)致，往往忽略了對學(xué)生的個性化指導(dǎo)。

3.中職學(xué)生就業(yè)率高，就業(yè)質(zhì)量低

學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)時間和實(shí)操技能訓(xùn)練時間短，職業(yè)資格證書及技能證書含金量不足，導(dǎo)致了中職學(xué)生就業(yè)率雖高，但就業(yè)質(zhì)量偏低。目前大多數(shù)中職學(xué)校的就業(yè)跟蹤服務(wù)不到位，沒有完善的就業(yè)追蹤體系。學(xué)生一畢業(yè)自然和校方失去聯(lián)系，無法配合校方的就業(yè)跟蹤調(diào)研;學(xué)校也掌握不了學(xué)生準(zhǔn)確的信息，無法對其做出科學(xué)全面的具有針對性的人才培養(yǎng)方案。

對中等職業(yè)教育開展職業(yè)指導(dǎo)工作的三條建議

1.加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高職業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)水平，拓展發(fā)展空間

一方面，職業(yè)指導(dǎo)教師要具有一定的教育學(xué)、心理學(xué)、社會管理學(xué)等相關(guān)知識，根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，最終達(dá)到人職匹配。職業(yè)指導(dǎo)教師的作用不僅是指導(dǎo)學(xué)生選擇職業(yè)，同時也要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確、理性的就業(yè)觀，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。教師要在科研、學(xué)習(xí)方面不斷成長進(jìn)步，提高自己的專業(yè)能力，有效提升課堂教學(xué)的整體效果。

另一方面，學(xué)校要為職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件，為教師提供專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)資料以及經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會。把教師的教學(xué)只限定在課堂上沒有更多的交流，就會使教學(xué)具有局限性。因此，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師多與不同地區(qū)、不同學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)者進(jìn)行交流，把自己的成功、成熟的經(jīng)驗(yàn)與他人分享，同時學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)理念。只有為職業(yè)指導(dǎo)教師提供“走出去，引進(jìn)來”的平臺，中等職業(yè)學(xué)校才能縮小與其他學(xué)校的距離，加快自身的進(jìn)步。

為了使教師更好地開展職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)制定教學(xué)過程、教學(xué)效果多層次的評價體系，促進(jìn)教師自身水平不斷提高，提升教學(xué)實(shí)效性。同時，學(xué)校還應(yīng)建立激勵機(jī)制，努力提高中等職業(yè)教師社會地位和社會認(rèn)可度，激勵教師開展職業(yè)指導(dǎo)的動力。

2.規(guī)劃職業(yè)指導(dǎo)課程，分年級開展職業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展可分為高一年級、高二年級和高三年級三個階段。

高一年級，職業(yè)指導(dǎo)者應(yīng)著重介紹當(dāng)前就業(yè)形勢，引導(dǎo)學(xué)生開始認(rèn)知和規(guī)劃職業(yè)生涯，樹立理性的就業(yè)觀。在此過程中，通過讓學(xué)生了解自己未來想從事的行業(yè)或與自己所學(xué)專業(yè)相匹配的行業(yè)，幫助他們確定適合自己特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

高二年級，職業(yè)指導(dǎo)者應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)能力和專業(yè)技能，通過開展職業(yè)實(shí)踐活動，提高學(xué)生對多種職業(yè)的適應(yīng)能力。通過專業(yè)的職業(yè)心理測評，教師應(yīng)幫助學(xué)生調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，做出正確的職業(yè)決策——升學(xué)或就業(yè)，鼓勵學(xué)生開始嘗試參加社會實(shí)踐活動或教學(xué)實(shí)習(xí)。同時，學(xué)校應(yīng)著手安排職業(yè)資格證書及職業(yè)技能證書的取證工作。同時學(xué)校還應(yīng)安排心理健康課程，學(xué)生只有具備了良好的心態(tài)和較強(qiáng)的心理承受力，才能應(yīng)對好職業(yè)選擇中出現(xiàn)的各種困難。

高三年級，學(xué)校應(yīng)該開展個性化的模擬及崗位實(shí)踐， 營造職業(yè)環(huán)境， 檢驗(yàn)學(xué)生掌握專業(yè)技能與職業(yè)技能的程度，以縮短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。另外，學(xué)校還要收集就業(yè)信息，幫助學(xué)生分析中職畢業(yè)生面臨的各種就業(yè)形勢，使學(xué)生樹立自信心，轉(zhuǎn)變以主觀意識為主導(dǎo)的就業(yè)觀念。為了更好地提高職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量，學(xué)?？梢远ㄆ谘垖＜?、企業(yè)家以講座、座談等形式對學(xué)生進(jìn)行針對性的就業(yè)指導(dǎo)，如就業(yè)政策、 就業(yè)形勢的解讀和就業(yè)技巧、 就業(yè)禮儀的訓(xùn)練等。

3.完善就業(yè)追蹤體系

學(xué)校在做好職業(yè)指導(dǎo)工作的同時，更要加大對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的力度，派出專業(yè)課教師到用人單位對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)辦公室的工作人員開展畢業(yè)生跟蹤服務(wù)及就業(yè)信息反饋，將社會及用人單位對畢業(yè)生的評價和對學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等意見及時反饋給學(xué)校，有利于學(xué)校及時發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整專業(yè)設(shè)置。因此，學(xué)校要盡可能建立畢業(yè)生庫和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地資料庫，根據(jù)用人單位的行業(yè)特征，建立用人單位人才需求動態(tài)檔案，預(yù)測未來市場對人才的需求，保證學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)質(zhì)高效。

中職學(xué)生真正走向社會需要一個過程，在這個過程中，讓學(xué)生對薪資期望、心理承受度等有一個準(zhǔn)確的定位，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，就會收到事半功倍的效果。實(shí)踐證明，抓好學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，不僅能解決學(xué)生就業(yè)問題，也關(guān)系到學(xué)校生存和發(fā)展，更關(guān)系到職業(yè)教育的順利發(fā)展。因此，中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作必須抓好、落實(shí)好、見到成效。

（作者單位：北京市實(shí)美職業(yè)學(xué)校）