羅月紅

摘要：嶺南文化源遠(yuǎn)流長，嶺南名人輩出，歷史文化名人在一定的歷史時期、一定的領(lǐng)域和學(xué)科，取得卓越的業(yè)績，在青少年群里中具有非常高的知名度，他們的積極心理品質(zhì)對當(dāng)代青少年具有一定的影響，同時大學(xué)生的積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)是高等教育心理健康教育的一項重要任務(wù)?；诖嘶A(chǔ)，從幾方面研究嶺南名人積極心理品質(zhì)如何對當(dāng)下青少年產(chǎn)生影響，并給出一些對當(dāng)下青少年積極心理培養(yǎng)的建議。

關(guān)鍵詞：嶺南名人 青少年 積極心理品質(zhì)

青少年積極心理品質(zhì)的發(fā)展一直是新世紀(jì)以來的研究主題，其主要表現(xiàn)為樂群宜人、獨立自主、領(lǐng)導(dǎo)能力、關(guān)愛他人、努力堅持、樂觀自信等，研究已發(fā)現(xiàn)青少年的積極品質(zhì)與積極的發(fā)展結(jié)果又正向關(guān)系，該品質(zhì)不僅能促使青少年的自我成長，還能對社會做出多層面的貢獻(xiàn)。青少年是人生成長的關(guān)鍵時期，每個人在此時期都有夢想，要實現(xiàn)理想，就要不斷地進(jìn)行積極的探索，在有限的時間內(nèi)吸取更多的知識，這不僅僅指教科書上的知識，還包括有利于在樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等各方面的知識，而歷史名人的成長經(jīng)歷，特別是其積極的心理品質(zhì)，對青少年的成長具有不可估量的作用。時代在發(fā)展，如何引導(dǎo)青少年全面發(fā)展、尤其注重對他們進(jìn)行品格、理想、毅力的教育，是當(dāng)代老師的責(zé)任。嶺南人才輩出，如文學(xué)家魯迅、近代革命先者孫中山、思想家梁啟超、清代狀元梁耀框，清華第一任校長唐國安、一代才子蘇曼珠等等，盡管這些人生活背景不同、性格各異、但他們都有崇高的志向、堅定的信念、頑強(qiáng)的毅力，他們從嶺南走向全國，嶺南歷史名人在中國歷史上做出了卓越的貢獻(xiàn)，他們留下的實物和史記激勵著后人奮發(fā)向上。嶺南名人的是當(dāng)代青少年的學(xué)習(xí)典范，他們的積極品質(zhì)對青少年的成長具有很大的影響，特別是文化、科學(xué)、藝術(shù)有重要影響的嶺南名人，如魯迅先生，他們的積極心理品質(zhì)對青少年一生將產(chǎn)生重要影響。

一、嶺南名人對青少年的影響

每一個偉人的一生中，特別是青少年時期，鼓舞他們成長的正式那些他們所崇拜的英雄，毛澤東推崇曹操，楊振寧崇拜愛因斯坦，他們的一生都是在英雄精神的照耀下成長的。同樣，青少年要成為杰出的人，就要學(xué)習(xí)那些杰出的人物，以他們?yōu)榘駱?。從人類文明到今天，涌現(xiàn)出許多對社會起巨大推動作用的名人，通過他們艱苦卓絕、百折不撓的奮斗，加速了人類歷史的進(jìn)程，雖然他們的成功有些與客觀因素有關(guān)，但最重要的還是主觀方面，就是都具有崇高的志向、堅定地信念、拼搏的精神。正是這些杰出人物，在各個歷史時期起的重要作用，才為人類的進(jìn)步做不到不可磨滅的貢獻(xiàn)。

名人是青少年學(xué)習(xí)的典范，名人的成長經(jīng)歷對青少年的一生都會產(chǎn)生重要影響，作為教育工作者，我們要充分利用名人效應(yīng)去引導(dǎo)學(xué)生在品格、理想、毅力方面的發(fā)展。曾有一份網(wǎng)上學(xué)生偶像調(diào)查報告中顯示，偉人和英雄人物作為偶像的只占5%，近50%的學(xué)生將明星作為自己的偶像，出現(xiàn)這種情況，其實是一個值得深思的問題，我們的教育是面向未來的，青少年作為國家未來的希望，如何將歷史人物的優(yōu)良品質(zhì)更廣泛的在中青少年當(dāng)中傳播，是我們要亟待解決的問題。

二、嶺南名人積極心理品質(zhì)及對青少年的影響

嶺南文化源遠(yuǎn)流長，兩千多年來歷史名人薈萃。廣東省社會科學(xué)院最近所作的一項調(diào)研表明，嶺南歷史上的名人不下1000人，其中影響較大的約有200人，這些歷史文化名人為中華文明的歷史長卷增添了絢麗多彩、凝重深厚的篇章。影響青少年主要是通過榜樣學(xué)習(xí)的方式，在這個角度來看，我們國家和社會所樹立的榜樣人物對青少年有著比較深遠(yuǎn)的影響，通過學(xué)習(xí)他們的心理品質(zhì)更能激發(fā)青少年積極向上，促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展。三民主義思想創(chuàng)立者，中國革命先驅(qū)，20世紀(jì)中國三大偉人之首孫中山，中國佛教禪宗創(chuàng)始人六祖慧能，他在嶺南文化中具有舉足輕重的作用，是一面鮮明的旗幟。唐朝著名詩人張九齡。維新變法領(lǐng)袖梁啟超，中國電影事業(yè)的開拓者鄭正秋，中國現(xiàn)實主義電影奠基人蔡楚生，太平天國杰出領(lǐng)袖洪秀全，中國心理學(xué)奠基人郭任遠(yuǎn)，中國十大元帥之一葉劍英，國學(xué)大師饒宗頤，中國民俗學(xué)之父鐘敬文，中國航天之父馮如，農(nóng)民運(yùn)動領(lǐng)袖彭湃。從這些人物中我們看到，嶺南名人他們都有一些共同的品質(zhì)，就是他們敢為人先、敢為天下先。他們每一個人的事都是一部披荊斬棘、敢為人先的奮斗史，他們都詮釋了嶺南人勇于嘗試、敢于拼搏、銳意進(jìn)取的品質(zhì)。這些嶺南名人，他們都有一個共同特點，就是愛國，他們將自己的命運(yùn)與祖國命運(yùn)聯(lián)系起來，有人甚至為祖國付出了生命。

青少年容易從教科書或課外書籍中出現(xiàn)過的名人中選取自己的榜樣，而嶺南名人，他們的背后肯定都有自己的故事，這些嶺南名人的故事對青少年的成長會發(fā)揮怎樣的作用呢？比如，對于性格的培養(yǎng)，孫中山童年時代家境十分貧苦。6歲時就隨姐姐上山砍柴、下地割草，干農(nóng)活，十分勤勞。可以說，他是和窮人孩子一起長大的。所以，他從很小的時候就體會到了底層勞動人民所受到的封建壓迫和種種不平等遭遇。在幼小的心田里常常濺起不滿現(xiàn)實的浪花。他性格堅強(qiáng)，好打抱不平，在孩子們中有很高的威信。中國十大元帥之一的葉劍英元帥少有大志，發(fā)奮讀書，健身自強(qiáng)，立志報國。他出生于廣東省梅縣雁洋堡一戶小商人家庭。父母都是老實、厚道、勤懇的勞動者。葉劍英七歲入私塾，以后又進(jìn)了三堡學(xué)堂。梅縣有些留學(xué)歸國的學(xué)生，辦刊物、搞教育、宣傳資產(chǎn)階級民主思想，抨擊黑暗的封建勢力。這些，對少年時代的葉劍英產(chǎn)生了很深的影響。葉劍英學(xué)習(xí)用功，成績優(yōu)秀，同時，接受進(jìn)步思想。

馮如，廣東恩平人，家境為貧農(nóng)家庭。12歲隨父親漂洋過海到美國謀生。他目睹美國先進(jìn)的工業(yè)，認(rèn)為國家富強(qiáng)必須依靠工業(yè)的發(fā)達(dá)，改變中國貧窮落后面貌非學(xué)習(xí)發(fā)展工業(yè)技術(shù)不可，1903年，當(dāng)?shù)弥绹R特兄弟發(fā)明了飛機(jī)后，馮如決心要依靠自己的力量來制造飛機(jī)。他預(yù)見到飛機(jī)在軍事上的價值，決心獻(xiàn)身于新興的航空事業(yè)，報效祖國。他對徒弟說：“日俄戰(zhàn)爭對中國非常不利。我看，在這列強(qiáng)競爭的時代，飛機(jī)是軍事上必不可少的。如果中國有很多飛機(jī)分守中國沿海港口，就可以防御列強(qiáng)的侵略了?！?/p>

我們可以從這些嶺南名人中提煉出一些相似的特征，敢為人先、注重創(chuàng)新、奮發(fā)圖強(qiáng)、勵精圖治是這些嶺南名人積極心理品質(zhì)的基礎(chǔ)。并拿這些特征在青少年中去宣傳，作為培養(yǎng)青少年工作的指導(dǎo)和借鑒。在青少年的心目中，他們心中佩服的人或者羨慕的人更容易成為自己的學(xué)習(xí)榜樣，會將他們作為自己行為的楷模。特別對于現(xiàn)在90后的青少年，對于歷史人物及名人比較模糊，他們的偶像主要是通過教師在日常的教學(xué)中教導(dǎo)。我們可以通過將嶺南歷史名人作為榜樣教育的方式來宣傳，榜樣是教育的一種形式，也是最高的形式，對于當(dāng)代青少年，我們可以將嶺南名人的青少年歷史時期的經(jīng)歷作為現(xiàn)代青少年行為的楷模，鑒于此，教師應(yīng)該更多了解嶺南歷史名人的所持有的優(yōu)秀品質(zhì)，并讓學(xué)生去了解學(xué)習(xí)，對于青少年來講，對這些嶺南名人品質(zhì)認(rèn)同可以促進(jìn)當(dāng)代青少年的自我思考和勵志。

三、結(jié)語

在這個對青少年而言偉人和英雄人物逐漸模糊，他們僅僅是通過書本才了解的年代，作為一名教育工作者，特別是身處佛山這嶺南歷史名城，我們應(yīng)該認(rèn)清現(xiàn)狀，重視歷史名人具有強(qiáng)大的育人功能。嶺南歷史人才輩出，我們應(yīng)充分利用地域優(yōu)勢，在課堂上積極宣傳嶺南歷史名人的事跡，積極廣泛宣傳嶺南名人這些敢為人先、注重創(chuàng)新、奮發(fā)圖強(qiáng)、勵精圖治的積極優(yōu)秀心理品質(zhì)。通過引導(dǎo)、教育等多種方式，將這些優(yōu)良品質(zhì)傳輸?shù)角嗌倌曛腥?。教育是面向未來的，不但這些積極品質(zhì)對當(dāng)下青少年的思想觀念、價值取向和行為方式的影響將日益深刻，而且這些積極品質(zhì)的形成也會對青少年在未來的競爭具有一定幫助。

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