韓秀梅

摘要：在小學閱讀教學中，普遍存在學生閱讀水平不高，閱讀能力較低的現(xiàn)象，提高閱讀能力成為了一大難題。那么，如何提高學生的閱讀能力呢？培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力；引導學生讀思結合，把握閱讀重點；引導學生讀中想象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；開展閱讀比賽，提高閱讀能力；開展家長工作，利用休閑時間閱讀。

關鍵詞：閱讀教學 小學生 閱讀習慣 閱讀能力

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美教育?！比欢?，在小學閱讀教學中，普遍存在學生閱讀水平不高，閱讀能力較低的現(xiàn)象，提高閱讀能力成為了一大難題。那么，如何提高學生的閱讀能力呢？

一、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力

在課堂教學過程中，語文教師要注意為學生創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，以提高他們的閱讀能力。

1.利用質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，以提高他們的閱讀能力

老師在教學過程中，讓學生看課文質(zhì)疑，提出問題，老師啟發(fā)引導，使學生帶著問題進行學習，有的放矢。例如，教學《負荊請罪》（小語十一冊）一文時，揭示課題后，可以問學生：“看到課題，你想知道什么呢？”學生思考后可能提出：“為什么要負荊請罪？誰向誰負荊請罪……”這時，老師應根據(jù)學生提出的問題引導學生學習，使學生明白本課的學習目標，讓學生帶著問題積極主動的閱讀課文。這樣的教學效果肯定會比較好，有利于提高學生的閱讀能力。

2.加強學法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣，以提高學生的閱讀能力

學生熱愛閱讀課文，喜歡閱讀課文，并不是教學的最終目標，最終目標則是要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使他們學會學習。要實現(xiàn)這個目標，教師要在教學過程中加強學法指導，開啟學生心智，促進學法內(nèi)化，實現(xiàn)學法遷移。學習有法，但無定法，因文而異。我們的語文教師應當去研究如何引導學生以語文教材為例，分門別類地去認識各類文章的一般特點，從中體會不同文章的不同學法，使之能夠舉一反三，觸類旁通。如教學描寫美好景物、美好事物的課文時，應首先重視指導學生抓住文中借景抒情、情景交融的語句進行朗讀指導，然后讓學生品味語言美，熟讀成誦來體會美，以達到提高學生閱讀能力的目的。又如，教學描寫人物事跡、刻畫人物形象的課文時，應重視引導學生抓住人物外貌描寫的語句進行朗讀指導，特別是表現(xiàn)主人公思想品質(zhì)的語句，要讓學生在朗讀中感悟，既能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，又能提高學生的閱讀能力。

二、引導學生讀思結合，把握閱讀重點

閱讀教學教師要善于啟發(fā)學生的“思”，做的讀中有思，思中有讀，讀思結合，啟迪思維。如學習《詹天佑》一文，可以從課文的第一自然段入手。引導學生邊讀邊思考：為什么說詹天佑是杰出的愛國工程師？又如，在《炊煙》一文教學時，教師可啟發(fā)學生從文中找出幾次寫到了炊煙？每次代表什么？這樣緊扣課題，層次設疑，既有利于學生理解課文內(nèi)容，又讓學生把握住重點，還留給學生足夠的思考空間。

三、引導學生讀中想象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個喜歡閱讀的學生就是一個潛在的優(yōu)等生，一個善于閱讀的人，就是一個潛在的高高素質(zhì)的人，因此我們必須在新的課程理念的指導下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維能力。如《草原》一文的學習，緊抓一個“綠”字展開想象，或是繪圖，讓學生盡情現(xiàn)象草原之美。

四、開展閱讀比賽，提高學生的閱讀能力

對比閱讀訓練，是語文教師組織引導學生通過比較對照，培養(yǎng)學生較高閱讀能力的有效訓練方法之一。主要適合高年級學生，對比閱讀的方式較多：從訓練內(nèi)容上看，認讀字、詞，可進行字、詞辨形、辨義對照比較；理解詞句，可進行調(diào)換詞語和變換句式對照比較；理解文章結構，可以將不同文體的文章進行對照比較；理解文章的不同寫作特色，可將不同作者或同一作者不同時期的文章進行對照比較……從訓練的形式上看，則有提問對照比較、列表對照比較、修辭對照比較、調(diào)換或修改對照比較等。俗話說：“有比較才有鑒別”。教師針對不同的學生和不同的文章，落實好以上各種對比閱讀訓練，就能更好地辨別文章內(nèi)容的好壞、表達的優(yōu)劣、風格的差異以及文體特色的區(qū)別等，從而加深對文章的理解，有效地提高學生閱讀能力。

比賽閱讀訓練主要作用是激發(fā)學生的閱讀興趣與熱情。語文教師要落實好比賽閱讀訓練，須根據(jù)學生的年齡實際和心理特點選用不同方式，低年級的中學生可以開展識字比賽、朗讀比賽、速讀比賽等；高年級的學生除進行限時速讀閱讀之外，還可以采用讀書演講比賽等方式。

五、開展家長工作，利用休閑時間閱讀

家長，是小學生閱讀指導的主要教育者和責任者。首先，要有良好的閱讀品質(zhì)。父母是子女的好老師，父母行為的影響，勝過單純的說教，父母愛讀書、會讀書、讀好書，家中擁有一定的藏書，這對子女是最好的閱讀指導。其次，要有寬容的閱讀態(tài)度。子女讀什么樣的書，怎樣讀書，父母的態(tài)度有很大的作用，甚至左右著子女閱讀權利的充分實現(xiàn)。尊重子女的選擇，孩子愿意閱讀何種讀物，就讓他去閱讀什么，甚至對孩子的自主閱讀行為鼓勵和贊賞孩子，都會激發(fā)子女的閱讀潛能的發(fā)揮。再次，要培養(yǎng)子女學會利用圖書館和社區(qū)書店。圖書館素以人們終身教育的“第一課堂”著稱，是父母對子女進行閱讀指導的最佳場所。父母帶領和陪同子女從小走進圖書館，利用圖書館，可以滿足子女的閱讀需求、豐富他們的閱讀興趣、增加他們的閱讀感知體驗和提升他們閱讀品質(zhì)。

家長密切配合學校教育，使學生堅持讀書。要想學生善讀書、愛讀書，增強學生閱讀能力。讓他們做到：定書、定時、定量。根據(jù)自己的閱讀能力和閱讀速度，制定出一個讀書計劃，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣；家長要經(jīng)常了解學生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學生完成閱讀任務。

總之，閱讀教學要少講多練、設疑、解難，鼓勵合作交流，探究。發(fā)揮學生的閱讀創(chuàng)造性，使學生掌握正確的方法，在閱讀中獨立思考，學會學習，學會創(chuàng)造，學會審美。