胡議丹　王麗穎　劉鳳霞

摘要：分析當前應用型本科設計類專業(yè)實訓基地建設現(xiàn)狀，針對國內(nèi)高校設計類專業(yè)目前實訓基地建設存在的問題，結(jié)合國外和國內(nèi)成熟的設計實踐教學理念，從應用型本科設計類實習基地建設和師資隊伍建設等多個方面進行了探討。

關鍵詞：設計類專業(yè) 實訓基地 創(chuàng)新

一、目前國內(nèi)實訓基地建設存在的問題

1.現(xiàn)有的實訓基地閑置狀態(tài)嚴重

一般本科院校在建設實訓基地的時候是為了滿足日常的實踐教學需要，實訓基地根據(jù)實踐課程而建立，例如“模型實訓基地”只是服務于《建筑模型》課程，在大多數(shù)情況下沒有實踐課的時候?qū)儆陂e置狀態(tài)。

2.現(xiàn)有的實訓基地整合性不夠

實訓基地建設一般是按照專業(yè)而建立，不同專業(yè)設立有重復性的實訓基地，這樣浪費資源。同時，每一批的設備是針對不同項目下發(fā)的，也叫?？顚Ｓ茫窃O備只針對一個專業(yè)，其他相關課程不能用這個設備，這樣致使好的設備不能資源共享。

3.具有實踐能力的師資隊伍不足

實訓基地應該配有專業(yè)的具有實踐經(jīng)驗的老師作為指導教師，但是現(xiàn)在各高校一味強調(diào)高學歷、高職稱，使得在師資隊伍的建設上，理論能力強的老師比比皆，是但具有實踐能力的老師寥寥無幾。培養(yǎng)實踐能力是設計類專業(yè)的重中之重，師資隊伍的重組是個亟待解決的問題。

4.現(xiàn)有實訓基地靈活性不足

實訓基地一般是滿足學校的正常的實踐課程需要，其余時間擔心學生把機器弄壞，處于封閉狀態(tài)。沒有提供學生靈活、自主實踐的工作平臺。

二、創(chuàng)新型實訓基地建設框架

1.實訓項目的模塊化

設計類專業(yè)的實訓課程設置，應體現(xiàn)新形勢下教育培養(yǎng)方針和重基礎、重交叉、重人文、重實踐的學科教育特點，更加有利于學生個性的培養(yǎng)，有利于學生應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，實訓基地應為學生提供進行綜合性、設計性創(chuàng)新實踐的工作平臺。將基地實訓的教學內(nèi)容構(gòu)建為線條脈絡清晰，聯(lián)系暢通的三大模塊體系。

（1）課內(nèi)實訓模塊

①模塊實踐。模塊實踐是為了給學生提供更好的時間基礎，從而達到培養(yǎng)學生實踐能力的最終目的。與以往有不同之處的是，基本訓練仍然以仿真的訓練模式進行。它在模塊化的課程上采用單元授課的方式，從而引導學生實踐。例如在《設計基礎》、《建筑設計基礎》等課程是在行業(yè)的具體標準上操作完成的，這種實踐方式可以有效地調(diào)動學生的積極性與主動性，讓學生在短時間能可以看到自己學習成就。加深了對基礎知識、基本技能的掌握，同時也目的明確。

②工程訓練。以培養(yǎng)學生的工程實踐能力為主要目的。模擬產(chǎn)品設計、建筑設計、產(chǎn)品生產(chǎn)，形成多方位自主式、研究式與合作式相結(jié)合的學習方式，讓學生對產(chǎn)品的設計做到充分的了解，其中涵蓋了建筑設計、運作模式、現(xiàn)代的生產(chǎn)方式以及生產(chǎn)方式與工藝流程，這樣可以有效地保證學生加快掌握工程的具體操作技能，不斷提高學生應用能力和創(chuàng)新設計能力。

③產(chǎn)學研合作

除了基礎的課堂教學，教師還應該對學生自主進行學習、研究和實踐進行相關的指導，并且要開設相關的講座和延伸課堂。在教學中充分堅持學、展、產(chǎn)相結(jié)合的教學手段，根據(jù)社會需求，來積極引導學生進入不同主題的設計。教師在教學中要注意培養(yǎng)學生的積極性和主動性，引發(fā)學生的學習興趣，不斷鼓勵學生進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的動手能力和適應能力。

（2）集中實訓模塊

通過集中實踐教學中的單科實訓，如計算機基礎實訓、專業(yè)技能實習、材料實習、設計調(diào)研實習，強化學生主要基本技能、基本能力的培養(yǎng)。通過集中實踐教學中認識實習、考察實習，讓學生走進現(xiàn)實中體驗設計、開闊學生的視野，提高學生對專業(yè)學習和專業(yè)工作的認識，進一步提高學生的社會實踐能力。通過課程設計、綜合性設計實踐、畢業(yè)設計等，整合所學知識與能力，實現(xiàn)對學生綜合實踐能力、綜合設計能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（3）課外實訓模塊

課外的實訓是對課堂內(nèi)容的補充，通過一定的實踐讓學生更加清晰地理解課程中的原理，通過學生的動手體驗來提升學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在具體的實踐課程中，要加強綜合性和自主性的課外實訓比例，對教學內(nèi)容和方法進行恰當?shù)母纳?。在實訓中可以采取理論、實踐相結(jié)合的體驗形式，學生可以在這種實踐中更加了解社會、了解實時動態(tài)，及時有效地參與社會活動，有針對性地完成課程的作業(yè)，讓學生更加貼近實際、貼近社會。

①自主創(chuàng)新。具體的設計類課程實踐中教師要對明確實踐的方向，然后具體的實踐主題和內(nèi)容由學生獨立完成，交給學生跟多獨立思考、探索的空間。學生采取自主學習的方式，不斷增強其學習熱情和創(chuàng)新能力，這對學生的設計能力建設大有裨益。經(jīng)過幾屆學生的實踐，學生實際動手能力和主動學習的積極性普遍得到提高。

②創(chuàng)新實踐競賽。踐行創(chuàng)新競賽可以有效地提升學生的創(chuàng)新能力，同時也是鼓舞設計類專業(yè)學生發(fā)展的重要手段。近年來，設計類專業(yè)廣泛開展形式多樣的創(chuàng)新實踐活動，鼓勵學生參加各類創(chuàng)新實踐競賽，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造鍛煉機會。讓教學更具有開放性和實踐性，專業(yè)課程要不斷被注入新的內(nèi)涵。

③實訓項目的主題式。設計類的專業(yè)課程要更加注重教學的趣味設置，在不同的教學階段設定不同的教學主題，實訓教學要圍繞一定的主體展開，學生在老師的組織和安排下，要對具體的主題進行設計、實施和解決，讓學生明晰課程的宗旨，促進師生的互動。

2.實訓基地師資隊伍的多樣化

（1）提升本院教師的實踐實訓能力

應用型本科教育培養(yǎng)是培養(yǎng)專業(yè)的高技能人才，學生專業(yè)實踐技能創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，除了課上的理論課程之外，更需要相關企業(yè)和設計院的真實實戰(zhàn)生產(chǎn)環(huán)境的實訓基地進行實踐的鍛煉和專業(yè)技術孵化的過程。應用型本科教育與普通研究型大學的最大區(qū)別就是需要與工程實踐實訓緊密結(jié)合，加強校企合作和產(chǎn)學研合作。因此，高職實訓教師不僅需要具有豐富的教學經(jīng)驗和本專業(yè)扎實的理論知識，還必須具有從事本專業(yè)實際工作的能力，也就是“雙師型教師”，要不斷的提升專業(yè)實訓師資隊伍實踐經(jīng)驗的積累及技術應用和設計實踐能力的提高。

（2）聘請企業(yè)一線的專業(yè)技術人員做特聘教師

除了提升本學院師資隊伍，也可以聘請企業(yè)一線的技術人員作為學校的特聘教師，帶動本校老師的前提下，為學生提供一線企業(yè)的新鮮應用技能和實戰(zhàn)經(jīng)驗，進一步的加強學生就業(yè)后的“無縫對接”的能力。

三、結(jié)論

利用科學技術服務平臺，深入?yún)⑴c企業(yè)內(nèi)部的技術研發(fā)項目，利用企業(yè)應用技術的培訓，帶動相關的專業(yè)建設。專業(yè)建設要積極地與相關行業(yè)企業(yè)對接，培養(yǎng)技能型、復合型人才，提升人才質(zhì)量。為把設計類創(chuàng)新實訓基地建成具有區(qū)域特色的示范基地，我們將進一步加強基地體制機制、硬件環(huán)境、師資隊伍、實踐教學體系、實踐教學資源的改革創(chuàng)新，不斷提升基地服務本區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)和社會服務的能力。