徐耀強

摘要：從多個方面探討了如何讓學生參與物理教學，即：讓學生參與典型習題的分析；讓學生參與電化教學軟件的制作；讓學生參與課堂演示實驗的教學；讓學生參與課外小實驗和小制作。

關鍵詞：物理教學 典型習題 電化教學軟件 實驗教學

新課改要求：教學過程是教師的教和學生的學相結合的雙邊活動，在這一活動過程中，教師應是活動的設計者、組織者和引導者，而學生則應始終是這一活動的主體。因此，教師應想方設法讓學生參與教學的全過程，讓他們積極、主動地去學，使他們的個性與特長得到充分的發(fā)揮。近幾年來，我們物理教研組對讓學生參與教學進行了大膽的嘗試，收到了良好的效果。我們在物理教學中從以下幾個方面入手。

一、讓學生參與典型習題的分析

對于典型的習題，我們改掉過去那種教師講，學生記解法的機械被動的做法，而是采取讓學生積極參與分析的做法。

例如，我們在進行歐姆定律習題課教學時，出了這樣一道題：“給你一個電源，一個已知阻值為R。的電阻，一個電壓表，開關和導線若干。試用以上器材，只連一次電路，就能測出未知電阻Rx的阻值，畫出電路圖，寫出測量步驟以及最后的表達式?！辈⒃凇爸贿B一次電路”下面畫了幾個小圓圈。題目出來之后，先讓學生閱讀兩遍，思考后回答：“只連一次電路”是什么意思？學生回答：“電壓表不能換位置，還要測出R。和Rx兩端的電壓值，怎么辦呢？”同學們積極思考，大腦處于受激狀態(tài)，有些學生已開始在紙上設計了，教師巡視，對設計有“眉毛”的同學加以點撥，一個個設計方案拿出來了。教師問：“你們是怎樣改變電壓表作用的呢？”“用開關斷開與閉合的方法。”同學們異口同聲的回答，當然，有的用一個開關，有的用兩個或三個開關，都算對，因為題目沒有強調開關的個數。緊接著，教師再引導：若題目中的“只有一個電壓表”換成“只有一個電流表”，又該怎樣做呢？同學們很快設計出一個電路來，即使上一題沒有設計出來的同學受到啟發(fā)后很快設計出來了。再次改動題目條件，“若把第二次中定值電阻R。換成已知變化范圍的滑動變阻器Rˊ，電路又該如何設計呢？”學生設計好后，教師不失時機地加以夸獎“同學們設計的不錯，只要用心思考，一定能成為物理學家?！睂W生們的成果得到老師帶有激勵性的肯定與表揚，學習積極性得到提高，探索熱情大大增強，并且還達到“精講多練，舉一反三”的效果。

二、讓學生參與電化教學軟件的制作

隨著教育現代化步伐的加快，電化教學越來越顯示出它巨大的優(yōu)越性。如何運用電教手段，來提高教學質量至關重要。我們試行讓興趣小組的學生參與投影片的制作，把制作比較好的拿到課堂上使用，同學們自制的投影片被用于教學，創(chuàng)造意識得以激發(fā)，創(chuàng)造才華得以顯示，成功感不言而喻。每學期下來，同學們自制的投影片就達二百多張。另外，我們讓學生朗讀一些介紹物理學家的小故事、物理趣聞及課后的“信息庫”等，用錄音機錄下來，在上課時播放，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了同學們普通話朗讀能力，真可謂一舉兩得。

三、讓學生參與課堂演示實驗的教學

物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理演示實驗的成功與否對教學效果影響極大。讓學生參與演示實驗能很好地激發(fā)學生的探索熱情，掌握實驗技能，起到事半功倍的效果。

例如，我們在進行“機械效率”一節(jié)教學時，讓兩個學生到講臺做課本圖11～37演示實驗并填寫投影片上設計的表格，上臺的學生做得很認真，教師引導學生注意觀察滑輪的連接方法，為后面的分組實驗奠定了基礎，當數據測出后，教師用啟發(fā)性的語言引導，“從剛才測得的數據看，外力對動滑輪做的功不等于滑輪對物體做的功，且使用較重的動滑輪時做的功還要多些，怎樣可使動力少做一些功呢？能更少做些嗎？”學生在這種啟發(fā)下，思維異?；钴S，馬上紛紛舉手發(fā)言，認為動滑輪越輕，動力做的功越少。教師緊接著問：“若不考慮動滑輪自重及摩擦等因素呢？”同學們經過分析推理得出：外力對動滑輪做得功就等于動滑輪對物體做得功。然后，再通過課本計算驗證，為計算滑輪的機械效率鋪平了道路，學生對此結論理解深透，且深信不疑。

四、讓學生參與課外小實驗和小制作

對教材中的“小實驗”“小制作”，我們讓學生全員參與制作，在物理小實驗課上進行演示，進行展覽。如教材中有“自制水果電池”的小實驗，我們讓學生用自制的水果電池使發(fā)光二極管能夠發(fā)光。同學們用塑料塊切割成的“學風”“學習園地”等貼在黑板上方，使他們充分體驗了成功的快樂，還鍛煉了勞動的技能。另外，我們還經常精選一些課本上沒有的小實驗讓學生去做，以增加探索興趣和擴大知識面。例如，物理上的“曾使三位大物理學家回答錯誤的船、石頭、池中水面變化”問題和“浮冰熔化后液面變化”問題，光靠抽象的推理學生很難掌握，且容易忘記。我們帶領學生課外去做，對“船、石頭、水面變化問題”因地制宜地改成“盆、石頭、缸中水面變化問題”去做，學生親眼目睹實驗結論，又引導學生對冰中含石塊、含沙粒、含木塊、含氣泡及純冰浮在純水中、鹽水中分別進行實驗，得出結論，再經過公式推導，分類歸納，達到了觸類旁通的目的。

由于我們引進了學生參與教學的機制，使我校的物理教學工作取得了可喜的成績。近幾年來我校物理成績在全縣三十多個初級中學中一直處于領先地位，并在2007年初三物理統考中，榮獲全縣第一名的好成績。

由此可見，學生參與教學既能開發(fā)學生智力，又能提高學生能力。因此，我們說，學生參與教學是實施素質教育的一個有效途徑。我們將繼續(xù)探索和研究，增加學生的參與機會，更新學生參與的方法，為把學生培養(yǎng)成會學習、會用腦、能創(chuàng)新的建設人才而不斷努力。