黃利花

摘要：教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的根本，一節(jié)成功的課要有適宜的教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，所謂適宜的教學(xué)內(nèi)容就是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感的內(nèi)容，簡(jiǎn)言之就是能兼顧考點(diǎn)和興趣的內(nèi)容。教師可以從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生興趣及學(xué)生的接受能力方面考慮精選教學(xué)內(nèi)容；還可以在原有教材的基礎(chǔ)上重組教學(xué)內(nèi)容，采用“拿來(lái)主義”豐富教學(xué)素材，調(diào)整教學(xué)順序，利用課堂上新生成的內(nèi)容，使教學(xué)更具實(shí)效。

關(guān)鍵詞：精選 重組 教學(xué)內(nèi)容 課堂實(shí)效

在常規(guī)的課堂教學(xué)中，教師會(huì)思考“教什么”和“怎么教”，前者是教學(xué)內(nèi)容，后者是教學(xué)方法。教師往往更多關(guān)注“怎么教”，而輕視了“教什么”，重形式而輕內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)偏差。誠(chéng)然，一節(jié)成功的課要有適宜的教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，而這些內(nèi)容必須符合新課標(biāo)，集知識(shí)、情感、趣味于一體，在教學(xué)過(guò)程中具備可行性。因此，教師可通過(guò)精選和重組教學(xué)內(nèi)容，彰顯課堂實(shí)效。

一、精選教學(xué)內(nèi)容是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的根本

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提，也是確定教法的依據(jù)，教師可從以下幾個(gè)方面精選教學(xué)內(nèi)容：

1.根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)要達(dá)成的預(yù)期成果，也是教師精選教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方案的依據(jù)。北師大版《生物學(xué)》每一章書(shū)都列出了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就要求教師要認(rèn)真研讀學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材，根據(jù)目標(biāo)精選教學(xué)內(nèi)容，確立重點(diǎn)難點(diǎn)，預(yù)設(shè)學(xué)生疑點(diǎn)，設(shè)計(jì)討論點(diǎn)，精選訓(xùn)練點(diǎn)，滲透育人點(diǎn)，構(gòu)建一節(jié)理想的師生互動(dòng)課堂。

如《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的形成》一節(jié)，內(nèi)容多且細(xì)，很繁瑣，如“人體的主要骨骼與骨骼肌”這一部分，全身骨骼有206塊，骨骼肌有600多塊，雖然文中只列出了主要的骨與骨骼肌，但也有好幾十塊，名稱(chēng)多而枯燥，學(xué)生易失去耐心和興趣。面對(duì)這些問(wèn)題，教師就要合理整合教材，否則教學(xué)適得其反。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確指出：學(xué)生只要能對(duì)照?qǐng)D片說(shuō)出人體骨骼和骨骼肌的組成即可。因此，教學(xué)內(nèi)容可簡(jiǎn)明扼要，只要讓學(xué)生知道“胸廓”和“骨盆”的構(gòu)成，以及與伸肘和屈肘有關(guān)的肱二頭肌和肱三頭肌即可。事實(shí)證明，這種刪繁就簡(jiǎn)的辦法效果顯著，既能輕松地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，又不會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確實(shí)提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2.根據(jù)學(xué)生興趣，拓展教學(xué)內(nèi)容

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。如果教師能根據(jù)學(xué)生的喜好，拓展教學(xué)內(nèi)容，投其所好，定能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)提高課堂教學(xué)實(shí)效起到事半功倍的作用。

如《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式》一節(jié)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，文中所述動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式，學(xué)生大多見(jiàn)過(guò)，不必多做解釋?zhuān)牍?jié)課時(shí)就可結(jié)束內(nèi)容。這樣一來(lái)，教師將失去了一個(gè)非常好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的機(jī)會(huì)。文中多次提到“火箭的運(yùn)動(dòng)與烏賊的倒退運(yùn)動(dòng)相似”“輪船的運(yùn)動(dòng)與魚(yú)的游泳相似”“飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)與鷹的飛行相似”，其實(shí)這就是仿生學(xué)。教師如果能將這一部分內(nèi)容進(jìn)行拓展，深挖仿生學(xué)的原理，介紹更多有趣的仿生學(xué)實(shí)例，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，并向教師提出更多的疑問(wèn)。教師還可以把相關(guān)問(wèn)題作為課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神，讓學(xué)生獲得成功感，學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)，達(dá)到樂(lè)學(xué)的目標(biāo)。

教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的加工、整合和拓展，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，立足課本、超越課本，方能提高課堂實(shí)效。

3.根據(jù)學(xué)生接受能力，把握內(nèi)容難度

選擇教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，把握好內(nèi)容的難度，太難或太易都不利于學(xué)生的發(fā)展。

如《性狀遺傳有一定的規(guī)律性》一節(jié)，學(xué)生本來(lái)對(duì)遺傳很感興趣，教師也想把這節(jié)內(nèi)容講通講透，于是就以豌豆的雜交實(shí)驗(yàn)為例詳細(xì)地介紹了孟德?tīng)柕姆蛛x規(guī)律和自由組合規(guī)律，孰不知這是高中課本的內(nèi)容，初中的學(xué)生根本無(wú)法理解，聽(tīng)得一塌糊涂，原有的興趣也慢慢被消磨掉。因此教學(xué)內(nèi)容的選擇，量要適度，難度更要把握好，不能太難，應(yīng)該是設(shè)定在學(xué)生只要通過(guò)努力，就能接受的程度上，讓學(xué)生有滿足感和成就感。

二、重組教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑

教材是確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，它集專(zhuān)家之精華，具有權(quán)威性。因此，合理運(yùn)用教材，深入研讀課本，是提高課堂實(shí)效之本。但是不等于贊同照本宣科，而是在充分利用教材，的基礎(chǔ)上，重組教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加合理。

1.采用“拿來(lái)主義”豐富教學(xué)素材

新版教材圖文并茂，色彩豐富，直觀效果明顯，學(xué)習(xí)便利。素材再好畢竟是靜態(tài)的，在生活中也很少見(jiàn)，學(xué)生只能憑空想象，教學(xué)的效果大打折扣。如《動(dòng)物行為的主要類(lèi)型》一節(jié)中，獵豹的捕食行為、企鵝的領(lǐng)域行為、烏賊的防御行為等圖片，圖中動(dòng)物大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，如果能采用視頻教學(xué)，或者把這些動(dòng)物換成雞、貓、狗、牛等生活中常見(jiàn)的動(dòng)物會(huì)有意想不到的效果。教學(xué)素材的來(lái)源甚廣，不必局限于教材，只要能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的信息、內(nèi)容，均可“拿來(lái)”，如《生物科技展》、《動(dòng)物世界》等都是很好的素材。當(dāng)然還可根據(jù)需要，拍攝生活中的與生物學(xué)有關(guān)的畫(huà)面作為教學(xué)素材，使課堂教學(xué)更加開(kāi)放，學(xué)生更感興趣。

2.局部改變教學(xué)順序，使知識(shí)更具有連貫性和邏輯性

教材內(nèi)容順序的安排，具有它的合理性和局限性，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師可以局部改變教學(xué)內(nèi)容的順序，重組教學(xué)內(nèi)容。如北師大版八年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物在生物圈中的作用》一節(jié)，講到了動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者，是食物鏈中的重要組成成分，也提到了食物鏈和食物網(wǎng)的概念，但食物鏈的構(gòu)成、書(shū)寫(xiě)、能量的傳遞以及各能量級(jí)之間的關(guān)系等內(nèi)容，卻安排在八年級(jí)下冊(cè)《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能》一節(jié)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同一內(nèi)容拆分在不同的章節(jié)，知識(shí)的邏輯性和連貫性不強(qiáng)，不利于系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。所以，應(yīng)把這兩節(jié)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行整合，放到八年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)，在下冊(cè)只稍作復(fù)習(xí)，便可得到鞏固，這樣做既縮短了教學(xué)時(shí)間，又提高了教學(xué)的實(shí)效性。

3.及時(shí)把握課堂上生成的內(nèi)容，滿足學(xué)生的好奇心

教師在課前都會(huì)精心備好課，設(shè)置討論點(diǎn)，預(yù)設(shè)學(xué)生的疑點(diǎn)等等，但學(xué)生是活的，課堂也是活的，學(xué)生在課堂上常會(huì)提出一些意外的問(wèn)題，使教學(xué)活動(dòng)不能完全按照預(yù)設(shè)進(jìn)行。如《血液》一節(jié)，教師在講到血小板具有止血和凝血作用時(shí)，學(xué)生常常會(huì)問(wèn)：為什么血液在體內(nèi)不會(huì)凝固，難道血小板在體內(nèi)不起作用嗎？這是課堂上隨機(jī)生成的內(nèi)容，教材沒(méi)有介紹，教師也可能沒(méi)有思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，如果教師不作答或者忽悠學(xué)生，學(xué)生會(huì)很失望，甚至?xí)J(rèn)為教師學(xué)識(shí)淺薄，同時(shí)也會(huì)扼殺學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。因此面對(duì)這些問(wèn)題，教師一定要重視并作正面回答，或者與學(xué)生一起探討，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，這可是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的好機(jī)會(huì)，也是提高課堂實(shí)效性的有效途徑。

因此，要想使教學(xué)內(nèi)容更加切合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行精選和重組，彰顯課堂實(shí)效。

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