劉建國　蔣桂英　李魯華　張偉

摘要：生產(chǎn)實習(xí)是我院農(nóng)學(xué)專業(yè)重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實習(xí)考核能促進學(xué)生全面領(lǐng)會實習(xí)內(nèi)容，較好地掌握基本的操作技能。但怎樣應(yīng)用考核手段，包括如何使考核內(nèi)容及考核方式、方法更為切實有效，是多年來一直探討的問題。對現(xiàn)行生產(chǎn)實習(xí)考核內(nèi)容與方法進行剖析，揭示其存在的不足，提出完善與規(guī)范實習(xí)考核的思路。

關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)專業(yè) 生產(chǎn)實習(xí) 成績考核 規(guī)范化

生產(chǎn)實習(xí)是一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是專業(yè)教學(xué)必不可少的組成部分。其目的就是通過現(xiàn)場教學(xué)和實踐活動，使學(xué)生了解和掌握本專業(yè)的生產(chǎn)實際知識，進一步學(xué)習(xí)、鞏固基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，培養(yǎng)實際應(yīng)用能力和具體操作技能，并在實踐中提高分析問題和解決問題的實際工作能力。實習(xí)教學(xué)是學(xué)生開闊視野，也是促進學(xué)生和社會接軌，走向社會的實踐體驗。生產(chǎn)實習(xí)效果的好壞，不僅關(guān)系到學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，同時也直接影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。而作為實習(xí)效果衡量標準的生產(chǎn)實習(xí)成績的評定與考核，對保證和提高生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量有很大的促進作用。對此，筆者根據(jù)多年帶實習(xí)的經(jīng)驗，淺談農(nóng)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)考核方式。

一、當(dāng)前生產(chǎn)實習(xí)成績考核中存在的問題

生產(chǎn)實習(xí)是專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，這個教學(xué)環(huán)節(jié)具有教學(xué)時間集中，內(nèi)容多，知識點分散、管理雜的特點，它涉及多種相關(guān)課程的知識。目前生產(chǎn)實習(xí)的成績評定基本上是根據(jù)實習(xí)時的紀律表現(xiàn)、實習(xí)筆記和實習(xí)報告的質(zhì)量來進行的，我們感到這種評定方式雖有一定的正確性，但卻是不完善的，它不能全面、真實地反映學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容的真實掌握情況。首先，由于當(dāng)前我院學(xué)生實習(xí)采用“大集中、小分散”形式，即實習(xí)學(xué)生大體集中在幾個團場（農(nóng)科所），同時又1～2人為一組分散在不同連隊，帶隊教師無法進行集中管理，同時由于實習(xí)經(jīng)費緊張，教師無法經(jīng)常性跑點，許多較遠的實習(xí)點可能整個實習(xí)期教師不能光顧，只靠書信及電話聯(lián)系，模糊指導(dǎo)，帶隊教師無法了解學(xué)生實習(xí)的真實情況；其次，實習(xí)筆記、實習(xí)報告和生產(chǎn)單位實習(xí)鑒定不能真實反映學(xué)生在實習(xí)過程中所掌握的知識，如有的學(xué)生實習(xí)報告寫得很好，但對實習(xí)要求掌握的內(nèi)容一知半解，而有的同學(xué)實習(xí)認真、能吃苦，守紀律，但寫作水平有限，加之有的學(xué)生習(xí)慣于抄襲他人的實習(xí)筆記和實習(xí)報告；最后，實習(xí)時的紀律表現(xiàn)、實習(xí)筆記和實習(xí)報告的質(zhì)量本身并不能代表學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容的實際掌握情況。所以目前的這種評定實習(xí)成績的方式缺乏激勵學(xué)生積極投入實習(xí)的作用，不利于教師對學(xué)生在實習(xí)過程中進行專業(yè)指導(dǎo)及對實習(xí)過程的管理。因此，我們認為必須完善目前的實習(xí)成績評定的與考核方式，同時各專業(yè)也有必要分別針對科研實習(xí)（帶教師的科研任務(wù)實習(xí)）和掛職生產(chǎn)實習(xí)制定一個合適的實習(xí)成績考核指標體系，采取多種形式綜合評定學(xué)生的實習(xí)成績。

二、生產(chǎn)實習(xí)成績評定的改革措施

1.健全教學(xué)機制，開好實習(xí)動員會

規(guī)章制度是做好工作、搞好教學(xué)、完善管理所不可缺少的措施，實習(xí)質(zhì)量的好壞與實習(xí)教學(xué)機制的完善與否及教學(xué)管理水平的高低是密不可分的。在生產(chǎn)實習(xí)的過程中，學(xué)生是認識的主體，教師起組織指導(dǎo)作用，實習(xí)收獲的大小，主要取決于學(xué)生參與的積極性，因此，生產(chǎn)實習(xí)開始前必須召開實習(xí)動員會，指導(dǎo)教師首先要對實習(xí)單位的實際情況，制訂一個合理詳細的實習(xí)計劃，并要求每個學(xué)生熟悉實習(xí)計劃和實習(xí)要求，做好思想動員工作，把生產(chǎn)實習(xí)的重要意義、教學(xué)要求、組織紀律向?qū)W生講清楚，使學(xué)生從思想上真正重視實習(xí)，同時也要將實習(xí)計劃讓實習(xí)單位了解，以便安排配合實習(xí)時的有關(guān)工作。需要組建一支由學(xué)校和實習(xí)單位聯(lián)合組成的教師指導(dǎo)隊伍，共同制訂出切實可行的實習(xí)大綱和實習(xí)時間表，使學(xué)生一進點就有組織、有計劃、有步驟地進行，制訂的實習(xí)大綱應(yīng)包括實習(xí)的性質(zhì)、目的、任務(wù)、實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)要求以及實習(xí)成績評定等內(nèi)容。

2.做好實習(xí)期間的定期檢查與考核

做好檢查和考核工作，不但是確定學(xué)生實習(xí)成績的依據(jù)，而且是保證實習(xí)質(zhì)量的重要手段。學(xué)生在外生活和學(xué)習(xí)不同于校內(nèi)，因而做好平時的檢查考核尤其重要。通過檢查學(xué)生的日常實習(xí)紀律，掌握學(xué)生的平時表現(xiàn)，檢查學(xué)生的實習(xí)筆記，了解學(xué)生掌握知識的深度，以利于對實習(xí)安排做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。平時檢查包括兩方面，一方面，是學(xué)生在實習(xí)單位遵守紀律情況，另一方面，檢查學(xué)生實習(xí)任務(wù)進展與完成情況，前一方面檢查起來較方便。對于后一方面，我們教師組織同一實習(xí)點的學(xué)生進行交流、匯報，由學(xué)生介紹這段時間的工作進展，業(yè)務(wù)體會、存在問題。教師再提一些實習(xí)中常遇到的問題，這樣做，可以及時了解學(xué)生的情況，也達到了同學(xué)之間相互交流實習(xí)情況、實習(xí)收獲的目的，同時也鍛煉了學(xué)生的口頭表達與回答問題的能力，使老師及時了解、掌握每個學(xué)生實習(xí)情況，以便客觀公正地評定成績。對于分散實習(xí)的學(xué)生，要加強與學(xué)生及實習(xí)單位的聯(lián)系，隨時掌握情況，幫助解決問題。實習(xí)結(jié)束時，應(yīng)由實習(xí)單位對學(xué)生在實習(xí)期間的思想、學(xué)習(xí)、勞動、紀律等情況做出全面鑒定，以便考核。

3.實習(xí)結(jié)束后的綜合考核

考試作為教學(xué)的一種手段有兩個主要的功能，一是評估學(xué)生學(xué)習(xí)成績，二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向。如果考試在內(nèi)容和方式上與教學(xué)過程脫節(jié)，就會喪失它的功能，引導(dǎo)學(xué)生走入誤區(qū)，成績也不會真實。對于農(nóng)學(xué)專業(yè)的實習(xí)成績考核應(yīng)分實習(xí)單位考核與學(xué)校考核相結(jié)合。實習(xí)單位考核，由學(xué)校寄生產(chǎn)實習(xí)考核表，讓實習(xí)單位從以下六方面進行考核：實習(xí)態(tài)度、完成任務(wù)、業(yè)務(wù)能力、獨立工作能力、與同事相處及遵守紀律情況，并對學(xué)生的實習(xí)情況進行評語。學(xué)校的考核包括平時實習(xí)檢查、學(xué)生中期返校的介紹、實習(xí)日記、實習(xí)專題論文、實習(xí)總結(jié)，實習(xí)匯報與答辯，由這些綜合得出畢業(yè)實習(xí)成績，具體操作及所占比例為：

（1）實習(xí)單位考核既要有實習(xí)情況評語，又要有實習(xí)分數(shù)（占實習(xí)成績25%）。

（2）實習(xí)過程中指導(dǎo)教師定期檢查學(xué)生的實習(xí)筆記、實習(xí)紀律、現(xiàn)場根據(jù)實習(xí)要求對學(xué)生進行實踐技能方面考核，記為平時成績（占實習(xí)成績25%）。

（3）評價學(xué)生的實習(xí)總結(jié)報告、專題報告（占實習(xí)成績15%）。

（4）實習(xí)結(jié)束返校后，結(jié)合實習(xí)總結(jié)匯報，請實習(xí)帶隊教師（包括實習(xí)單位帶隊教師）、同行專業(yè)教師做考官，根據(jù)實習(xí)單位的生產(chǎn)實際情況，結(jié)合專業(yè)知識對學(xué)生進行筆試或教師提問，學(xué)生答辯（占實習(xí)成績35%）。

這樣多方面的評價學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)成績，對提高生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量無疑是有益的，同時也可客觀、公正地反映學(xué)生實習(xí)效果。

總之，建立科學(xué)合理的生產(chǎn)實習(xí)成績評定機制，是實現(xiàn)生產(chǎn)實習(xí)科學(xué)化、規(guī)范化管理、全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效措施。不僅量化了學(xué)生實習(xí)成績，評出的成績是客觀、準確的，而且規(guī)范了學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)行為，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高了實習(xí)質(zhì)量。

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